打造人文語文閱讀課堂

語文課程標準指出：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。朱永新教授曾說過這樣一句話：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！痹诟咧姓Z文教學中，教師既要注重閱讀教學，也需要兼顧知識教育與思想德育教育，運用靈活的方法與手段，靈活滲透德育內(nèi)容，提高學生閱讀水平，也提升思想境界，讓語文充滿人文色彩。

一.借助形象分析，感染學生，升華情感

在高中語文教材中，所選文章多數(shù)出于名家之作，刻畫了鮮明的形象，包括人物形象，景物形象，蘊含著不同的思想情感。因此，在高中語文閱讀教學過程中，教師可借助形象分析活動，讓學生主動探索，自主發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美好品質(zhì)，提高學生閱讀水平的同時，也受到思想感染，升華情感。

如教學《像山那樣思考》時，教師需要引導學生以那一聲狼嗥為入手點，分析狼嗥含義，其立足點就是探索對狼嗥的不同反應，比較中感受山的反應，發(fā)掘“客觀聽取”的思想內(nèi)涵，聯(lián)想到人和自然的關系。在教學過程中，具體處理時，由獵殺經(jīng)歷切入，再對1-3自然段進行重點解讀。而后拓展延伸，讓同學們學會關注生態(tài)環(huán)境問題，思考怎樣正確處理人與自然的關系，樹立環(huán)保意識。

再如《亡人逸事》一文，是悼念亡妻的敘事抒情散文，運用細節(jié)描寫刻畫了一位質(zhì)樸、堅忍耐勞、知書達理的妻子的人物形象，平凡卻美麗。在教學過程中，教師可由細節(jié)之美入手，巧妙滲透德育教育，讓學生明白平凡中也能迸發(fā)美。比如引導學生自主預習，梳理文章片段與細節(jié)，想想這表現(xiàn)出妻子怎樣的性格特點與美好品質(zhì)？當學生總結(jié)回復后，繼續(xù)誘導思索：文中所表現(xiàn)的美似乎與我們認為的美有所不同，只是選取了一些平凡的生活細節(jié)，比如持家細節(jié)，兩丈花布等，以此說明亡妻之美，這是為什么呢？引導學生交流討論，說說自己的感受與想法。而后教師總結(jié)升華：亡妻并非大家閨秀，是普通農(nóng)婦，過著屬于她的平凡的生活。但誰又能否認平凡生活就沒有美呢？實際上，美的真正內(nèi)涵并非外表光鮮亮麗、光彩照人，需要以生活來考量，平凡中所迸出的美才是褪去華麗外衣的最高層次的美——至美。而對于亡妻來說，平凡生活是其典型生活，如此平凡生活中的典型細節(jié)才可以更好地突出其至美形象。這樣，既讓學生學會抓住細節(jié)，更好的理解人物形象，了解文本思想情感，提高閱讀理解能力，也靈活滲透思想教育，讓學生明白什么才是真正的美。

二.利用多樣手段，加深理解，感悟思考

在高中語文教學中，單純說道理，容易遭遇學生厭煩情緒，效率不佳。這就需要教師善于運用多樣手段與方法，靈活滲透，如春雨般隨風潛入夜，潤物細無聲。

首先，以身作則。在教學過程中，教師對學生有著潛移默化的影響作用，若要滲透德育教育，則需要言傳身教，做到以身作則。我國著名教育家葉圣陶先生認為：“身教最為貴，知行不可分?！痹诟咧姓Z文教學中，教師需要了解教學內(nèi)容，發(fā)掘其中的德育因素，融入自己的情感經(jīng)驗，在日常教學中給學生榜樣意識，如此學生才能信服，主動接受知識，形成良好品質(zhì)。

其次，引入多樣課程資源，如影視資料、作家生平故事、生活實例、名言警句等等，既吸引學生注意，幫助學生豐富知識積累，也讓學生受到思想啟發(fā)。如教學《夢游天姥吟留別》時，教師可適當引入李白的生平事跡，講述詩仙的相關故事，讓學生更好的感受李白的瀟灑豪放的情懷，傲岸不屈的人格，高潔的心境，特別是“安能摧眉折腰事權貴”的氣節(jié)，這與那些為獲取名利而趨炎附勢、拋卻了人性的人相比，更是顯得尤為可貴，正如后人對李白所稱贊的那樣“數(shù)十年為客，未嘗一日低顏色”。這樣，對于文本的理解也是非常重要的。

另外，注意實踐體驗，知行合一。在高中語文教學過程中，教師還需要緊扣教育目標，組織豐富多樣的實踐活動，如角色扮演、現(xiàn)場采訪等課堂活動；比如選取一些社會焦點或熱點問題，引導學生辯論探討；推薦一些經(jīng)典文學作品，組織讀書會等課后活動，給學生提供更多自主體驗、交流合作的機會，拓寬視野，提升思想認識。

總之，在高中語文教學中，教師可借助形象分析活動，善于運用多樣手段與方法，讓學生主動探索，提高學生閱讀水平，也提升學生的思想境界。

蔡靜芬，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。