語篇銜接理論在應(yīng)對(duì)四級(jí)聽力中的作用

馮秀娟　呂雅菲

摘 要： 大學(xué)英語四級(jí)考試是目前國內(nèi)檢測(cè)英語學(xué)習(xí)者，尤其是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要考試。在四級(jí)聽力中，無論是短對(duì)話、長對(duì)話，還是短文理解，都可以稱其為語篇。任何語篇都是通過一定的銜接手段聯(lián)系在一起的，把握篇章的銜接手段，會(huì)對(duì)四級(jí)考試中的聽力理解起到積極的輔助作用。

關(guān)鍵詞： 語篇 銜接手段 大學(xué)英語四級(jí)考試 聽力

一、引言

大學(xué)英語四級(jí)考試是目前國內(nèi)檢測(cè)英語學(xué)習(xí)者，尤其是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要考試，在四級(jí)考試中占35%的聽力測(cè)試，成為困擾考生的最大難題之一。許多考生抱怨做聽力時(shí)的最大問題就是會(huì)走神，以致跟不上節(jié)奏，抓不到關(guān)鍵信息，而四級(jí)考試聽力只放一遍，并且問題在對(duì)話和短文結(jié)束后才出現(xiàn)，使得考生經(jīng)常顧此失彼，最后的結(jié)果就是認(rèn)真聽下去的信心遭到打擊，干脆放棄。胡壯麟教授在《語篇的銜接與連貫》中提到：“語篇指任何不完全受句子約束的一定語境下表示完整意義的自然語言?！笨梢?，它既包括書面語又包括口語，在形式上可表現(xiàn)為一個(gè)詞、一個(gè)詞組、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一篇文章，乃至一部作品。這樣我們就可以得出，在四級(jí)聽力中，無論是短對(duì)話、長對(duì)話，還是短文理解，都可以稱其為語篇。任何語篇都是通過一定的銜接手段聯(lián)系在一起的，把握篇章的銜接手段，會(huì)對(duì)四級(jí)考試中的聽力理解起到積極的輔助作用。

二、語篇銜接理論

Halliday和Hasan在1976年合著發(fā)表了Cohesion in English，系統(tǒng)研究了英語語言系統(tǒng)中可用來建構(gòu)銜接關(guān)系的語料，形成了完整的理論體系。他們認(rèn)為銜接是一個(gè)語義概念，是語篇語義的一種關(guān)系，是語篇表層結(jié)構(gòu)成分之間的聯(lián)系。它指“語段中不同成分之間的語法或詞匯關(guān)系”。他們把銜接分為五類，依次是：指稱（reference），替代（substitution），省略（ellipsis），連接（conjunction），以及詞匯銜接（lexical cohesion）。

1.指稱（reference）

指稱是指一個(gè)項(xiàng)目的意義要靠另一個(gè)項(xiàng)目來解釋的現(xiàn)象，共有三種指稱：人稱指稱、指示指稱和比較指稱。例如：Core six cooking apples.Put them into a fireproof dish.These are red ones，but they are not so delicious.其中，“them”為人稱指稱，表示前面的“apples”，“these”為指示指稱，指前面的“them”和“apples”，而“so”為比較指稱，把這些蘋果與其他的相比較。

2.替代（substitution）

替代是指當(dāng)一個(gè)成分重新出現(xiàn)時(shí)被其他項(xiàng)目所代替的現(xiàn)象。如：（1）My axe is too blunt.I must get a sharper one.其中，“one”代替了“my axe”。（2）You know John already knows.I think everyone does.其中“does”代替了“already knows”。

3.省略（ellipsis）

省略指的是把語言結(jié)構(gòu)中的某個(gè)成分省去不提，有時(shí)也可看成是一種零替代形式。省略和替代都是遵照語言習(xí)慣和語法規(guī)則，為避免重復(fù)，突出新信息并使上下文緊密連接的銜接手段。例如：

—Would you like to go with us？

—Im glad to，but I have to finish my homework.

為避免重復(fù)，在“Im glad to”后面省略了“go with us”，要想理解整個(gè)對(duì)話的意思，需要從上文中尋找線索。

4.連接（conjunction）

連接指的是由連接成分把兩個(gè)或多個(gè)句子，或者段落連接起來的現(xiàn)象。英語中用also，further，moreover等表示遞進(jìn)關(guān)系；用but，yet，however，nevertheless 等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系；用for，why，because，as a result等表示因果關(guān)系；用at first，secondly，then，after，at last，just then等表示時(shí)間關(guān)系；用to the left/right，in front/behind等表示空間關(guān)系。通過連接詞這種銜接手段，能夠更好地搭起語篇的骨架，使邏輯關(guān)系更清晰。

5.詞匯銜接（lexical cohesion）

詞匯銜接是由詞匯的重復(fù)及其之間的語義關(guān)系建立起來的銜接關(guān)系，包括重現(xiàn)、同義、反義、上下義、整體部分義，以及同一語義場(chǎng)的詞匯搭配建立起來的銜接關(guān)系。如：

（1）The young man does not like bears，so yesterday in the park he gave the bear some poisonous food to eat.此句中的bear和bears就是重現(xiàn)關(guān)系。

（2）To err is human；to forgive divine.此句中的to err和to forgive是反義關(guān)系。

（3）And sings a solitary song；That whistles in the wind.此句中的sing，song和whistle就是同一語義場(chǎng)的詞匯搭配。

