初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

劉文華

教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，在充滿(mǎn)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，更是離不開(kāi)教學(xué)的設(shè)計(jì)靈感。設(shè)計(jì)靈感是師生在教學(xué)過(guò)程中最具創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)展示，是師生尤其是教師用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)相碰撞產(chǎn)生的創(chuàng)新火花。這是師生在教與學(xué)的過(guò)程中處于奮發(fā)向上、氣宇軒昂的狀態(tài)，這種狀態(tài)往往可以解決一些懸而未決的問(wèn)題。化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種靈感應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，一定會(huì)讓教學(xué)更加有聲有色，讓學(xué)生更輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

一、趣味問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在蘇教版的化學(xué)課本中，一開(kāi)篇就講到了什么是化學(xué)，化學(xué)給我們帶來(lái)了什么，化學(xué)研究什么，怎樣研究。然而這些都是純理論的，不容易引起學(xué)生的興趣。這時(shí)，就可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入化學(xué)學(xué)習(xí)。比如，大家知道可口可樂(lè)是淡褐色的液體，而雪碧汽水則是清澈透明的液體，那么如何將“可口可樂(lè)”變成“雪碧”呢？“可口可樂(lè)”“雪碧”都是貼近我們生活的東西，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的問(wèn)題導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，教師再將方法告訴學(xué)生，學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)形之中就增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)有趣的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“看”“聞”有時(shí)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而實(shí)驗(yàn)中明顯的現(xiàn)象則完全可以做到這一點(diǎn)。例如：在飽和溶液和不飽和溶液的學(xué)習(xí)中，教材使用的NaCl溶液和KNO3溶液均是無(wú)色的，如果將溶液分別換成CuSO4和KMnO4（分別呈現(xiàn)鮮艷的藍(lán)色和紫紅色），觀察晶體析出時(shí)，現(xiàn)象會(huì)比較明顯。

在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師每做一步實(shí)驗(yàn)，先向?qū)W生提出問(wèn)題，再在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可讓學(xué)生來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生在其中會(huì)有很多不同的見(jiàn)解，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。另外，課堂中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常重要。教師做什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣做，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。比如，CaCO3經(jīng)過(guò)高溫煅燒之后變成了白色物質(zhì)，這時(shí)學(xué)生提問(wèn)：這種白色物質(zhì)是什么呢？書(shū)本上給出的答案是CaO，這是在充分燃燒的情況下的產(chǎn)物。“那么如果不充分燃燒呢？”學(xué)生又提出了這樣的問(wèn)題。教師現(xiàn)在應(yīng)該做的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生解釋這個(gè)現(xiàn)象?；瘜W(xué)這門(mén)課，本身就依賴(lài)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，因此，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程不能減少，而應(yīng)該增加，這是許多師資力量不是很雄厚的學(xué)校所欠缺的。以上述例子為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生猜想高溫煅燒后產(chǎn)生的物質(zhì)；其次就是引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證自己的猜想；最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論。這樣，實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的就達(dá)到了，這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，還讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了充分的鍛煉。

三、注重講臺(tái)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力

課堂是學(xué)生和老師的課堂，三寸講臺(tái)不僅僅是教師的陣地，它同樣也是學(xué)生的。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，告訴學(xué)生要注意什么、觀察什么，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有得到真正的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，是自己在做，而在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還得讓同學(xué)們看明白，這是和實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)完全不同的?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生的應(yīng)變能力。在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，教師在臺(tái)下主要審核實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)效果，并作出評(píng)價(jià)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想又可以親自動(dòng)手，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生站在講臺(tái)上，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在以往的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)證明事實(shí)，以便于學(xué)生記憶化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)。而現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分組進(jìn)行，讓學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，用量上設(shè)置不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，再得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)習(xí)題只是一個(gè)跳板，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)習(xí)題結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決、去分門(mén)別類(lèi)地看問(wèn)題、歸納問(wèn)題，讓學(xué)生更容易地延伸發(fā)展，這是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。

在教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)嘗試，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上化學(xué)，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)大有裨益。筆者相信，只要不斷努力，堅(jiān)持不懈，一定能創(chuàng)造出不一樣的教與學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯羅艷）endprint