研究生階段師生關(guān)系異化研究:一個文獻綜述

丁 鐸，李全喜

(北京郵電大學(xué) 公共管理學(xué)院，北京 100876)

研究生教育是高等教育的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段在我國研究生教育中卻出現(xiàn)了師生關(guān)系異化的現(xiàn)象。這一問題引起了學(xué)者的高度重視，并對此進行了調(diào)查和研究，取得了一些研究成果。本文將對近年來有關(guān)研究生師生關(guān)系異化的研究文獻進行梳理和總結(jié)，對研究生師生關(guān)系異化這一問題進行文獻綜述和發(fā)展展望。

一、研究生階段師生關(guān)系異化研究的發(fā)文概況

通過中國知網(wǎng)搜索主題為“師生關(guān)系異化”的文獻可以獲得199條搜索結(jié)果，搜索主題為“研究生師生關(guān)系異化”的文獻可以獲得120條搜索結(jié)果，經(jīng)過閱讀和篩選可以獲得約30篇與此主題貼切的文章。

從研究思路來看，對于研究生師生關(guān)系異化這一問題的研究思路比較統(tǒng)一，學(xué)者們基本上是先提出問題，對問題進行描述，即研究生師生關(guān)系異化問題的出現(xiàn)和其表現(xiàn)特征，繼而分析研究生師生關(guān)系異化問題出現(xiàn)的原因，并對原因進行論述，最后提出問題的解決策略，即對研究生師生關(guān)系異化問題的解決措施提出設(shè)想。

從研究方法來看，學(xué)者多從教育學(xué)理論或社會學(xué)理論上對研究生師生關(guān)系異化這一問題進行論述。如學(xué)者胡弼成和李姝輒認為可以運用哈貝馬斯的交往行為學(xué)說分析高校師生關(guān)系異化的原因[1]11-15，姚文峰和黃甫全則從批判教育學(xué)視野對師生關(guān)系進行研究，認為批判教育學(xué)能全面審視傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系異化現(xiàn)象及其產(chǎn)生的問題，主張重構(gòu)交往型師生關(guān)系[2]16-20。除了從理論角度進行論述外，另有學(xué)者對該問題進行了實證分析，霍曉丹等人通過對北京大學(xué)研究生師生關(guān)系現(xiàn)狀進行調(diào)查，認為解決研究生師生關(guān)系現(xiàn)有的問題，需要理順學(xué)校、院系、導(dǎo)師三者關(guān)系，優(yōu)化研究生培養(yǎng)機制，完善導(dǎo)師考核評價體系，建立多元化科研資助體系，建立導(dǎo)師負責(zé)制等[3]71-74。

二、研究生階段師生關(guān)系異化的主要表征

通過對文獻的總結(jié)，學(xué)者對“異化”以及“師生關(guān)系的異化”進行了解釋。趙云紅認為，所謂師生關(guān)系的異化，就是將師生關(guān)系的目的與手段顛倒過來，割裂了師生關(guān)系的本意，扭曲了師生關(guān)系的本質(zhì)，最后使師生關(guān)系變成學(xué)生的地獄和教師的煉獄[4]56-58。多數(shù)學(xué)者認為，研究生師生關(guān)系的異化特征主要表現(xiàn)為師生關(guān)系的緊張化、功利化和冷漠化。

(一)師生關(guān)系的緊張化

研究生師生關(guān)系的緊張化主要是指在教學(xué)過程中，導(dǎo)師與研究生情緒的沖突和對立。當(dāng)今社會，“辱沒師道尊嚴的事件接連見諸報端：教授被控“精神屠宰”博士生、課上學(xué)生當(dāng)面說無聊，教授大怒引發(fā)肢體沖突、學(xué)生列罪狀、教師回應(yīng)沖突再起……直至近期數(shù)起令舉國震驚的學(xué)生‘弒師案’的發(fā)生”[5]29-32。這些現(xiàn)象不得不讓人思考大學(xué)的師生關(guān)系何以變得如此緊張。文獻從不同的角度對該特征進行了表述，如師生關(guān)系緊張的不同程度，師生緊張關(guān)系下引發(fā)沖突的顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)等。

(二)師生關(guān)系的功利化

研究生師生關(guān)系的功利化主要通過兩個方面表現(xiàn)出來。一方面，導(dǎo)師與學(xué)生逐漸建立起雇傭關(guān)系，導(dǎo)師將學(xué)生作為廉價的勞動力，缺少了教師最基本的育人思想。有些導(dǎo)師一味地讓研究生替自己的項目做一些查資料、制作表格、打字、填數(shù)據(jù)等低層次、重復(fù)性勞動，師生關(guān)系已異化成“雇傭關(guān)系”。更有甚者還侵占研究生的科研成果，此類導(dǎo)師被稱為“剝削型導(dǎo)師”[6]252。另一方面，研究生抱著功利的心態(tài)讀取學(xué)歷，并沒有做到真正的潛心研究學(xué)問，將研究生這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)功利地規(guī)劃為完成學(xué)分，拿到學(xué)歷。

