少教多學(xué)與高效課堂

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；“高效課堂”作為一種踐行理念，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以求得課堂教學(xué)的最大效益，“快節(jié)奏、大容量、高效率、最有效”。

隨著課程改革工作的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)仍普遍存在著一些突出的共性問題：以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂教學(xué)痼疾仍然存在，語文課那鮮活的文本，老師常常教得索然無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。歸根到底是我們的語文課堂教學(xué)中教師講的太多，放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間太少，教師對語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性的建構(gòu)，課堂效率低下。所以我們必須加強(qiáng)對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。下面就如何正確實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，談一下自己的見解。

一.做好課前準(zhǔn)備

首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹Ｉ险n前不僅要全面的閱讀教材，還要深刻地研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)的，容易學(xué)會(huì)的，難學(xué)會(huì)的三類，分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要講的其實(shí)并不多。我們應(yīng)該相信學(xué)生，課本上的絕大多數(shù)知識，只要他們愿意，自己都能夠?qū)W會(huì)。

其次，課前還要備學(xué)生，充分的了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，使自己的教學(xué)真正適合自己班級的教學(xué)，也能使班級里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。

二.課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)

在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去嘗試解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤，恰恰把問題暴露出來，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂觀對待錯(cuò)誤。而且教師要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，使他們樂學(xué)，從而樂于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而喜歡獨(dú)立思考，自主探究，小組合作，使師生、生生真正能夠互動(dòng)起來。

三.給學(xué)生充分的時(shí)間、空間

作為老師，我們總是對學(xué)生有很多的不放心。認(rèn)為學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)。似乎什么內(nèi)容都要講，惟恐哪里少講了，漏講了，結(jié)果課堂演繹成了教師的“滿堂灌”。實(shí)際上，學(xué)生知道的比我們預(yù)想的要多得多，學(xué)生的思維要更活躍。因此，在“少教多學(xué)”理念指導(dǎo)下我們要認(rèn)真分析，進(jìn)行內(nèi)容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，最大限度地發(fā)揮自己的才能，同時(shí)獲得更多的收獲。

四.精選試題，當(dāng)堂落實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

教師根據(jù)本章重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況精選一些試題，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂落實(shí)。教師的思路不能局限于一章一節(jié)，一種方法一道題，要根據(jù)學(xué)情對相似內(nèi)容進(jìn)行整合。讓學(xué)生既及時(shí)對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了梳理，基本解題方法進(jìn)行掌握，又使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。

五.課后布置閱讀寫作任務(wù)，使少教多學(xué)延伸到課外

布置課外閱讀寫作任務(wù)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生感受課外的另一份天地，把自己的情感宣泄在自己的筆下：可讓學(xué)生閱讀更多的中外名著，寫周記或把有意思的事寫下來，提供一些適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，如《讀者》《世界博覽》等；提倡學(xué)生建立摘抄本，摘錄課外與生活息息相關(guān)的課外知識，摘抄所讀課外讀物的佳作佳句，教師定期讓學(xué)生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面。同時(shí)老師對這些課后作業(yè)別忘了贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們更大的自信心。這樣，學(xué)生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。課后作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊(yùn)藏著無窮的樂趣，使自主學(xué)習(xí)的快樂永無止境。

王均江，教師，現(xiàn)居湖北竹山。