小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)激趣四談

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)激趣一、導(dǎo)入新課新穎，啟發(fā)思維深入

良好的開端是成功的一半。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生的思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究。興趣是最好的老師，針對(duì)小學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，再導(dǎo)入新課，適當(dāng)引入典故、謎語、動(dòng)畫等，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，興致勃勃地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，多媒體動(dòng)畫：唐僧師徒去西天取經(jīng)，天氣特別炎熱。師徒口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。悟空說：把西瓜平分成四份，每人一份。八戒聽了不高興，不斷地叫喊說：西瓜是我找來的，不分我六分之一，也得給我五分之一。八戒吃完西瓜拍著肚皮說我真傻這樣比應(yīng)得的還要少。這樣導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景有趣，誘發(fā)興趣盎然

在教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合、圖文并茂的功能，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容貼近的情景，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、趣味化，符合學(xué)生心理需要。教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師提出問題，你能用今天的學(xué)習(xí)知識(shí)說明汽車車輪為什么要做成圓的嗎？教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上前進(jìn)。被車顛得一上一下，學(xué)生開懷大笑。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱角的。教師繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂前進(jìn)的畫面，仍見猴子隨著車輪轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。教師再次提問，有效地激活了學(xué)生思維。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴，端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)車軸劃出一條余地面平行的直線。鮮明揭示了猴子平穩(wěn)前進(jìn)的道理。通過三次有聲有色的演示，既加深了學(xué)生對(duì)園進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨于降低的興趣被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的欲望又被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于濃厚的求知氛圍中。

三、強(qiáng)化感知具體，突破疑難問題

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而解決這一矛盾。通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成形象思維向抽象思維的過渡。多媒體在教學(xué)過程中，有聲有色的運(yùn)用，不僅能強(qiáng)化新知識(shí)的重點(diǎn)，而且在形象的感知中突破知識(shí)難點(diǎn)。

四、開闊廣闊視野，激發(fā)不斷創(chuàng)新

多媒體教學(xué)以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，有聲有色地展示教學(xué)過程，便于學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察中不斷思考，在思考中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中啟迪思維。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感、具有吸引力和想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)，比較銳角、直角、鈍角的大小，先畫出銳角，再使銳角另一邊繞頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，形成直角，再繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一定角度，形成鈍角。通過旋轉(zhuǎn)展示，三種角之間大小關(guān)系顯而易見。教師提出問題：鈍角可由哪幾種角構(gòu)成？直角可由哪幾種角構(gòu)成？讓學(xué)生充分思考、討論交流，從而發(fā)現(xiàn)新問題，達(dá)到不斷創(chuàng)新的目標(biāo)。