初中化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)策略

張麗

初中課程改革的顯著特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而要改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式就要充分調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“探究理論”指出，學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)參與者，而不是參觀者，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，教師應(yīng)從“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、發(fā)揮，權(quán)衡三者，我覺得重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得法，就能事半功倍，我以為可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)的原理、觀點(diǎn)和方法，不僅為化學(xué)工作者所必備，也是一般公民科學(xué)素養(yǎng)的組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育是為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素養(yǎng)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育?；瘜W(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要興趣的，這不僅為許多專家學(xué)者的著名論斷所佐證，更有千百萬教師的教學(xué)實(shí)踐證明。只有有了興趣，才會(huì)樂在其中、樂此不疲。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師的引導(dǎo)顯得格外重要。

我在教學(xué)中常采用以下策略：1.故事引導(dǎo)。化學(xué)這門學(xué)科發(fā)展到今天是許許多多的科學(xué)工作者對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，用科學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)讓他們興致盎然。每一新學(xué)年開始，我都會(huì)用這樣的形式提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，我曾經(jīng)介紹過有機(jī)化學(xué)的奠基人肖萊馬、曾經(jīng)兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的量子化學(xué)大師鮑林、揭開原子內(nèi)幕的盧瑟福等科學(xué)家，這些為化學(xué)科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.生活引導(dǎo)。生活中有說不完的化學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾舆@些內(nèi)容確實(shí)能使學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)有用，但是這種“適當(dāng)?shù)卦黾印辈皇墙處煂⒔Y(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考。比如，學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考鋼鐵生銹、煤炭燃燒這些學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)，討論這些反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，學(xué)生有話可說、討論熱烈。只要教師做個(gè)有心人，生活中類似的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣也就會(huì)有增無減。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的方法絕不止以上這兩種，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳教學(xué)方法，以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生享受成功的喜悅

古希臘魯塔克曾經(jīng)說過這樣一句發(fā)人深省的話：“（學(xué)生的）頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！蹦敲矗鯓尤c(diǎn)燃這個(gè)火把呢？如果聯(lián)系美國(guó)心理學(xué)家詹姆士“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”這句話，我們就會(huì)從中得到啟發(fā)，那就是：既然學(xué)生“渴望被肯定”，教師就要千方百計(jì)地去肯定他們已經(jīng)做對(duì)了的事，不斷地肯定就是在引導(dǎo)學(xué)生不斷地享受成功的喜悅。我在教學(xué)中身體力行這樣的教學(xué)理念，這里且以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗?、生?dòng)、直觀地展現(xiàn)化學(xué)問題。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。因此，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生成功了，教師要鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)，讓他們享受成功的快樂；當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)也會(huì)有失敗，但即使失敗，教師也要告訴學(xué)生，距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了，因?yàn)橄麓蔚膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)避開上一次的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生才不會(huì)過于自責(zé)，也會(huì)對(duì)即將開始的第二次實(shí)驗(yàn)充滿信心。比如學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)試管發(fā)生了破裂。雖然我在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)講清楚了注意事項(xiàng)，可能有的學(xué)生沒有專注地聽。我沒有責(zé)備學(xué)生，而是和大家一起探討原因，原因找到后，我讓大家再次操作，結(jié)果操作成功了。我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生（一個(gè)是一次制取氧氣成功的，一個(gè)是第一次失敗的）談操作體會(huì)，談的過程既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的小結(jié)，也是在分享成功的喜悅，更是一種學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極地互動(dòng)交往

新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)本質(zhì)定位為交往，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。通過交往，重建和諧的、平等的、民主的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中也多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是這種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我在教學(xué)中常注意這方面的引導(dǎo)，比如，新知講授過程中的互動(dòng)、課堂結(jié)尾時(shí)的小結(jié)、遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)將“球”踢給學(xué)生討論都屬于這種范疇。我們都會(huì)有這樣的體會(huì)，學(xué)生互動(dòng)時(shí)，發(fā)言最踴躍的往往是那些學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，而成績(jī)平平特別是后進(jìn)生，常常坐冷板凳。當(dāng)然，這里面的因素很多，有的個(gè)性內(nèi)向，有的一知半解，唯恐說錯(cuò)，這時(shí)，教師的引導(dǎo)就非常重要了。對(duì)于后進(jìn)生，我常將原先的問題化解成幾個(gè)小問題，步步引導(dǎo)。問題少了，難度就會(huì)下降，大家也就有話可說，這種做法常能使交流順利地進(jìn)行下去。

總之，初中化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，需要教師的耐心、熱心，我相信，只要我們始終將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念落到實(shí)處，教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint