低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

作為一名語(yǔ)文教師，如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)亟須研究的課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教學(xué)方法識(shí)字是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只有大量的識(shí)字，才能幫助學(xué)生讀書、看報(bào)，開(kāi)闊視野，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接決定讀寫開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低。所以，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這意味著識(shí)字量要加大。作為一名語(yǔ)文教師，如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)亟須研究的課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們只有在教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結(jié)，才能解決識(shí)字量大的難題。

一、在預(yù)習(xí)中識(shí)字

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我一接任這個(gè)實(shí)驗(yàn)班，就特別重視這一點(diǎn)。首先，我從預(yù)習(xí)入手。開(kāi)學(xué)初期，我就特意花了兩節(jié)課時(shí)間帶學(xué)生預(yù)習(xí)，然后和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法，再逐漸放手，讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的訓(xùn)練，全班90%的學(xué)生都會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)好后，第二天上課時(shí)我得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松容易。尤其是每天要認(rèn)識(shí)10多個(gè)字，如果僅靠一節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握不了。在預(yù)習(xí)中自主識(shí)字，既可以為第二天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：讀課文，在課文中圈出本課生字；帶著拼音拼讀生字兩遍，初步記住這些生字的讀音；劃出課文中含有生字的詞語(yǔ)并讀一讀；給生字找一兩個(gè)好朋友；對(duì)于不明白的生字，查查字典了解字義；給解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。

另外，在第二天早讀課上，我都要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)給予激勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)識(shí)字的信心。

二、在課堂上識(shí)字

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)都有了大致了解。在課堂上，如何利用40分鐘引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的安排尤為重要。于是我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。

1.檢查預(yù)習(xí)

課堂上，我采用了個(gè)別抽查、小組檢查、全班交流等不同形式檢查預(yù)習(xí)情況。通過(guò)檢查，我了解到了哪些生字學(xué)生易讀錯(cuò)，哪些生字的字形容易混淆。我還了解到了學(xué)生對(duì)本課生字的整體掌握情況。于是，我就大膽放手，讓讀得準(zhǔn)、記得快的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。學(xué)生的積極性都很高，都爭(zhēng)著想表現(xiàn)自己。

2.小組合作交流識(shí)字方法

只有讓學(xué)生做自己喜歡做的事才不會(huì)厭倦，而且會(huì)覺(jué)得是一種快樂(lè)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識(shí)字?，F(xiàn)在，我的學(xué)生不但會(huì)用加一加、減一減換部首的方法識(shí)字，還能編字謎，從生活中積累生字，并且養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。我根據(jù)學(xué)生不同的識(shí)字方法，與學(xué)生一起編寫了一首識(shí)字歌。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，請(qǐng)他們做小老師，向其他同學(xué)介紹識(shí)字的好方法。學(xué)生個(gè)個(gè)都很積極，學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

3.游戲記憶字形

在交流過(guò)識(shí)字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音和形，這時(shí)我就讓他們給生字找好朋友，采用開(kāi)火車、詞語(yǔ)接龍等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也豐富了詞匯量。

4.創(chuàng)設(shè)情境鞏固識(shí)記生字

根據(jù)學(xué)生好奇好勝的特點(diǎn)，我結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生鞏固識(shí)記生字，如摘果子、送字寶寶回家等。在教學(xué)《丑小鴨》這課中的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“助丑小鴨快點(diǎn)長(zhǎng)大”的游戲。課文中的丑小鴨歷經(jīng)磨難終于長(zhǎng)大成為一只漂亮的天鵝。根據(jù)課文內(nèi)容我告訴學(xué)生：“我也帶來(lái)了一只丑小鴨，在他成長(zhǎng)的道路上，有許多‘生字衛(wèi)士’攔住了他，只要同學(xué)們把‘生字衛(wèi)士’讀出來(lái)，丑小鴨就可以長(zhǎng)大成為一只漂亮的天鵝。”在這一過(guò)程中，學(xué)生既鞏固了生字，又感受到了幫助別人的快樂(lè)。這樣，整堂課就活躍起來(lái)了，學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。

三、在游戲中識(shí)字

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣，才會(huì)有識(shí)字欲望。給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有利的手段。于是我在班上開(kāi)展了一項(xiàng)爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王的活動(dòng)，只要學(xué)生識(shí)字達(dá)到一定的數(shù)量，我就授予他“識(shí)字王”的稱號(hào)，佩戴識(shí)字王星。同時(shí)對(duì)于各階段的學(xué)生識(shí)字量的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，這樣就覆蓋到了全體學(xué)生。學(xué)生的積極性很高。這項(xiàng)活動(dòng)每月評(píng)比一次，學(xué)期末為前五名學(xué)生頒發(fā)識(shí)字大王獎(jiǎng)狀。游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、在生活中識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法后，就會(huì)樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，通過(guò)進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們做老師的要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)生不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，這條路雖然有困難，但只要敢于去嘗試、去創(chuàng)新，相信一定能成功。