對人教版九年級化學(xué)課本兩處標(biāo)題的看法

吳遐

人教版九年級化學(xué)教本的編排，匯集了各位專家的智慧心血，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)科知識編排由淺入深，難點易點分散展開，注重學(xué)生科學(xué)探究等能力的培養(yǎng)……使學(xué)生能夠較輕松地掌握初三階段的化學(xué)知識。不過筆者認(rèn)為課本中有兩處不夠妥當(dāng)，分別是上冊第1頁的“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”和第68頁的“人類擁有的水資源”。

一、“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”

我們不能說化學(xué)使環(huán)境惡化，同樣，說化學(xué)使世界更加絢麗多彩也不妥。化學(xué)這門學(xué)科本身并不能對世界做什么改變，只是人們掌握了化學(xué)原理之后，在進(jìn)行生產(chǎn)和使用其產(chǎn)品的過程中，讓這個世界發(fā)生了某些人為的改變，讓人類的生產(chǎn)生活更加便利，更加豐富多彩，同時也對自然界造成了一些破壞，而其帶來的不良影響反過來又危害人類。

比如，農(nóng)藥化肥的使用，確實提高了糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，但其弊端不容忽視。土壤中的農(nóng)藥化肥殘留物隨雨水和灌溉水進(jìn)入江河湖海，造成水污染和水體富營養(yǎng)化，引發(fā)赤潮、水華，使水質(zhì)發(fā)臭、魚蝦死亡，被污染的水還直接危害人體健康。食物中殘留的農(nóng)藥等有害物質(zhì)常常引發(fā)食品安全事故。農(nóng)藥化肥的使用還會破壞自然界中的食物鏈，使生物生存受威脅。

又如，塑料等合成材料制品的使用，雖然給生產(chǎn)生活帶來很大便利，但廢棄的這些物品卻讓環(huán)境遭到污染。由于不能降解，廢棄在環(huán)境中的這些物質(zhì)將長時間留在環(huán)境中，并威脅動植物的生存。有些動物因為誤食了塑料薄膜之類的物品，阻塞消化道，最后痛苦死去，而植物可能由于土壤中塑料制品的阻礙，影響其根系對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收而枯萎。

最近頻繁曝光的“癌癥村”事件，讓人們看到了環(huán)境污染的嚴(yán)重后果。這些事件的發(fā)生，一方面是因為人類行為失當(dāng)；另一方面也說明化學(xué)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的一些物質(zhì)對人類和自然生態(tài)會有很大的危害。

總之，我們開山采礦獲取生產(chǎn)原料，會破壞地質(zhì)地貌和森林植被；我們開足馬力地生產(chǎn)，會排放大量有害的廢氣、廢水、廢渣，污染大氣、水源和土壤，危害人類健康，危害動植物生長；我們生產(chǎn)出自然界中沒有的物質(zhì)，影響著地球生態(tài)。當(dāng)我們呼吸著霧霾彌漫的空氣，飲用被污染的水時，不會感覺世界絢麗多彩。

所以，在緒言內(nèi)容的教學(xué)過程中，在介紹化學(xué)這門學(xué)科應(yīng)用給人類帶來益處的同時，也應(yīng)介紹一些給人類帶來危害的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到事物都是一體兩面、有利有弊的。在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的過程中，如何讓利發(fā)揮到最大，弊降到最小，則需要人類的智慧。如果不想在一開始的化學(xué)教學(xué)中介紹化學(xué)學(xué)科應(yīng)用造成的弊端，那也不必做些粉飾，以免教學(xué)過程中前后矛盾，不但不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生反感。建議刪除“緒言”二字之后的“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”，并刪除緒言內(nèi)容中的最后一句“化學(xué)必將使世界變得絢麗多彩”。

二、“人類擁有的水資源”

地球上的水資源，廣義上是指地球上的總水量，由于海水難以直接利用，因而我們所說的水資源主要指陸地上的淡水資源。陸地上的淡水通過水循環(huán)得以不斷補(bǔ)充和更新，人類利用這些水資源，滿足生產(chǎn)生活的需要。

“人類擁有的水資源”是第四單元課題一“愛護(hù)水資源”的第一標(biāo)題?！叭祟悡碛械乃Y源”這個說法，很容易讓人理解為“地球上的水資源是人類擁有的”，這也不免讓人感覺到人類好像是自然界的主人，顯得自私、狹隘。曾經(jīng)有一段時期，人們就因為以自我為中心，以人的利益為唯一尺度，認(rèn)為探明到的或有能力利用到的資源就是人類擁有的，從而對自然資源（包括水資源）進(jìn)行瘋狂地侵占和掠奪式地開發(fā)，不考慮對環(huán)境的影響，也不考慮其他生物的利益。人類在獲得自身利益方面，確實有很大收獲，同時也陷入一系列的困境：環(huán)境污染、資源耗盡、能源枯竭、人口爆炸、物種滅絕等。這些困境，歷歷在目，有的還在不斷加劇?，F(xiàn)今，重新審視人類與大自然的關(guān)系，人們意識到，為了人類的未來，人應(yīng)該與大自然和諧共處、和諧發(fā)展。人只是自然系統(tǒng)中的一員，不應(yīng)以主人自居，人類不是自然的統(tǒng)治者和征服者。很顯然，“人類擁有的水資源”這個說法與“人類跟自然和諧共處、和諧發(fā)展”的理念相左。這一點學(xué)生也能感知到，在課堂上問及“人類擁有的水資源”這一說法好不好時，很多學(xué)生都認(rèn)為不好。他們在初二地理課中已學(xué)過水資源的知識。查閱人教版八年級上冊地理書，在介紹水資源的內(nèi)容中，沒有“人類擁有的水資源”這種說法。

從這個標(biāo)題下的課文內(nèi)容看，主要介紹了水資源概況，而不是介紹人類擁有哪些水資源。況且，在生產(chǎn)生活中，人類是利用水資源而不是擁有水資源，人們在利用水資源的同時，還要充分考慮對環(huán)境和其他物種的影響。這個標(biāo)題既與課文內(nèi)容不符，又有些標(biāo)榜人類是自然的統(tǒng)治者之意味，不利于環(huán)境友好意識的建立。所以，建議不要用此標(biāo)題，改為“地球上的水資源”或“水是寶貴的資源”為妥。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint