高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

凌維歐

愛因斯坦（Albert Einstein）曾指出：“問題的提出常常比問題的解決更為關(guān)鍵。”這就可以了解到問題意識在學(xué)生思維中的重要性。由于解答問題所應(yīng)用的相關(guān)理論往往是由前輩探究出來的，所使用的各種技能也是前輩總結(jié)的。而一個問題的提出，卻要求學(xué)生具有批判性思維，要具有一定的創(chuàng)新性與想象力。我們甚至可以這么說：問題的提出是屬于思維的高級階段，是屬于理性的、主動的思維沖動。所以，要想有效提升學(xué)生整體素質(zhì)，那么培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技能也就必不可少。并且，高中物理新課標(biāo)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也有明確的要求。但在高中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：因?yàn)樯龑W(xué)考試的巨大壓力，很多物理教師并沒有把學(xué)生問題意識的培養(yǎng)置于應(yīng)有的高度，所以很多高中生普遍缺乏問題意識。本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)問題意識的前提

要想激發(fā)學(xué)生的問題意識，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，才會樂于上物理課，并不斷嘗試提出新問題、研究解決問題的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、直觀教學(xué)用具、經(jīng)典的物理故事等提高學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“雙星系統(tǒng)”時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，大家想想為什么在宇宙中是地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，而不是太陽繞著地球公轉(zhuǎn)呢？”在教學(xué)過程中，利用學(xué)生實(shí)際生活中的各種物理現(xiàn)象，為他們創(chuàng)設(shè)真切的情境，可以讓學(xué)生有不同的感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境是培養(yǎng)他們問題意識的基礎(chǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展及問題意識的提高需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要維持民主、融洽、平等的關(guān)系，教師應(yīng)善意、公平、公正地對待每位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和睦的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，改善他們自身的壓抑、緊張等心理狀態(tài)，進(jìn)而在和諧的氛圍中質(zhì)疑問難，培養(yǎng)其問題意識。此外，教師要注意用正確態(tài)度面對或回答學(xué)生所提出的問題，只有這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。例如，針對學(xué)生所提出的問題，教師要用傾聽的態(tài)度，即便學(xué)生提出的問題很簡單，教師都不能給予批評或蠻不講理地挖苦學(xué)生，不然就會扼殺學(xué)生提出問題的主動性與積極性，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識產(chǎn)生負(fù)面作用。又如，當(dāng)教師面對學(xué)生所提出的目的不清晰的問題時，應(yīng)與學(xué)生共同思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢將問題的思路理清，把握提問的關(guān)鍵之處。

為了培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在實(shí)踐教學(xué)中需要多應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。同時，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從提出問題到解決問題的全過程，慢慢累積問題思考的經(jīng)驗(yàn)，并且教師還需要在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)與啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中能有所領(lǐng)悟，進(jìn)而讓他們的問題意識得以發(fā)揮與表現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到波動光學(xué)中分辨率時，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，在太空中能看到長城嗎？”很多同學(xué)都一致認(rèn)為此問題的答案是肯定的，教師接著再問：“可是著名航天英雄楊利偉在答記者問中卻指出在太空中根本看不到我們國家的標(biāo)志性建筑——萬里長城，你們覺得他說的話是正確的？還是錯誤的呢？怎樣才可以利用我們所學(xué)的知識去證實(shí)呢？”學(xué)生跟著教師所提出的這個問題，結(jié)合所學(xué)知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)查找到長城與神舟五號軌道高度等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用波動光學(xué)中分辨率的計算公式證實(shí)了此問題的答案。這樣，一方面鼓勵了學(xué)生深入探究問題，加深學(xué)生對知識的理解；另一方面也啟發(fā)學(xué)生探究前人已得出的結(jié)論，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)揮。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本在于扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，畢竟只有掌握了豐富的知識才具有質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)理清教學(xué)的各個知識點(diǎn)，尤其是難度較大、層次比較高的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的知識（形成問題意識的階段），再利用已掌握知識之間的聯(lián)系架構(gòu)自身的知識體系（深化問題意識的階段）。實(shí)驗(yàn)與觀察是物理學(xué)這門課程的兩個基礎(chǔ)點(diǎn)，而這兩個基礎(chǔ)點(diǎn)同時又是問題提出的源泉所在，能讓學(xué)生人人從問題中抽象出物理模型。物理模型是溝通物理理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的渠道，背景知識、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)材料是構(gòu)建模型的前提；類比、等效、抽象、假設(shè)等是模型的一般方法。學(xué)生利用已擁有的物理學(xué)相關(guān)理論知識，仔細(xì)觀察、留心探究，對培養(yǎng)其問題意識也很關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生做好觀察等基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往會發(fā)現(xiàn)很多與舊有知識體驗(yàn)不同甚至是相互矛盾的情況，在其腦海中常常閃現(xiàn)“為什么”，能有效將學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)豐富起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。endprint

