高中物理課堂中的探究教學(xué)

王朝旭

摘 要：將探究教學(xué)引入物理課堂，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)并不是唯一的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中，不是所有內(nèi)容都要用探究教學(xué)來進行，只要做到把探究教學(xué)與其他教學(xué)方式相互結(jié)合、靈活運用，才能收到更好的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂；探究

現(xiàn)階段，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛及高考指揮棒的影響，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式是造成學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因之一。因此，改革課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，是十分有必要的。實踐證明，探究教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。物理本身就具有很強的實踐性和理論性，物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用物理知識解決生活中的問題等，都體現(xiàn)著科學(xué)探究的思想和方法。所以，將探究教學(xué)引入物理課堂，是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、怎樣在課堂上進行探究教學(xué)

首先教師應(yīng)鉆研教材，因為教學(xué)內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的順序與方式，都體現(xiàn)著一定的教育思想和教學(xué)理念?？茖W(xué)始于觀察，思維源于問題，教材在講解物理概念、原理和規(guī)律時，一般從觀察和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，提出各種可供檢驗的猜想和假說，再經(jīng)過分析和驗證，直到問題的解決。因此，教材本身就是一個如何提出問題、分析問題和解決問題的范例?？茖W(xué)探究活動對于教師和學(xué)生來說都是一件新事物，要遵循由淺入深的原則，這樣就能使學(xué)生既理解了概念、原理和規(guī)律本身，又能領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，同時也降低了學(xué)習(xí)難度。

二、物理課堂探究教學(xué)的實施

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，也是重要的教學(xué)方式之一。物理課堂探究教學(xué)是一種復(fù)雜的過程，雖然仍需要依托相應(yīng)的物理課程載體，仍需要通過提問、討論、實驗等大家所熟悉的途徑來完成，但對這些活動提出了新的要求，賦予新的內(nèi)涵。

1.探究性提問。

問題是思維之源，創(chuàng)新之本。探究性提問是課堂教學(xué)的精髓，其目的在于引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。為了達到此目的，進行探究性提問時必須注意以下三方面問題：

（1）問題難易適度。提問難易適度，是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。在探究教學(xué)中，問題過難或過易都不利于開展探究學(xué)習(xí)，教師提出的問題既有一定難度，又必須讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實際和生活實際經(jīng)過努力可以解決。（2）問題要有啟發(fā)性和開放性。啟發(fā)性和開放性提問能激起學(xué)生探求知識的欲望，幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，課堂提問要注意從學(xué)生實際出發(fā)。（3）問題要逐層展開。探究性提問要能對學(xué)生的探究活動起指導(dǎo)作用，給學(xué)生指出探究方向。因此，探究性提問必須逐層展開，給學(xué)生以提示。

2.探究性討論。

課堂討論是各學(xué)科教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。而探究性討論則是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生圍繞某個問題，各抒己見，大膽假設(shè)，從而相互啟發(fā)、解決問題的一種方法。它以發(fā)展探究技能為目的，強調(diào)學(xué)生的整體參與。探究性討論是探究教學(xué)的一條重要途徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性討論時，必須做好以下二方面工作：

（1）營造良好的課堂討論環(huán)境。全體學(xué)生積極參與是探究性討論的一個重要特征，教師必須營造支持性課堂氣氛，使學(xué)生感到自己的觀點受到期待，同時學(xué)會尊重他人的觀點，從而使全體學(xué)生暢所欲言，達到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。（2）精心設(shè)計討論問題。教師在組織學(xué)生開展探究性討論時，特別要注意討論問題，選擇什么問題作為討論的主題決定于討論能否取得理想結(jié)果。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選擇學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的物理知識基礎(chǔ)而沒有全面理解的社會問題來開展討論，可以加深學(xué)生對科學(xué)的認識，樹立正確的價值觀。

3.探究性實驗。

物理以實驗為基礎(chǔ)，實驗不僅對科學(xué)理論起檢驗作用，并且還是科學(xué)理論的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生物理實驗大致可分為兩類：一類是驗證性實驗，如“驗證機械能守恒定律”；另一類是知識的應(yīng)用性實驗，如“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”。這兩類實驗都是在學(xué)生掌握有關(guān)知識后進行的，學(xué)生能預(yù)料到大致的實驗結(jié)果，所以學(xué)生對這些實驗缺乏興趣，這不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而探究性實驗是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題獨自進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和原理，以獲得知識，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。在探究性實驗之前，學(xué)生對實驗結(jié)果并無真正了解，它著重于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探求和解決問題，掌握知識的形成過程，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能提供了更大的可能。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該致力于開展探究性實驗，而探究性實驗需要抓住以下二個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究問題。物理教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)物理情景把學(xué)生引入物理世界，因此所選擇的探究實驗問題必須與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，同時涉及的知識必須是學(xué)生已經(jīng)具有的。（2）進行猜想，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗，大膽提出各種假設(shè)，并設(shè)計出檢驗的實驗方案。

將探究教學(xué)引入物理課堂，改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，探究教學(xué)并不是唯一的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中，不是所有內(nèi)容都要用探究教學(xué)來進行，只要做到把探究教學(xué)與其他教學(xué)方式相互結(jié)合、靈活運用，才能收到更好的教學(xué)效果。endprint