淺談?dòng)變旱拿佬g(shù)教育

張蕾

摘 要 文章通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中其興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)、快樂(lè)感與成就感的體驗(yàn)，以及美術(shù)作品的特殊作用四個(gè)方面的具體闡述，并結(jié)合作者個(gè)人的美術(shù)教育實(shí)踐，對(duì)幼兒的美術(shù)教育進(jìn)行了初步的理論探討和經(jīng)驗(yàn)分享。最終得出結(jié)論：科學(xué)而合理地實(shí)施幼兒的美術(shù)教育，能有效地促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展，并幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和健康的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒；美術(shù)；教學(xué)

兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言。幼兒是指年齡從3歲到6歲的兒童。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

《綱要》中指出：“教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象、尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧?！蹦敲慈绾卧谄綍r(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢？幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在教育實(shí)踐工作中，筆者進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)與大家分享。

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。有了興趣，才會(huì)有意愿參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育成為一種具有吸引力的活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.教學(xué)活動(dòng)的題材選擇

幼兒繪畫創(chuàng)作的題材來(lái)源于幼兒對(duì)繪畫表達(dá)形式和方法的掌握以及對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，幼兒過(guò)分熟悉和完全陌生的題材都不能引起幼兒創(chuàng)作的欲望。因此教師必須顧及主題內(nèi)容的適度新穎，選擇那些幼兒知道一些，但不很多卻又迫切地想知道更多的內(nèi)容，以滿足他們的好奇心，激發(fā)求知欲和引發(fā)大膽想象的動(dòng)機(jī)。

同一個(gè)內(nèi)容對(duì)不同年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，只要題材適度新穎，貼近幼兒生活的都可選用。例如：杯子是一種幼兒接觸最多的生活用品，如果只是讓幼兒學(xué)畫一個(gè)杯子，那么任何一個(gè)幼兒都不會(huì)有創(chuàng)作興趣。如果我們請(qǐng)三、四歲的幼兒來(lái)畫“大家來(lái)喝水，”引導(dǎo)他們畫一個(gè)小杯子，“咕嘟”一聲喝一口水，再畫一個(gè)大杯子“咕嘟、咕嘟”喝許多水，幼兒就會(huì)高興地投入創(chuàng)作，“再來(lái)！再喝！”同樣，請(qǐng)四、五歲的幼兒創(chuàng)作“杯子寶寶過(guò)生日，”或請(qǐng)五、六歲的幼兒創(chuàng)作“誰(shuí)的杯子本領(lǐng)大”，幼兒都能浮想聯(lián)翩，積極地投入到創(chuàng)作中去。

2.教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用

教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的?！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)帶來(lái)的直觀的快樂(lè)體驗(yàn)?！?/p>

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的想法，并付諸于實(shí)踐；要尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)和觀點(diǎn)，肯定其觀點(diǎn)的價(jià)值，不因?yàn)槠溆^點(diǎn)幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制和評(píng)價(jià)。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)于整齊劃一的限制。

2.豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)

豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹(shù)木。讓幼兒在欣賞和感受的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情。通過(guò)這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)。那么，長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。

3.美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合

正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與美術(shù)技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒快樂(lè)感與成就感的體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

1.幼兒在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)

在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過(guò)程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。

2.教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感

幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，常沒(méi)有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì)，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)以及提出建議等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。

總之，美術(shù)教育是幼兒園常規(guī)教育中一項(xiàng)重要內(nèi)容，其在促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展中，具有其他方面教育不可替代的作用。它不僅能發(fā)展幼兒的觀察力，同時(shí)又能增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，對(duì)發(fā)展幼兒實(shí)際操作能力也有著實(shí)際意義。幼兒在不段變化著的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地感受美、探求美、理解美和表現(xiàn)美。而我們每一個(gè)幼兒教師也應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼，做有心人，去發(fā)掘、捕捉幼兒在日?；顒?dòng)中的美育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、再現(xiàn)美和創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。正確地實(shí)施幼兒的美術(shù)教育，能有效地促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展，并幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征和健康的心理品質(zhì)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。endprint