淺談高校初任教師教學技能提升方法

阮宇

（重慶三峽學院生命科學工程學院，重慶 萬州 404001）

淺談高校初任教師教學技能提升方法

阮宇

（重慶三峽學院生命科學工程學院，重慶 萬州 404001）

初任教師是各大高校的一支生力軍，如何搞好高校初任教師隊伍的培訓，提高高校初任教師的教學技能，是高校提高教學成果的關鍵所在。本文結合當前高校教育的現狀，認真分析了當前高校初任教師在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了具體的改進方法，為提高，增強教學效果起到重要作用。

高校教育；初任教師；教學技能；提升方法

教育的質量取決于教師的質量。高等院校教師的教學能力決定了一所學校的辦學能力和發(fā)展前景,更決定了學生知識素養(yǎng)和綜合能力，并影響著學生的就業(yè)前途[1][2]。近年來,隨著國際化的影響以及我國經濟社會的快速發(fā)展,科學技術知識的更新也是日新月異,給我國高校的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，提高教師特別是初任教師的教學技能是在新一輪挑戰(zhàn)中致勝的重要因素，因此,如何提升高校初任教師的教學技能成為當前高校發(fā)展需要解決的一個重要課題。

1 提升高校初任教師教學技能的重要意義

1.1 提升高校初任教師的教學技能，是我國高校體制改革的迫切需要

改革開放以來，我國一直都在不斷地探索高校教育改革機制。從中外高等教育發(fā)展歷史的進程來看，高校教育改革成功與否在很大程度上取決于教學內容的性質、教學方法的選擇和教學過程的走向[1][2]。教學方法的選擇和教學過程的走向這兩方面的任務都是靠教師來完成的。而目前在我國各大高校中，初任教師在高校教師隊伍中占有相當大的比例，所以，初任教師的素質教育理念、創(chuàng)新教育理念以及教學方法對我國高校教育教學改革實踐起著非常重要的影響與指導作用。

1.2 提升高校初任教師的教學技能，是高校發(fā)展的必然要求

在我國高校教育機制改革的進程中，各大高校在辦學條件、人才培養(yǎng)等諸多方面的競爭非常激烈。任何一所高校，如果要在激烈的競爭環(huán)境中走在前列，人才培養(yǎng)是一所學校綜合競爭實力中的關鍵所在，如何培養(yǎng)高知識高水平高技能的高校學生，最關鍵的環(huán)節(jié)就取決于教師的教學技能和教學方法。因此，如何提升高校教師的教學技能，特別是初任教師的教學技能，這在高校的發(fā)展中顯得尤為重要。

1.3 提升高校初任教師的教學技能，是教師自身發(fā)展的客觀需要

要想成為一名優(yōu)秀的高校教師，除了具有豐富的專業(yè)知識外，還必須具有教學認知能力、教學設計能力、分析處理教材能力、課堂調控管理能力、信息反饋溝通能力等等諸多方面的能力，這些都需要初任教師在教學過程中逐漸學習探索和不斷地豐富積累。作為一名初任教師，只有在教學實踐中不斷地提升自己的教學技能，才能真正站穩(wěn)三尺講臺，實現自我價值。

2 高校初任教師的現狀及存在的問題

自我國高校教育招生擴招以來，各大高校的教師隊伍規(guī)模也在迅速擴大，很多教師都是剛走出校門，就走上講臺[3]。從這些年的教學實踐來看，許多初任教師在教學過程中暴露出來的一些問題，非常值得我們去分析和總結。

2.1 專業(yè)知識多，教學經驗少

由于高校的學生都是通過高考遴選出來的，這對高校教師隊伍的文化知識水平提出了更高的要求?，F在進入各大高校的教師隊伍的條件都比較高，大部分都要求具有研究生學歷，博士生學歷也不在少數。這些人都具有非常淵博的知識。但這些知識點僅限于專業(yè)方面的知識，而有關教學方面的知識非常缺乏，更缺乏教學實踐能力。

2.2 傳授知識多，溝通交流少

目前，我國高校教育模式基本上都是專業(yè)教師和生活輔導教師是分開的。專業(yè)教師都是上課鈴響，教師走進課堂，在一學期有限的幾十個課時里采取填鴨式的教學方法猛灌，將大量的知識點囫圇吞棗似的灌進去，下課鈴一響，立即走人。一學期課程上完，專業(yè)教師連學生的名字都叫不出幾個，教與學之間缺乏溝通的橋梁，造成學生不知老師所云，老師不知學生是否真懂的現象普遍存在。