三、銜接理論在四級(jí)聽力中的作用

從語篇的銜接手段入手，可以掌握詞語間有意義的聯(lián)系或邏輯關(guān)系，利用銜接手段在語篇中形成相互聯(lián)系的語義線，順著對(duì)話或短文的脈絡(luò)，可以捕捉到文章的總體架構(gòu)。將整個(gè)語篇緊密聯(lián)系的銜接之處，常是關(guān)鍵信息所藏之處，以下我們以歷年真題為例，分別分析五種銜接手段在四級(jí)考試聽力中的體現(xiàn)。endprint

1.照應(yīng)

照應(yīng)指語篇中一個(gè)成分作為另一個(gè)成分的參照點(diǎn)，這些參照點(diǎn)常指向關(guān)鍵問題所在，例如2006年12月四級(jí)考試聽力中的第21題，原文提到：

Its a beautiful city，very old.Many old buildings have been nicely restored. Some of them were built in the 17th and 18th centuries.

在這段聽力材料中，“them”指代前面的“many old buildings”，只要注意到這一點(diǎn)，問題“What does the man say about Quebec City？”就迎刃而解了，答案即為“It has many historical buildings”。

2.替代

替代就是用替代詞來取代某一部分，替代詞只是形式，真正的語義要從所替代的成分中尋找。例如2010年6月四級(jí)考試聽力中的第15題：

W：I was so angry yesterday. My biology teacher did not even let me explain why I missed the field trip.He just didnt let me pass.

M：That doesnt seem fair. Id feel that way too if I were you.

Q： What does the man imply？

在完成這個(gè)考題時(shí)，考生必須清楚“that way”實(shí)際上是代替了前面的“I was so angry”， 否則就很難理解對(duì)話并得出正確答案：He understands the womans feelings.

3.省略

省略的使用通常是為了避免重復(fù)，突出新信息。在聽力考試中，被省略的成分往往是理解和出題的關(guān)鍵之處。例如2006年12月四級(jí)考試的第13題：

W：Having visited so many countries，you must be able to speak several different languages.

M：I wish I could.But Japanese and，of course English are the only languages I can speak.

Q：What do we learn from the conversation？

在這段聽力材料中，“I wish I could”后面的成分被省略了，但是通過分析我們可以知道，省略掉的成分是前面重復(fù)的“be able to speak several languages”。 再結(jié)合“I wish”后接的是虛擬語氣，就可以得出“The man can not speak several languages”，結(jié)合后文，就可以得出答案為：The man can speak a foreign language.

4.連接

使用連接詞使對(duì)話或段落變得連貫是四級(jí)聽力考試中最常見的一種情形。這些連接詞所引導(dǎo)的成分往往是理解材料的關(guān)鍵所在。例如2009年6月四級(jí)考試聽力部分的第32題：

For Hollywood kids，life can be difficult，because they grow up in such an unreal atmosphere.

Q：Why is life said to be difficult for Hollywood kids？

在這段材料中，“because”后面引導(dǎo)了原因，而對(duì)應(yīng)題目恰巧就是“Why is life said to be difficult for Hollywood kids？”，只要關(guān)注到了連接詞“because”及其后面的成分，題目就非常簡單了，答案為“The atmosphere they live in is rather unreal.”。

5.詞匯銜接

詞匯銜接與上面四種銜接手段的區(qū)別在于：其他手段都是語法銜接，而詞匯銜接是通過詞義因素起作用的。某一語義場(chǎng)下，有些相關(guān)詞匯相聯(lián)系地出現(xiàn)，考生可以利用材料中的詞匯的某種復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)傾向等規(guī)律推斷某一詞匯意義、某一場(chǎng)景地點(diǎn)或說話者關(guān)系。例如2008年6月四級(jí)考試聽力中的第12題：

W：May I see your ticket，please？I think youre sitting in my seat.

M：Oh，you are right.My seat is in the balcony.I am terribly sorry.

Q：What does the conversation most probably take place？

在這個(gè)對(duì)話中，根據(jù)“ticket”，“seat”和“balcony（包廂）”三個(gè)詞匯的搭配，考生很容易得出關(guān)于劇場(chǎng)和演出的語義場(chǎng)，所以答案為“In a theater.”。

四、結(jié)語

從以上分析可以看出，理解語篇的照應(yīng)、替代和省略等銜接手段，可以幫助考生構(gòu)建全局意識(shí)，從整體上理解聽力材料，避免由于斷章取義，聽到什么選什么而帶來的損失。懂得連接詞的關(guān)鍵作用，考生則可以在聽力中更好地有目的地搜尋信息要點(diǎn)。語篇中詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系或同現(xiàn)規(guī)律可以幫助考生聯(lián)系、推斷某一詞的意義，同時(shí)也可以推斷出會(huì)話的地點(diǎn)、相關(guān)主題等。鑒于語篇銜接手段在應(yīng)對(duì)四級(jí)聽力考試中的作用，教師在教學(xué)過程中引入語篇的各個(gè)銜接手段是非常必要的，而考生在平時(shí)的聽力練習(xí)中也要多予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday M.A.K，Hasan，Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[2]黃國文.語篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.

[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[4]任曉濤，許家金.語篇理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語界，2002.

[5]朱永生，嚴(yán)世清.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[6]姜靜.語篇分析法對(duì)英語習(xí)得中聽力理解能力的提高[J].外語藝術(shù)教育研究，2007.

[7]張麗娜.語篇銜接理論與大學(xué)英語讀寫譯課程的教學(xué)[J].科技信息，2009.

[8]戴花.借助語篇銜接 提高英語聽力質(zhì)量[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.endprint