外語教學的和諧氣氛與有效交際

新課程改革要求培養(yǎng)學生的能力，英語作為交際工具的特點也要求學生學習英語必須運用于實踐，因此，在教學中除了教授學生語言知識還要培養(yǎng)學生的語言能力和交際能力這是深入人心的教學思想。然而，不是想到就能做好，在教學中，交際式教學在具體操作中還不是很理想，就如何創(chuàng)設良好的課堂氣氛、激發(fā)學生的交際興趣和學習動機方面談談看法。

外語教學和諧氣氛有效交際傳統(tǒng)英語教學注重學生的語言基礎知識，特別是語法知識和單詞教學。這種教學方式，學生能夠在短期內(nèi)有較大的提高，但長期來看學生學習的動因會逐漸消失，因為單純的語言知識不進行經(jīng)常性的訓練很難轉化成語言能力。新的交際式教學模式把教授語言知識和訓練語言技能相結合，既夯實了學生的語言知識基礎，也提高了學生的語言能力，同時，這種教學模式更能體驗語言作為交流工具交流思想的快樂，因此學生的學習興趣更加濃厚和持久。然而，交際式教學模式也不是想做就能做到的，教師必須在課堂教學中創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生表達的欲望，才能提高交際的有效性，也能激發(fā)學生的交際興趣和學習興趣。

一、“交際式教學”在新時期的必要性

“交際式教學”指的是在英語教學中采取語言交流、通過交流熟悉所學的詞匯并表達思想的教學模式，學生在這種教學模式中是主動參與者，而不是被動接受者，是積極創(chuàng)造者，而不是消極倦怠者。交際式教學的必要性體現(xiàn)在兩個方面。首先，英語作為一門功課首先是一種語言，語言具有文化性、工具性等特點，但對于初學者，它首先是一個交際工具，這就要求學生要用英語進行思想交流，近年來英語教學從教材編排到考試評價都體現(xiàn)了這一點，這就要求教師在教學中注重語言能力的培養(yǎng)，“聽”“說”“讀”“寫”是語言交際的形式，教師在課堂教學中要適時地引導學生做符合他們年齡特點和能力水平的交際活動，通過各種各樣的交際活動鞏固他們的語言知識，提高他們的語言能力和思維能力及創(chuàng)造能力。其次，現(xiàn)階段的新課程改革順應我國未來發(fā)展的需要，提出了以人為本、以人的發(fā)展為核心，課堂教學以學生為主體的新的教學思想和教學模式，課堂教學不再以知識教授為核心，而是以學生的能力發(fā)展為目標，這就要求教師在教育教學中更加注重學生個性品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。這些新的教學要求和教學思想要求英語老師在英語教學中更加要注意學生語言能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的語言能力，提高他們的自學能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)造能力以及他們的自我認識和自我肯定。

“交際式教學”是完成英語教學和完成我國新課程改革目標的雙重要求，因此，這一教學模式和教學思想，是教師們必須在教學中積極思考，不斷完善的教學模式，必須大力推廣。

二、和諧課堂氣氛助推“交際式教學”有效性的實現(xiàn)

“交際式教學”作為新的優(yōu)秀的教學模式這一認識已不容置疑，然而在教學實踐中由于各種因素導致的交際互動效果不佳的現(xiàn)象層出不窮。為了提高交際式教學的教學效果，教師必須盡最大努力創(chuàng)設良好的課堂氣氛。在英語課開始之初，英語教師要激情飽滿、態(tài)度和藹、表情自然、舉止大方、談吐幽默，要給學生活潑、陽光、向上的印象，用這種積極輕松的表現(xiàn)感染和引導學生，讓他們在課堂上感覺輕松自在，快樂向上，教師碰到問題要自如應對，對每一個學生要善于鼓勵，讓他們對老師充滿信任，對他們自己充滿自信。教師在教學中盡可能采用靈活多樣的教學方法，不要用一成不變的教學模式消耗學生學習英語的興趣。教學方法和教學模式僵硬和一成不變是學生對學習失去興趣的主要原因。因此在教學的每一個環(huán)節(jié)教師要注意變換方式，用古板的教學模式顯示嚴肅，用靈活的教學模式提高興趣。比如，單詞的教學，教師可以采取靈活機動的、變化多樣的教學方式，比如圖片展示、簡筆畫描述、單詞聽音、同義詞比較、反義詞對照，還可以采取試題競賽、記憶評比、小組合作、互相測試等多種教學方式，當然這些多變的教學方式中也可以包括死記硬背的機械訓練方式。

課堂交際的情境創(chuàng)設也非常重要。課堂教學是學校教育活動的最重要模式，是所有教學思想和教學方式的集中體現(xiàn)。交際式教學要求輕松愉快的課堂氣氛，讓學生有良好的情緒輸出，積極配合老師的講解，積極地投入到課堂教學的各種交際活動中去。在組織學生進行語言交際的時候很多老師選擇兩個人或者四個人一組進行組內(nèi)的交流，這看似全體參加，其實很多同學并未投入。因此教師要選擇那些具有知識性、趣味性和真實性相結合的材料，組織和引導學生的課堂交際，及時調(diào)整目標和策略，讓每一個同學都能很投入地進行課堂交際。教師可以在組織課堂交際的時候盡量使用鼓勵性語言，采取激發(fā)他們興趣的方法，讓他們能夠積極主動地投入到課堂交際中去，讓每一個人都體驗到成就感和快樂感。讓他們樂于交際，善于交際。

借助新的教學工具和教學輔助辦法提高教學課堂氣氛也是很有效的。隨著計算機技術的廣泛運用，多媒體技術在學校課堂已經(jīng)相當普及，教師在英語教學中可以合理使用多媒體，以最有效的方式組織課堂教學。教師可以用多媒體向?qū)W生展示卡通人物對話，然后讓他們學習和訓練，學生們的興趣隨著視頻中卡通形象的夸張語言和語氣變得異常高昂，教師可以在這時候組織他們進行交際，并找一部分同學投入表演。給課堂教學注入活力，培養(yǎng)學生的交際能力和表達能力。

最后，教師在教學中要注意所有學生的狀況，對于那些不愛學習或者學習較慢的同學也要注意慢慢的引導和耐心的說教，只有所有學生參與到課堂才能保證良好的教學效果，真正良好的課堂氣氛就是能夠調(diào)動所有學生的課堂，要是在哪個角落有學生不愿參與，就說明課堂組織是有問題的，小學生不存在基礎差的問題，教師只要多給予注意，不會有學生落下來，當然，很多小學生也是一點點的積累了壞習慣以至于長大后不愛學習，小學老師要有足夠的耐心對他們進行規(guī)勸和引導，教師既要威嚴，又要溫和，通過各種手段保持學生的良好學習狀態(tài)，教師在教學中切忌分出好學生、差學生，不要把一部分學生看作是后進生，更不能提什么后進生轉化的問題。教師應該在教學中讓每一個學生積極參與，對他們耐心指導、積極引導，爭取做到每一個學生都能得到全面發(fā)展。這才能保證良好的教學氣氛。

總之，小學英語教學中，交際式教學是保證每一個同學提高語言能力有效的教學模式，教師在教學中一定要反復推敲，耐心指導，讓每一個同學都能積極參與到課堂教學之中去，爭取取得良好的教學效果，也促進學生能力的全面提高。

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