2.3 教學任務多，崗位培訓少

從目前高校初任教師的現狀來看，剛從事教師職業(yè)的初任者，面臨著較為繁重的工作任務，比如說科研論文的撰寫、職稱的晉升等等，許多高校都把科研論文的發(fā)表數目作為教師工作的一項考核指標，對初任教師來說，往往還會承擔一些與自己所學專業(yè)不太熟悉的一些課程任務，基本上沒有多少時間來鉆研教學技能與方法。同時，目前我國高校教師職業(yè)培訓常態(tài)機制建設也比較滯后，總體說來，目前對高校教師的培訓，大多是短期的、臨時性的，缺乏系統(tǒng)性，僅僅參加兩三個月的崗前培訓就開始走上三尺講臺。培訓方式“一刀切”，完全無法滿足各學科教師的差異化要求，很大程度上阻礙了高校初任教師教學技能的提升[4]。

3 提升高校初任教師教學技能的方法

隨著我國高校教育機制改革的不斷深入，各大高校針對如何提升高校初任教師的教學技能與方法這一課題進行了研究和探索，提出了一些合理化的建議和改進的方法，對提升高校初任教師的教學技能大有裨益。這些年來，筆者作為一名高校專業(yè)教師，一直從事教學工作，也對這一課題作過一些研究和思考，并總結出幾點改進意見，供同行參考。

3.1 加強崗位培訓

要提升高校初任教師的教學技能，加強崗位培訓是基礎。這就需要建立一套科學的、長期的、系統(tǒng)性的教師職業(yè)培訓機制。通過設立專門的培訓機構，組建一支高素質的培訓隊伍從事職業(yè)培訓工作。培訓機構要根據參加培訓教師的基本情況制定不同的培訓方式，嚴禁搞“一刀切”，培訓的重點要做到有的放矢，找準參加培訓教師的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行培訓。培訓范圍要做到實現全覆蓋，每所學校要制定好學習培訓計劃和目標，分期分批地開展大輪訓工作。培訓時間上要克服“臨時抱佛腳”的毛病，不僅僅局限于崗前培訓，可以利用寒暑假期的時間對教師進行集中培訓，或是選派教師參加更多的教學技能比賽，在競爭中得到錘煉，還可以選送部分優(yōu)秀教師到其他高校進行聽課、座談等多種方式，不斷豐富初任教師的教學經驗和方法，然后回校組建教學課程組、教改小組等形式吸引全校教師積極參與學習，促進全校教師養(yǎng)成良好的學習習慣，推進全校教師教學能力的共同提高。還可以聘請專家組從教學方法、教學能力、教案設計等方面進行聽課檢查，督促初任教師掌握科學的教育方法和教育理念等。

3.2 增強實踐技能

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是衡量真才實學的一把重要尺子。我國高校教育機制非常忽視實踐技能的培養(yǎng)，很多初任教師都是飽讀詩書、知識淵博之士，紙上談兵可以滔滔不絕，而到了實驗室或是生產一線卻不知如何動手，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生，其能力可想而知。為此，作為高校初任教師，需要通過多種途徑增加實踐的機會，將書本知識與實踐生活融會貫通，不斷提高自己的實踐技能。學校要鼓勵和安排初任教師進企業(yè)生產一線、街道社區(qū)或是大自然去鍛煉，增強實踐操作本領。初任教師自己也要走出教室、走出校園，積極地投身到生產一線和社會生活中去，只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，及時了解本領域科技發(fā)展動態(tài)，掌握生產一線究竟需要什么。只有走進社會，才能真正了解人文地理、風土人情等知識，才知道教會學生如何適應社會，實現自我價值。只有及時將這些新技術、新知識、新措施滲入到教學中，才能培養(yǎng)出綜合素質全面發(fā)展的學生。

