挖掘信息技術(shù)課的趣味性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生的心理和生理特點，微機教師在信息技術(shù)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都要多角度思考，充分挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性。激發(fā)學(xué)生探求電腦知識的興趣，讓小學(xué)生與電腦交上朋友，愛鉆研、喜歡動手實踐，獨立自主探究，在有效的40分鐘信息技術(shù)課堂上，掌握電腦操作技能，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課趣味性學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生，促進自主學(xué)習(xí)的主要核心動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外——小學(xué)信息技術(shù)課程有其特殊性，操作實踐性強，操作流程嚴(yán)謹(jǐn)，概念多并晦澀難懂，一節(jié)課40分鐘里讓小學(xué)生都能保持注意力集中狀態(tài)，跟從教師的引導(dǎo)完成電腦操作，掌握相關(guān)電腦技術(shù)操作技巧是一個需要探索的課題。其實，小學(xué)生對信息技術(shù)課程的內(nèi)容早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解、掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，在計算機上畫圖、輸出文章、上網(wǎng)沖浪，等等。所以，信息技術(shù)教師要加強體現(xiàn)信息技術(shù)課程的“誘惑性”，開發(fā)出越趣味性強的信息技術(shù)課程內(nèi)容，重視多渠道、多角度激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生獨立自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勑牡皿w會。

一、明確信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生與電腦交朋友

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程的重要意義不言而喻。一句話，未來文盲的一個的鑒定標(biāo)準(zhǔn)就是會不會操作電腦。因此，信息技術(shù)教師要明確信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對本學(xué)科的認(rèn)識，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索教學(xué)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要充分挖掘信息技術(shù)課程的趣味性和實用性，要讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)科的工具性和操作性，與電腦交上知心朋友，通過這位朋友幫助自己解決日常問題，從中體驗電腦的便捷性，收獲解決問題后的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，渴求掌握不同軟件操作技巧，自然就會師生共同創(chuàng)建一個和諧、開放、創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，收到理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)WORD表格時，讓學(xué)生畫自己的課程表或家庭信息調(diào)查表，讓學(xué)生在枯燥的操作中感到表格技術(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用和重要意義，自然就愜意地享受操作過程，獨立自主地完成作品，收獲與同學(xué)分享作品的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)主題情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

信息技術(shù)教師可針對信息技術(shù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味十足、形式變化的符合學(xué)生生活實際的主題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動探究、掌握電腦新操作技能。

例如，在講計算機硬件構(gòu)造時，基本上都是概念性和常識性知識，學(xué)生當(dāng)然不會喜歡聽，注意力能達到10分鐘左右就已經(jīng)不錯了。因此，筆者設(shè)計一個主題情景，把電腦擬人化，把它相關(guān)的硬件配置與人的相關(guān)器官聯(lián)系起來，讓我們來當(dāng)孫悟空鉆進電腦的肚子里，探個究竟。通過播放一段孫猴子的動畫片段，充分調(diào)起孩子們的胃口，孩子們都躍躍欲試，急于了解計算機神奇的構(gòu)造原理……老師再及時拋出問題：猜一猜第一臺計算機是什么時間出生的？在教師逐步引導(dǎo)下，理清計算機的發(fā)展史，并邀請學(xué)生展開討論：如果你是孫悟空，你可以變出未來的計算機是什么樣的？這一節(jié)課，信息技術(shù)教師都通過孫悟空的指引，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展想象力和思維能力，很順暢地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)WORD編輯文字時，可設(shè)計馬虎大王小明的情景，讓學(xué)生們幫助他完成錯別字和混亂篇章的修改，都學(xué)做一名語文老師。這個主題情景的創(chuàng)設(shè)自然調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握操作技能，實現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果。

三、適當(dāng)引入電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于電腦游戲的吸引力，大人都欲拔不得，小學(xué)生更是經(jīng)不過“誘惑”。如果在信息技術(shù)課堂上適當(dāng)引入電腦游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往收到意想不到的教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)教師要保護好小學(xué)生對計算機好玩的心理狀態(tài)，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時引入信息技術(shù)課堂，充分調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動能，尤其要注重挖掘?qū)W生對電腦游戲?qū)W習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，就會大大提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)生前期操作電腦，鼠標(biāo)靈活操作技能是重難點，這時就引入掃雷游戲，讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的操作，通過電腦游戲消除鼠標(biāo)練習(xí)的枯燥乏味，更容易掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊和右擊等操作。在練習(xí)盲打時，可適時金山打字通的警察抓小偷的練習(xí)游戲，在緊張的追逐中，讓學(xué)生提高盲打速度和準(zhǔn)確性，充分調(diào)動學(xué)生了練習(xí)積極性，熟練地掌握了電腦操作技巧，形成熟練操作技能，收到良好教學(xué)效果。

四、組織多層次操作競賽，調(diào)動學(xué)生積極性

信息技術(shù)教師可組織多層次、內(nèi)容豐富的微機操作競賽，調(diào)動學(xué)生積極性和競賽意識，激發(fā)學(xué)生的好勝心和榮譽感，讓學(xué)生在你爭我趕中提高操作技能，鞏固操作技巧。

例如，可定期針對教學(xué)內(nèi)容開展英文指法競賽、中文錄入小能手評比、最佳畫家、宣傳條幅競賽、電子隊報展評等。信息技術(shù)教師通過組織學(xué)生開展常規(guī)操作技能競賽，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增強了學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)了以賽代“練”、以賽促“練”的最終教學(xué)目標(biāo)。

五、注重引導(dǎo)學(xué)生小組合作，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，信息技術(shù)課程倡導(dǎo)小學(xué)合作分工配合，共同完成任務(wù)目標(biāo)，所以教師要針對學(xué)生操作能力層次不同的情況，及時幫助學(xué)生分組，完成角色轉(zhuǎn)換，誘發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同完成探究過程，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

信息技術(shù)課要求學(xué)生操作性能力強，跟得上整個操作流程，但學(xué)生的操作能力的差異性是客觀存在的，因此，要照顧全體學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，可分小組分工合作，選拔幾個操作能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小組長”，其它同學(xué)各司其職，針對一些難題積極互幫互學(xué)互助。即使某些同學(xué)一方面能力有偏差，但可能另一方面比較有優(yōu)勢，這樣就有效地調(diào)動多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，照顧到所有學(xué)生，進行優(yōu)勢互補，全面提高、進步、成長。

六、把握有效的評價反饋，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的每一次進步和作品，信息技術(shù)教師都要及時評價反饋，積極組織學(xué)生開展自評、互評，充分肯定學(xué)生的細微進步。通過教師的及時評價與反饋，可有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，間接獲得學(xué)習(xí)動力和自信心，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)高潮，讓學(xué)生在良性競爭中相互提高，收到意想不到的良好教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂中要注重在教學(xué)流程中多角度思考，多途徑、多手段地巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、民主和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，快樂地學(xué)習(xí)、喜悅地收獲，提高信息素養(yǎng)和綜合信息能力。

參考文獻：

＼[1＼]梁培華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略微探.教育信息技術(shù)，2007，（01）.

＼[2＼]李澤慶.小學(xué)信息技術(shù)小組合作型課堂教學(xué)模式探索.中國電化教育，2003，（11）.