(三)師生關(guān)系的冷漠化

研究生師生關(guān)系的冷漠化主要表現(xiàn)為導(dǎo)師與研究生之間交流的減少和關(guān)系的疏遠。研究生缺乏主動與教師溝通的意識，研究生導(dǎo)師也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)師與學(xué)生很少見面，更不會涉及心理上深層次的交流，學(xué)生畢業(yè)后對母校和導(dǎo)師不會給予感情，與導(dǎo)師形同陌路也時有發(fā)生。學(xué)生抱怨導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，缺少精神和情感上的交流，有能力的導(dǎo)師沒時間，有時間的導(dǎo)師沒課題，已經(jīng)不能滿足學(xué)生求知的欲望[7]70-73。

三、研究生階段師生關(guān)系異化的原因溯求

(一)教育體制的不完善

從教育體制這一角度來看，教育產(chǎn)業(yè)化和高校擴招對高等教育造成了一定影響。我國研究生教育正以前所未有的規(guī)模和速度迅猛發(fā)展，研究生教育的發(fā)展，一定程度上適應(yīng)了我國經(jīng)濟的高速增長，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了比較充足的人才支撐，但大幅度的研究生擴招，也給各高校帶來了超負荷的重壓，尤其是擴招導(dǎo)致的生師比嚴重失衡這一問題，現(xiàn)已成為各高校和教育部苦苦求解的難題。一方面，教育產(chǎn)業(yè)化使得學(xué)校和教育愈發(fā)產(chǎn)品化，師生關(guān)系逐漸表現(xiàn)出商業(yè)化的特征。另一方面，高校擴招造成教育質(zhì)量的下降，高校不僅在硬件條件上無法跟上學(xué)生數(shù)量的增加，在師資力量上也無法滿足學(xué)生的需求，出現(xiàn)了一個導(dǎo)師帶學(xué)生數(shù)量過多等情況，這在一定程度上惡化了導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。某些高校研究生培養(yǎng)中的生師比已經(jīng)嚴重超標(biāo)，而生師比的嚴重失衡必然會引起導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)不夠等相關(guān)問題的出現(xiàn)，師生見面少、交流少等現(xiàn)象也會隨之產(chǎn)生[8]29-30。

(二) 研究生個人的問題

研究生自身的一些問題也導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化。具體來說，可分為研究生素質(zhì)的下降、治學(xué)態(tài)度不端正和過分注重自我等方面。研究生逐年擴招，學(xué)生數(shù)量的增加在一定程度上造成了質(zhì)量的下降。另外，許多學(xué)生缺少嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認為攻讀研究生學(xué)位僅僅是為了一紙文憑。再加上新一代研究生個性獨立，不愿意主動和自己導(dǎo)師溝通，這些無疑都突出了研究生和導(dǎo)師關(guān)系的異化問題。由于信息時代的到來，學(xué)生對于一些社會信息的獲取可能還會先于教師，因此，學(xué)生對教師傳授的知識并不完全感興趣[9]116-118。

(三)研究生導(dǎo)師的問題

導(dǎo)師隊伍的某些因素也造成了師生關(guān)系的異化。有很多導(dǎo)師不再只潛心于治學(xué)和教書育人，而是更加關(guān)心如何晉升、如何能獲得更多的社會資源，并將學(xué)生作為廉價的勞動力，從而使導(dǎo)師和研究生之間形成了雇傭關(guān)系，致使師生關(guān)系異化問題日益嚴重。導(dǎo)師是掌握著可以隨時轉(zhuǎn)化為巨大財富的知識的所有者，這些老師在學(xué)生眼里不再是“老師”，而變成了“老板”。一些高校的職稱評定制度和考評體系過于量化，誘使一些老師熱衷于搞科研，輕視對學(xué)生的培養(yǎng)，喪失了教師的職業(yè)道德。這種考評體系讓教師重科研輕教學(xué)，教師為了晉升職稱把時間都用于自己的科研項目，甚至利用研究生來搞自己的科研，致使在教學(xué)方面未免有些不足，使得師生關(guān)系過于功利化[10]40-41。

