物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

寶曉

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的培育。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要組成部分，是啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

物理是專業(yè)課的基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要組成部分，是啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動中不可缺少、不可分割的一部分。怎樣做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、注重趣味引導(dǎo)—重視演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2—3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

二、指導(dǎo)好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)有設(shè)備，把人數(shù)較多的實(shí)驗(yàn)小組盡量改成真正的小組，即兩人一組，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會。分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，在分組實(shí)驗(yàn)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生交流能力與協(xié)調(diào)能力。要取得理想的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，究其原因，是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是要掌握基本的測量方法，具有規(guī)范的操作習(xí)慣，客觀地記錄數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)，冷靜地分析實(shí)驗(yàn)誤差，以及排除實(shí)驗(yàn)故障，具體操作有以下幾個(gè)方面：

1.要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握實(shí)驗(yàn)方法，特別是基本的測量方法。

基本的測量方法是經(jīng)常會用到的，也是復(fù)雜的測量方法的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)不但要弄明白它的道理，也要逐步熟悉和記牢。任何實(shí)驗(yàn)方法都有它的運(yùn)用條件、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有親自認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)才能對這些條件、優(yōu)缺點(diǎn)有較深的印象，因?yàn)槿说恼J(rèn)識過程總是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的。

2.要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教材中不少地方敘述應(yīng)如何記錄原始數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，注意實(shí)驗(yàn)的環(huán)境條件（如溫度等），這些良好的操作習(xí)慣是經(jīng)歷很多實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，它能保證實(shí)驗(yàn)安全，避免差錯(cuò)。但是，就單個(gè)習(xí)慣而言，由于它很易明白，不難掌握，反而容易被學(xué)生忽視，認(rèn)為無關(guān)緊要，實(shí)際上，要真正養(yǎng)成習(xí)慣不僅要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中有意識地去鍛煉自己。

3.要努力使學(xué)生逐步學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)，排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種故障。

實(shí)驗(yàn)最后一般總獲有數(shù)據(jù)結(jié)果，這些數(shù)據(jù)是否正確靠什么判斷？數(shù)據(jù)的好壞又說明什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確？這些問題主要靠分析實(shí)驗(yàn)本身來判斷，即必須分析實(shí)驗(yàn)方法是否正確，它帶來多大誤差等。由于中專低年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，也未掌握分析實(shí)驗(yàn)的方法，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)往往由教師給出標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)題目已有十分確定的理論結(jié)果。這都是為了幫助學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果而安排的，但是，不少學(xué)生往往誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的是為了做出標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)結(jié)果。有些學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論計(jì)算一致時(shí)，就心花怒放，簡單地認(rèn)為已經(jīng)學(xué)好了這個(gè)實(shí)驗(yàn)；一旦數(shù)據(jù)與計(jì)算差別較大，又會感到失魂落魄，抱怨儀器裝置，甚至拼湊數(shù)據(jù)，這兩種表現(xiàn)都是不正確的，實(shí)際上，任何理論公式都是一定理論上的抽象和簡化，而客觀現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)的環(huán)境條件要復(fù)雜得多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果必然帶來和理論公式的差異，‘問題在于差異的大小是否合理。所以，我們要求學(xué)生，不論數(shù)據(jù)好壞，主要的是逐步學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)，哪怕是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論計(jì)算出現(xiàn)了很大差異甚至完全相悖，也不能灰心喪氣，只要能分析出失敗的原因，同樣也獲得了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，從另一層意義上講，這次實(shí)驗(yàn)也可以說是完全成功的。

四、定期地開放實(shí)驗(yàn)室

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?/p>

每周至少要保證兩個(gè)下午的開放時(shí)間，且在一學(xué)期末尾，教材基本講完時(shí)，應(yīng)對一學(xué)期所開的所有實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容開放實(shí)驗(yàn)室，至少保證有兩周的開放時(shí)間。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。endprint