3.3 加強溝通交流

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是教師的責任和義務。作為一名初任教師，要做到這一點，就必須明確掌握學生需要傳什么道，授什么業(yè)，解什么惑？這需要初任教師加強與學生之間的溝通交流。首先，初任教師要實現轉換角色，既要樹立教師的尊嚴，還要保持學生的心態(tài)，與學生建立一種人格平等、互動密切、氛圍和諧、亦師亦友的新型關系，學生內心有什么樣的想法，什么樣的困惑，才會和教師交流。其次，初任教師要在教學過程中不斷提高自身素養(yǎng)，做到學識淵博、公道正派、以身作則、率先垂范，具胡高尚的道德情操和人格魅力，用自己的行動去感染身邊的學生，讓學生感受到親和力，對教師既有敬畏之心，又有敬佩之情。再次，作為初任教師，要與學生建立起理解信任的橋梁，善于傾聽學生內心的想法，平時可以有意識地開展一些課堂討論活動以及采取電話、電子郵件、QQ等方式，拉近師生之間的距離，對學生提出的有助于改進教學的建議和意見，教師要虛心采納與接受，對學生的一些主觀臆斷與偏見，教師要以博大的胸懷去理解和包容，然后通過循循善誘的方式改變他們的觀點。

3.4 完善評價機制

優(yōu)化和完善教學質量和教學學術的評價指標體系，能夠充分調動高校初任教師的教學積極性，提高教學質量和水平。如何建立一套科學可行的評價考核機制，多年來，許多專家學者開展過專題研究和探索，仁者見仁，智者見智。筆者個人認為，應該從教育部、高校、教師、學生四個方面建立多層次、動態(tài)化的評價考核機制。全國教育部在制定高校教師職稱評定等政策時，要綜合平衡教學成績、科研成果、學歷水平等指標的比例權重，有意識提高教學工作成績所占分值，讓初任教師把更多的精力投入到教學事業(yè)中；高校對每位教師的教學工作進行全程監(jiān)督，通過督學評教、觀摩教學等措施加強教學信息監(jiān)督，同時還要隨時收集學生對教師的信息反饋，及時幫助教師改進教學方法，提高教學質量。初任教師個人的態(tài)度和表現，更是評介指標中的一項重要指標。作為教師本人，要熱愛教師這個神圣的職業(yè)，要具有高度的責任心和榮譽感，把自己所從事的職業(yè)當作人生的事業(yè)來完成，全身心地撲到這份崇高的事業(yè)中，去實現自己的人生價值，贏得學校的好評，學生的尊重。而學生位于教學工作的終端，也是教學工作的直接受益者，學生對教學工作的優(yōu)劣最有發(fā)言權，因此，學校在評介初任教師的教學成績時，要充分征求學生的建議和意見，從另一個層面去掌握教師的教學成果。

4 結語

高校教學質量好壞關系到高校辦學的成敗，其中提高高校初任教師的教學技能方法是高校教學質量的一個重要組成部分。這是一項系統(tǒng)化的長期工作，各大高校要高度重視這項工作，采取多種措施，打造高素質的教師人才隊伍，提高學校的教學水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高校學生奠定堅實的基礎。

[1]周波，任登波.教學學術視角下大學初任教師專業(yè)發(fā)展研究的審視[J].首都師范大學學報(社會科學版)，2012，（2）：76－82.

[2]都雯.初任教師專業(yè)發(fā)展的困境[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2013，29(9):244-246.

[3]韋忠良，李棟.淺談高校初任教師教學能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010，30（10）：52－54.

[4]操太圣，盧乃桂.高校初任教師的教學專業(yè)發(fā)展探析[J].高等教育研究，2007,28(3):52-57.

On the College Beginning Teachers’Upgrading Method of Teaching Skills

RUAN Yu
(Chongqing Three Gorges University, Wanzhou Chongqing 404001)

The Beginning teachers are dynamic forces of universities. How to hold good training for them and upgrade their teaching skills is the key for the universities to improve the teaching achievements. This paper, based on the current situation of higher education, carefully analyzes the problems of beginning teachers, gives the concrete method of improving, and helps the teachers to strengthen teaching achievements.

Higher Education;Beginning Teachers;Upgrading Method

G642

A

1672-2094(2014)03-0097-03

責任編輯：張隆輝

2014-05-05

阮 宇(1973-)，女，湖南邵陽人，重慶三峽學院生命科學工程學院講師，博士在讀。研究方向：恢復生態(tài)學。