漫談化學教學中學生自學能力的培養(yǎng)

盧欽新

每個教師都希望自己的學生成績出眾，將來能有出息，因此都希望在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。而各種能力中，自學能力可以說是學生自我終身發(fā)展完善必不可少的，而且也是學生自己獲取知識，提高學習成績的一種有效的學習方法。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。古人云：“善學者，教師安逸而功倍；不善學者，教師辛苦而功半?！币粋€學生擁有了自學能力，他就可以自主學習，獨立思考，開發(fā)自身智力。因此無論是從提高學生的學習成績還是從長遠來看，培養(yǎng)學生的自學能力是十分必要且非常重要的。

化學中考考試說明中有一點就是考查學生的自學能力，故作為化學教師的我們在實施教學的過程中更應該注重培養(yǎng)學生的自學能力。當前的教學普遍存在“老師講什么，學生聽什么”的現象。教師滿堂講，總怕自己講得不夠完整，把學生看成知識容器拼命地塞。這簡直就是教師把課本知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現成飯”。這種普遍的教學方法其實就是不讓學生自己去看書，去開動腦筋獲取知識、思考知識、消化知識，造成學生學得死板，這樣題目稍有變化學生就束手無策，具有嚴重的依賴性。每次大考看到試題后很多教師都有這樣的反映：為某個知識點、某個題型已經講過而慶幸；因某個知識點、某種題型沒講過而懊惱自責。教師從沒思考過是否包辦得太多了，是不是只要我們講過學生就一定懂了、會做了，我們在平時的教學中是否已經教會學生去學習、去思考、去處理知識了。

在今年我市的化學段考試題中，有一道簡答題讓學生從分子原子的觀點回答氧氣和液氧都具有助燃性。有些教師認為現在所用的版本教材中已經沒有了“同種分子的化學性質相同”這句話了，因此在上課時也沒有強調。學生會答嗎？開始時我也有這個想法，可很快又被我否定了。我想如果學生對分子的概念理解得透徹的話，這個問題就不是問題了。考試結果出來后，我發(fā)現有一個班的學生答得不錯，另一個班卻很少有人答對。我回想在上分子與原子時在這兩個班的操作：后者我是按傳統的舉例以及按粒子在化學變化中的變化模型來講解分子和原子的概念。而前者卻是讓他們自己看書，然后思考分子和原子的概念，先自己去理解，然后小組討論得出對這兩個概念的理解和看法，最后讓他們說出看法并舉出例子，我只是簡單地進行歸納。這樣學生通過思考并用語言表達出來，他們的理解會更透徹，記憶也會更深刻，結果就在這次段考中體現出來了。由此可見，培養(yǎng)學生的自學能力是多么的重要。其實這個問題很多教師也常掛在嘴邊，只是實際操作起來較難罷了，因為有時教師直接講解出來要省事得多。學生的自學能力不是一朝一夕形成的，它需要我們教師適時引導，同時還需要我們的耐心，需要我們在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)，又在學習實踐中反復運用、不斷提高。

如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面結合自己的教學經驗，談談本人的一些看法。

首先，培養(yǎng)學生的自學能力，應當根據學生的實際，分別提出不同的要求，具體指導他們怎樣去學、怎樣去讀書。如果沒有要求或沒有目的地讓學生看書，很多學生都是水過鴨背，或者根本沒有看也說看了。記得有一次，我叫學生預習實驗室氧氣的制取和性質實驗，上課時問他們預習好沒有，他們都異口同聲地回答：“預習好了。”問他們要做什么，怎么做，他們也能一一回答出來。我轉而問：“要收集多少瓶氣體？分別用來干什么？目的是什么？”他們就答不上來了。我告訴學生答不上來不能做實驗，這樣一來他們才認真了。我也開始反思，平時我們只是簡單地叫學生預習，沒有給出要求，沒有進行恰當的指導，學生根本不知道要怎么預習。因此，我們在要求學生自己看書時要指導他們看什么，掌握什么，思考什么，一定要求他們看過后有所思考。只有經過有要求的指導學習，等他們適應并懂得如何去學后，才能慢慢地放手讓他們完全自學。

其次，要培養(yǎng)學生的自學能力，就要放手讓學生去做、去說、去論。學生只有實踐，能力才會得到鍛煉和發(fā)展。在教學中我們要有意識地去培養(yǎng)學生這方面的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在上氫氧化鈉與二氧化碳反應的內容時，我讓學生自己設計方法證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應，設計好后讓學生進行方案交流，然后讓他們進行實驗探究，看看他們設計的方案是否科學，是否可行，最后由學生進行評價，從而肯定學生的自學能力。通過這樣不斷的練習，讓學生知道學習知識只能依靠自己。

總之，學生是學習的主人，在教學中要千方百計地引導他們主動地進行學習，自己去看書、思考消化、發(fā)現問題、分析問題并獨立解決問題，從而掌握自學方法和探索知識的規(guī)律。只有學生有了自學能力，他們才算真正擁有了打開知識寶庫的鑰匙，他們才能獨立解決問題，不再依賴老師，題目無論怎么變化都能應對自如，成績也自然會提高。

（責任編輯羅艷）endprint