試論初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)

李芳

教材誤用是初中教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象，這種情況的存在不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提升。為此，教師必須要意識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對教材的二次開發(fā)，這樣才能夠充分了解教材的特點(diǎn)，充分挖掘與利用教材中的資源，發(fā)揮出教材應(yīng)有的教育功能。下面就針對初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)進(jìn)行深入的分析。

一、化學(xué)教材二次開發(fā)的含義與方法

1.化學(xué)教材二次開發(fā)的含義

化學(xué)教材的二次開發(fā)，即教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材中幾個章節(jié)進(jìn)行增刪、調(diào)整與加工的一種形式。對教材進(jìn)行二次開發(fā)能夠?qū)ζ渲械牟牧线M(jìn)行科學(xué)有效的選擇，也能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。

2.化學(xué)教材二次開發(fā)的方法

初中化學(xué)滬教版教材開發(fā)的主體是廣大的教師與學(xué)生，其依據(jù)為兩冊教科書，在進(jìn)行開發(fā)時需要注意開發(fā)的方法：第一，需要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行創(chuàng)造的、靈活的、個性的開發(fā)和利用；第二，需要對其他的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的選擇、整合以及優(yōu)化；第三，要積極地開發(fā)新的資源。

可以看出，對初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)不僅要立足于教師現(xiàn)有的實(shí)踐認(rèn)知水平，也要考慮到學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)，這存在于教師與學(xué)生的生活之中。因此，初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)與一次開發(fā)有著十分密切的關(guān)系。

3.化學(xué)教材二次開發(fā)的基本目標(biāo)

初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)，一方面服務(wù)于教師的教學(xué)，體現(xiàn)了教師對教材的詮釋與理解；另一方面，對教材進(jìn)行針對性的二次開發(fā)也能夠保證教學(xué)內(nèi)容更加符合育人的要求，也更加可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。從這一層面來講，初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)與傳統(tǒng)教材加工并不同，不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)整，更是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育情景變動的情景下的生成，能夠獲取更加理想的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)需要遵循的原則

1.重構(gòu)性原則

滬教版化學(xué)教材是課程文本，具有開放性的特點(diǎn)。因此，教師與學(xué)生必須對其進(jìn)行深入的解釋，才能夠體現(xiàn)出教材的課程意義。每個人都是不同的個體，都有著不同的情感、態(tài)度與價值觀，對同一個文本會有不同的解釋。因此，教師對化學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)也是對課程進(jìn)行二次加工的一個過程。

2.對話性原則

對教材的二次開發(fā)實(shí)質(zhì)上也是教師與學(xué)生、教師與教材進(jìn)行融合對話的一個過程。教師既需要了解編寫者的觀念與理論，也要對文本的預(yù)設(shè)目的、方法和內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，為此，就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與合作。例如，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中，就可以采取合作式學(xué)習(xí)的模式，可以以4人為一個小組，一個學(xué)生設(shè)計(jì)方案、一個學(xué)生畫裝置圖、一個學(xué)生陳述、一個學(xué)生控制時間，這樣既可有效地提升課堂教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.情境性原則

教材是初中化學(xué)的主體，但是無論其開發(fā)工作做得多完善，也難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，而學(xué)生的學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容、教學(xué)情境是難以完全匹配的，因此，教師應(yīng)該擔(dān)任好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，提升教材對教學(xué)情境的適應(yīng)性。

三、初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)需要注意的問題

1.教師的主體位置

在對教材進(jìn)行二次開發(fā)時，教師必須要正確地看到教材的作用、價值與評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀地進(jìn)行分析，從批判性的角度看教材，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)需求增刪教材內(nèi)容，構(gòu)建出不同的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教材的延伸

在對教材進(jìn)行二次開發(fā)時，其中的關(guān)鍵就是內(nèi)容的延伸，也就是說，教師在進(jìn)行開發(fā)時必須要從現(xiàn)有的教材出發(fā)，領(lǐng)悟教學(xué)思想與設(shè)計(jì)理念，了解教材的結(jié)構(gòu)，揭示出其中的核心知識與規(guī)律，挖掘出教材中潛藏的內(nèi)容，同時，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與刪減教材中的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，積極利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.加強(qiáng)與其他教師的合作

教材的二次開發(fā)僅僅依靠一個人的力量是難以完成的。因此，在對教材進(jìn)行開發(fā)時，應(yīng)該加強(qiáng)與其他教師的合作，在條件允許的情況下，可以鼓勵學(xué)生、家長共同參與進(jìn)來，在教師之間、師生之間、學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，提升教材的開發(fā)質(zhì)量。

總之，對初中化學(xué)滬教版教材進(jìn)行開發(fā)不僅是新課程的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。作為一名合格的教師，必須用發(fā)展的眼光看待問題，加強(qiáng)與其他教師、學(xué)生、家長之間的合作，共同來完成對初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)，只有這樣才可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint