這個(gè)學(xué)期的歷史課開課之前,老師從班里選了一半學(xué)生,每天課間的時(shí)候,去他的辦公室看一樣?xùn)|西。
星期四這天,歷史課上,老師走進(jìn)教室的時(shí)候,手里捧著一個(gè)大玻璃碗。
他先把之前選出的一半學(xué)生叫上講臺,那些學(xué)生對著玻璃碗里的東西發(fā)出一陣驚呼,贊嘆、驚詫之情溢于言表。
臺下的另一半學(xué)生按捺不住,等他們走上來看過之后,卻莫名其妙地互相交換著疑惑的眼神:玻璃碗的清水里泡著一株很不起眼、挺難看的蕨類植物,比鉛筆略長些。一把破草,值得這么大驚小怪嗎?
等大家安靜下來,老師說:“植物學(xué)界有這么一個(gè)故事。一位植物學(xué)者采集了一棵蕨類植物,制成標(biāo)本,放進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。11年后,有一天,他不小心把一杯水打翻了,水浸透了標(biāo)本。過了一段時(shí)間,他驚奇地發(fā)現(xiàn),標(biāo)本干枯的葉子居然泛出了綠色。這種植物叫卷柏?!?/p>
老師接著說:“這個(gè)星期,我選了一半學(xué)生,每天去我的辦公室觀察,從把干枯的卷柏放進(jìn)清水里開始,他們觀察到每一天發(fā)生的細(xì)微變化,一蓬枯萎、蔫巴的草,慢慢出現(xiàn)若有若無的模糊的綠色,然后葉子一點(diǎn)點(diǎn)展開,直到今天,他們看到了完全舒展的一株綠色蕨類植物。當(dāng)然,有的學(xué)生一定會問:‘又不是生物課,你給我們講這些干嗎?’”
“之前看過標(biāo)本逐漸復(fù)生過程的那些學(xué)生,和只看到標(biāo)本現(xiàn)在狀態(tài)的學(xué)生,對同一種現(xiàn)象表現(xiàn)出了截然不同的態(tài)度。了解這株植物來歷的學(xué)生表現(xiàn)出了贊美和感嘆,盡管它很不起眼;只看到這株植物目前狀態(tài)的學(xué)生,則表現(xiàn)出淡漠和不解。為什么面對同一種現(xiàn)象,你們的態(tài)度會有如此大的差異呢?”
教室里一片寂靜。
老師鄭重地提高了聲音:“因?yàn)榍懊娴膶W(xué)生看見了卷柏復(fù)生的歷史,所以能從一把枯草里看到驚天動地的美。了解了一個(gè)事物的來歷和發(fā)展的脈絡(luò),你就懂得了敬畏,就會客觀冷靜地看待它,而不是只要看見現(xiàn)象不夠完美,就去一味苛責(zé)、批評。這就是學(xué)習(xí)歷史對現(xiàn)在的意義——培養(yǎng)你看待事物的眼界。”
老師最后說:“很多人說學(xué)歷史沒有用,看看你們對待這株卷柏的態(tài)度,就知道學(xué)歷史對價(jià)值判斷真的有用?!?/p>
【素材點(diǎn)撥】“以銅為鑒,可以正衣冠;以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替。”任何事物都不是憑空出現(xiàn)的,必然有其誕生和發(fā)展的過程,拋開這一過程,則不可能對其有正確的評判。因此只有學(xué)習(xí)歷史,才能懂得現(xiàn)在。
【適用主題】眼界;意義;價(jià)值;現(xiàn)象與本質(zhì)……
(北方摘自2014年8月12日樂讀網(wǎng))