高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與啟示

雷媛媛

一、問題的提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著新課程改革的進(jìn)行，高中化學(xué)教科書中設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)探究，而實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。廣西于2012年秋首次實(shí)施教育部頒布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如今，新課程教學(xué)實(shí)踐已進(jìn)行一年多，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得如何，新課程的三維目標(biāo)體系落實(shí)得如何，是大家翹首以待的。因此，為了解新課改下探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，我們通過問卷調(diào)查、訪談和聽課等形式，對(duì)防城港市區(qū)和縣城中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)行總結(jié)分析，為更好地促進(jìn)我市高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供有利的依據(jù)和參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

我們分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度展開調(diào)查，意在全面、真實(shí)地反映目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。抽取市區(qū)和縣城高中各3所，每所學(xué)校各隨機(jī)抽取高一學(xué)生100名和任教高一化學(xué)的教師10名作為問卷調(diào)查對(duì)象。學(xué)生問卷共發(fā)放600份，返回有效問卷588份，有效回收率98.0%；教師問卷共發(fā)放60份，返回有效問卷60份，有效回收率100%。在調(diào)查中訪談部分學(xué)生和教師，并隨機(jī)聽課10節(jié)。調(diào)查抽樣范圍較廣，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并結(jié)合一年多來的教學(xué)實(shí)踐、隨班聽課和訪談材料進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況及影響其開展的各種因素。

（一）對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和源泉。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)都無所謂喜不喜歡，他們學(xué)習(xí)的目的基本都是為了應(yīng)付高考、積累生活常識(shí)和提高自身素質(zhì)，而真正喜歡化學(xué)、對(duì)化學(xué)充滿興趣的學(xué)生僅24.9%（見表1）。近40%的學(xué)生覺得老師的課堂教學(xué)方法缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，以致不能有效地銜接知識(shí)點(diǎn)而使教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、難以理解。那么，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，什么樣的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞？超過半數(shù)學(xué)生對(duì)在師生互動(dòng)、討論或?qū)嶒?yàn)中學(xué)習(xí)的滿意度較高，這說明探究性教學(xué)方式已經(jīng)走進(jìn)課堂并發(fā)揮作用，學(xué)生更喜歡課堂討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和游戲等互動(dòng)探究方式。傳統(tǒng)的滿堂灌、乏味的題海訓(xùn)練和機(jī)械的死記硬背等方式雖能應(yīng)付考試，但效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成身心上的疲憊和痛苦。由此可見，探究性教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法和教學(xué)行為才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

表1學(xué)生問卷中關(guān)于學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式的問題分析

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展情況

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到它有助于提高動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，促進(jìn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，啟發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問題的能力。通過與部分學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面所起的作用，市區(qū)中學(xué)比縣城中學(xué)認(rèn)識(shí)更深刻，重點(diǎn)中學(xué)比非重點(diǎn)中學(xué)認(rèn)識(shí)更深刻。但遺憾的是，實(shí)驗(yàn)課開展的情況并不盡如人意（如表2所示）：學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)次數(shù)寥寥無幾，居然有28.6%的學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)都沒有做過，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品不足，分組實(shí)驗(yàn)人數(shù)太多，僅有很少一部分學(xué)生能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；大部分實(shí)驗(yàn)都由教師演示，高達(dá)44.5%的教師在課堂上經(jīng)常做演示實(shí)驗(yàn)。

表2學(xué)生問卷中關(guān)于實(shí)驗(yàn)開展情況的問題分析

此外，有一些教師認(rèn)為學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中只是看熱鬧，觀察不全面不透徹，也不開動(dòng)腦筋思考，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期的效果，所以課堂上出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)少做甚至不做，以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如此一來，學(xué)生不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和目的，靠死記硬背應(yīng)付考試，有時(shí)雖然能夠拿高分，卻在動(dòng)手操作時(shí)漏洞百出，這完全背離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求。這表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化了，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得不到切實(shí)提高。大多數(shù)學(xué)生都有自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望，強(qiáng)烈希望教師給予他們更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造探究實(shí)驗(yàn)的條件。

（二）對(duì)教師調(diào)查的結(jié)果與分析

通過問卷、訪談、聽課等過程，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法較以往有較大的變化，他們都普遍認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)化學(xué)課堂素質(zhì)化，還能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高解決問題的能力。但調(diào)查也反映出探究性教學(xué)的開展存在困難，主要體現(xiàn)在：教師層面沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識(shí)面窄、綜合能力不夠，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、組織學(xué)生和調(diào)控過程存在困難；此外，部分學(xué)生只覺得探究課熱鬧好玩，不積極投入探究過程，達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。仍有部分教師實(shí)行“講述——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。選擇探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師約占40%，他們變單純的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，還借助研究性學(xué)習(xí)拓展和開放實(shí)驗(yàn)室（占12.6%）等方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)（見表3）。這說明探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為廣大教師開辟了新的路徑，他們?cè)敢鈬L試和摸索，并取得一定的成效，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育中的地位還有待繼續(xù)加強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)和開放實(shí)驗(yàn)室作為探究科學(xué)的重要手段還沒有得到充分的應(yīng)用。

表3教師問卷中關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的問題分析

由于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還屬于起步階段，在實(shí)施過程中會(huì)遇到許多新問題（如表3所示）。僅高考方式與內(nèi)容的制約就超過了50%。此外，探究性教學(xué)的具體實(shí)施缺乏可參考的模式，部分教師又不滿新教科書的結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)為內(nèi)容過于淺顯和精簡(jiǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)和緊密，與高考大綱不相配套，上課仍采用舊教材，填鴨式地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生為滿足考試的需要拼命地記筆記，達(dá)不到探究的目的。由此可見，高考方式和教學(xué)評(píng)價(jià)制約著新課程的發(fā)展，科學(xué)探究能否在高考有所體現(xiàn)干擾著探究性教學(xué)的延續(xù)。至于教學(xué)時(shí)數(shù)和精力不足、學(xué)校的物質(zhì)條件不具備、教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等因素，這需要我們教育行政部門和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到實(shí)施探究性教學(xué)不僅僅是教師的個(gè)體行為，還需各部門的共同協(xié)作，加大教育投入，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地開發(fā)和利用資源，共同努力掃除所遇到的障礙。

四、結(jié)語

通過本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，得出以下幾點(diǎn)啟示：首先，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的引入，為我市高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮的血液，教師紛紛融入課改的大潮，積極探索并嘗試探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這為新課程改革的順利實(shí)施提供有利的保障；但仍存在諸多因素影響著探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。其次，廣西各地教學(xué)資源分配不均、城鄉(xiāng)教育投入不合理、辦學(xué)條件差距明顯，導(dǎo)致各市各學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備及藥品分配嚴(yán)重失衡，這也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要因素。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)資源是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題之一。廣西作為最后一個(gè)進(jìn)入新課程改革的省份，可謂任重道遠(yuǎn)，希望我們教師能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的問題所在，借鑒其他省市課改的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迅速跨入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

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（責(zé)任編輯羅艷）endprint