基于人本理念的作文有效性教學(xué)

一.人本理念教育觀的主要內(nèi)容

（一）人本理念的基本含義

人本理念主要來源于亞伯拉罕·馬斯洛（A.Maslow，1908—1970）與卡爾·羅杰斯（Carl R.Rogers，1902—1987）等人的心理學(xué)研究。其主要的含義是指通過以人為中心的理論以及自我實現(xiàn)理論等相關(guān)的理論知識，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”，形成了比較先進的人本教育觀。

（二）人本理念的教學(xué)觀念

人本理念的教學(xué)觀對于學(xué)習(xí)的過程來說，要求學(xué)生們可以在帶有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標的情況下去學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中總結(jié)出經(jīng)驗。對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也具有一定的要求，使學(xué)生們可以做到認真的對待。而在學(xué)習(xí)過后，也要求學(xué)生們可以做到認真客觀的自我評價，針對于自身的不足可以加以改進和完善。最后，根據(jù)學(xué)生們的自身付出和努力來實現(xiàn)所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標。人本理念的教學(xué)觀念對于學(xué)生們的主體性有了更加突出的體現(xiàn)。

二.基于人本理念下如何保證中學(xué)語文作文的有效性教學(xué)

（一）張揚學(xué)生的個性，促進終身學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成

當(dāng)前我國的中學(xué)語文寫作教學(xué)中面臨著許多問題，既影響到了人本理念的教學(xué)管理，也影響到了寫作教學(xué)的實際教學(xué)效率。一方面，當(dāng)前我國許多中學(xué)都過度重視寫作能力的提高而忽視了教育人的重要作用；而另一方面，許多學(xué)校對于學(xué)生們的個性不具備正確的認識，抹殺了學(xué)生們的個性創(chuàng)造力，這是對人本理念教學(xué)觀的一種侵害。為此，在人本理念的寫作教學(xué)模式中應(yīng)更加重視學(xué)生們個性的張揚，通過對學(xué)生們個性的發(fā)展，來提升學(xué)生們對于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生們終身學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，并且這種教育方式還對其他學(xué)科也具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）強化學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式由封閉走向開放

中學(xué)語文寫作教學(xué)在教學(xué)模式上也存在很大缺陷，過度重視作文方法、技巧的積累而忽視了學(xué)生們實際寫作能力的提高。因此，應(yīng)針對于這類問題做到強化學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)，將教學(xué)模式從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。開展合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生們通過合作自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而又在遇到困惑而得不到解決時尋求老師的協(xié)助，形成師與生、生與生的多位互動對話，這樣獲得的知識不僅印象深刻，同時也能增強學(xué)生們的自豪感。在此條件下，學(xué)生們的寫作能力將得以提升，學(xué)生們的獨立性將得到極大的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生們對老師的過度依賴。培養(yǎng)了學(xué)生們自身的實踐能力，這將在一定程度上改變中國學(xué)生知識理論豐富而動手實踐能力差的尷尬局面。

（三）在中學(xué)語文寫作教學(xué)中突出生活作文的價值取向

部分教師在寫作教學(xué)中，過度重視課堂的教學(xué)成效而忽視了學(xué)生們對于生活的體驗，這對學(xué)生們實際情感的培養(yǎng)和真實的寫作能力提高都具有一定的阻礙。所以當(dāng)代的語文寫作教學(xué)應(yīng)更加突出生活作文的價值取向，一切藝術(shù)的靈感都來源于生活，寫作也不例外。通常情況下，最能打動人的作文素材都是來源于生活之中。只有鼓勵學(xué)生們?nèi)纳钪姓J真觀察，提煉出自己所需要的素材，激發(fā)自己的寫作靈感，才能使學(xué)生們的寫作能力得到真正的提高，也才能保證中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

（四）關(guān)注學(xué)生們的寫作成長過程

對于部分教師過度重視寫作的數(shù)量而忽視了學(xué)生們寫作的質(zhì)量也要予以認真的解決。教師在進行語文寫作教學(xué)過程中，更應(yīng)該對學(xué)生們的寫作成長過程予以關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生們的語文寫作水平進行檢測，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在語文寫作上存在的問題或不足時，便于對其進行及時的引導(dǎo)和指正，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)道路上走彎路，保證中學(xué)語文寫作的有效性教學(xué)。

結(jié)束語：基于人本理念的中學(xué)語文寫作教學(xué)最重要的是要尊重學(xué)生們的教育主體地位，要充分發(fā)揮出學(xué)生們的能動性和創(chuàng)造力，對于學(xué)生們的在寫作過程中迸發(fā)的新奇想法和觀點不應(yīng)隨意抹殺，語文教師要肩負起自身的責(zé)任，對學(xué)生們進行正確的引導(dǎo)，強化中學(xué)寫作教學(xué)的有效性。

李國茂，教師，現(xiàn)居四川閬中。