讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃濃的趣味性

章偉青

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育體系中十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念的形成意義重大，因而受到教育界的廣泛關(guān)注。結(jié)合小學(xué)生的認知特點，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃濃的趣味性對于提升課堂教學(xué)效果，以及拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的好處。

關(guān)鍵詞 趣味性；情景；游戲；作業(yè)

在小學(xué)階段的學(xué)生，還處于由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的一個階段，對于仍是以具體形象思維為主的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，我們作為老師只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃濃的趣味性正是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。

一、情境創(chuàng)設(shè)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.先聲奪人，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認識到數(shù)學(xué)的意義和價值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會做數(shù)學(xué)”“會用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

“好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會積極地參與，就會變被動為主動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果才會大大提高；有了興趣，就能吸引他們的注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生欲聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.直觀教具，吸引學(xué)生注意

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、趣味化，更能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意。直觀教學(xué)縮短了數(shù)學(xué)與所表達事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏。

比如：在教學(xué)二年級上冊《看一看》時，除了準(zhǔn)備小木塊和紙箱之外還用了學(xué)生的文具盒、卷筆刀以及水彩筆盒當(dāng)教具，把他們放在不同的位置，讓學(xué)生從各個角度去觀察，學(xué)生的反應(yīng)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的興趣很濃。再比如，我在教學(xué)《分桃子》時，讓學(xué)生用小紙片代替桃子分一分，把9個桃子平均分給2只猴子，當(dāng)每只猴子分了4個之后還剩下1個桃子即剩下1張紙片，這張紙片是不能再分了，不管分給那只猴子那都是不公平的。學(xué)生在自己動手分紙片的過程中就明白了平均分中有剩余的情況。

綜上可見，情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有重要作用的。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在。

二、游戲設(shè)計趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動方式是以課堂學(xué)習(xí)為主，致使他們在生理、心理上的負擔(dān)加重。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂中教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

比如：在教學(xué)“認識物體”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，讓四個學(xué)生分別帶著正方體、長方體、圓柱、球的標(biāo)簽上臺來找朋友，大聲的問：“我的朋友在哪里？”下面的同學(xué)則舉起相應(yīng)的物體回應(yīng)：“你的朋友在這里”。再讓學(xué)生檢查看看他們是不是都是你的朋友呢。我覺得這樣的安排激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們都很積極地配合，各個裂開嘴巴，是不是發(fā)出笑聲，課堂氣氛一下子就活躍了很多，也在犯錯、糾錯的活動中讓學(xué)生進一步的認識了每一種物體的特征。

能讓孩子們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，我們教師又何樂而不為呢？

三、作業(yè)設(shè)計趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機……”因此，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。

如在教學(xué)一年級《重量》時，我就設(shè)計了一組習(xí)題：第一題（全班做）：2個梨的重量等于3個蘋果的重量；1個蘋果的重量等于2個桔子的重量。3種水果誰最重？誰最輕？第二題（有能力的同學(xué)做）：梨和桔子之間有什么樣的重量關(guān)系？能完成第一題的同學(xué)獎勵2顆星，能完成第二題的同學(xué)再獎勵2顆星。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動與積極。

教學(xué)《分一分》后，讓學(xué)生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的。這種作業(yè)方式一定是一年級的小朋友最開心的作業(yè)。

總之，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)遵守一個原則：“樂之者不如好之者”，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一點艱苦性的，但是當(dāng)他們最數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時就會感到“樂在其中”。從兒童的年紀(jì)特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，成為學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻：

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