四、研究生階段師生關(guān)系異化的矯正舉措

第一，從教育體制改革角度來看，研究生擴招使研究生數(shù)量不斷增加，但相應(yīng)的導(dǎo)師隊伍并沒有同比增加。這必然會造成僧多粥少的局面，減少了每個學(xué)生與自己導(dǎo)師的溝通時間。因此，高校在研究生擴招的同時，更要注重完善導(dǎo)師與研究生的師生比例。另外，在研究生培養(yǎng)方面，高校應(yīng)優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方式，建立師生平等的教學(xué)機制，促進導(dǎo)師和研究生的良性溝通。高校應(yīng)營造學(xué)術(shù)氛圍，弘揚大學(xué)精神，在當(dāng)今各種急功近利不良風(fēng)氣的侵蝕中保持大學(xué)獨立的精神面貌。關(guān)注師生的切實利益，樹立人本理念，為教師教學(xué)、科研和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[11]3-4。

第二，研究生自我意識的提高是指提高研究生的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的主動性，促進研究生主動和導(dǎo)師交流感興趣的學(xué)術(shù)問題。研究生要重新定位研究生階段在人生發(fā)展中的地位，真正弄清楚攻讀研究生不是為了一紙文憑，否則，失去了攻讀研究生學(xué)位的真正意義。學(xué)者盧秀平提出以新生入學(xué)教育為契機，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，新生是否接受了科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，勢必關(guān)系他們的學(xué)業(yè)，關(guān)系到教育的質(zhì)量。學(xué)校要加強制度建設(shè)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向和約束機制，從制度措施方面加強管理、防范、獎懲，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，達到加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的[12]240-242。

第三，導(dǎo)師隊伍的建設(shè)包括導(dǎo)師的選拔制度、聘用制度以及風(fēng)氣建設(shè)等方面。現(xiàn)有文獻強調(diào)導(dǎo)師道德素質(zhì)的重要性，指出導(dǎo)師的選拔和聘用制度應(yīng)該得到完善，同時增加淘汰機制，取消導(dǎo)師終身制度。在風(fēng)氣建設(shè)方面，應(yīng)注意到導(dǎo)師隊伍出現(xiàn)的問題，提倡教書育人和嚴謹治學(xué)的觀念，戒除浮躁和功利的思想。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任，樹立教師的良好形象，并從制度上規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)既要傳授知識，開發(fā)智力，又要培養(yǎng)研究生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，關(guān)心研究生的心理健康[13]166-167。

五、今后研究生師生關(guān)系異化研究值得注意的方面

(一)研究生師生關(guān)系異化研究視角的多維化

從現(xiàn)有的文獻來看，研究生師生關(guān)系異化這一問題的理論視角多從交往行為理論展開。這一理論強調(diào)信息不對稱造成的觀念差異以及交往目的功利化對師生關(guān)系的影響。但是，這一問題不僅僅是師生交往的問題，它還涉及了教育制度、社會觀念以及人性本身等諸多深層方面的問題。因此，未來對研究生階段師生關(guān)系異化的研究可以進行多學(xué)科、多視野的研究，拓展學(xué)界研究這一問題的視域，促進這一問題研究的深化。

(二)研究生師生關(guān)系異化應(yīng)對舉措的實踐化

通過對現(xiàn)有文獻和研究的分析，解決研究生師生關(guān)系異化這一問題的方式比較單一。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代下，可將解決這一問題的措施同時代背景相結(jié)合，如建立有效的網(wǎng)絡(luò)溝通機制和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制，在師生關(guān)系出現(xiàn)問題時能夠及時利用溝通機制加以溝通，及時化解誤會，解決矛盾，并通過監(jiān)督機制提供反映和處理師生關(guān)系異化問題的途徑。

(三)研究生師生關(guān)系的定性研究與定量研究相結(jié)合

從現(xiàn)有的研究成果來看，以往學(xué)界對研究生師生關(guān)系異化這一問題的研究偏重于定性研究，重在討論這一現(xiàn)象的本質(zhì)，揭露這一問題的內(nèi)在規(guī)律并對其進行評估，進而提出常規(guī)性的應(yīng)對舉措。在今后的研究中，可以加強對研究生師生關(guān)系異化問題的定量分析，通過調(diào)查問卷和訪談等方式獲得相關(guān)數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行量化處理，進一步檢驗和分析數(shù)據(jù)，增強研究的實證性。這不僅能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究生師生關(guān)系異化的新問題，而且還能對研究假設(shè)進行驗證。

(四)研究生師生關(guān)系異化研究理論支撐的深度化

黑格爾、馬克思等哲學(xué)家對異化問題都有深入探討，特別是馬克思異化勞動理論更是對異化問題深入解讀。從本質(zhì)上看，研究生師生關(guān)系異化這一問題反應(yīng)了研究生與導(dǎo)師之間的勞動異化關(guān)系。如何來認識這種新型的“勞動異化”，現(xiàn)有的研究很少從這一角度入手，今后的研究者可以深入挖掘馬克思異化勞動理論的內(nèi)涵，指明該問題的勞動者和勞動產(chǎn)品、勞動行為為何異化，分析師生關(guān)系沖突化的內(nèi)在原因并提出解決策略。

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