愛因斯坦（Albert Einstein）曾指出：“問題的提出常常比問題的解決更為關(guān)鍵。”這就可以了解到問題意識在學(xué)生思維中的重要性。由于解答問題所應(yīng)用的相關(guān)理論往往是由前輩探究出來的，所使用的各種技能也是前輩總結(jié)的。而一個問題的提出，卻要求學(xué)生具有批判性思維，要具有一定的創(chuàng)新性與想象力。我們甚至可以這么說：問題的提出是屬于思維的高級階段，是屬于理性的、主動的思維沖動。所以，要想有效提升學(xué)生整體素質(zhì)，那么培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技能也就必不可少。并且，高中物理新課標(biāo)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也有明確的要求。但在高中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：因?yàn)樯龑W(xué)考試的巨大壓力，很多物理教師并沒有把學(xué)生問題意識的培養(yǎng)置于應(yīng)有的高度，所以很多高中生普遍缺乏問題意識。本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)問題意識的前提

要想激發(fā)學(xué)生的問題意識，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，才會樂于上物理課，并不斷嘗試提出新問題、研究解決問題的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、直觀教學(xué)用具、經(jīng)典的物理故事等提高學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“雙星系統(tǒng)”時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，大家想想為什么在宇宙中是地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，而不是太陽繞著地球公轉(zhuǎn)呢？”在教學(xué)過程中，利用學(xué)生實(shí)際生活中的各種物理現(xiàn)象，為他們創(chuàng)設(shè)真切的情境，可以讓學(xué)生有不同的感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境是培養(yǎng)他們問題意識的基礎(chǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展及問題意識的提高需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要維持民主、融洽、平等的關(guān)系，教師應(yīng)善意、公平、公正地對待每位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和睦的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，改善他們自身的壓抑、緊張等心理狀態(tài)，進(jìn)而在和諧的氛圍中質(zhì)疑問難，培養(yǎng)其問題意識。此外，教師要注意用正確態(tài)度面對或回答學(xué)生所提出的問題，只有這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。例如，針對學(xué)生所提出的問題，教師要用傾聽的態(tài)度，即便學(xué)生提出的問題很簡單，教師都不能給予批評或蠻不講理地挖苦學(xué)生，不然就會扼殺學(xué)生提出問題的主動性與積極性，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識產(chǎn)生負(fù)面作用。又如，當(dāng)教師面對學(xué)生所提出的目的不清晰的問題時，應(yīng)與學(xué)生共同思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢將問題的思路理清，把握提問的關(guān)鍵之處。

為了培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在實(shí)踐教學(xué)中需要多應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。同時，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從提出問題到解決問題的全過程，慢慢累積問題思考的經(jīng)驗(yàn)，并且教師還需要在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)與啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中能有所領(lǐng)悟，進(jìn)而讓他們的問題意識得以發(fā)揮與表現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到波動光學(xué)中分辨率時，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，在太空中能看到長城嗎？”很多同學(xué)都一致認(rèn)為此問題的答案是肯定的，教師接著再問：“可是著名航天英雄楊利偉在答記者問中卻指出在太空中根本看不到我們國家的標(biāo)志性建筑——萬里長城，你們覺得他說的話是正確的？還是錯誤的呢？怎樣才可以利用我們所學(xué)的知識去證實(shí)呢？”學(xué)生跟著教師所提出的這個問題，結(jié)合所學(xué)知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)查找到長城與神舟五號軌道高度等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用波動光學(xué)中分辨率的計算公式證實(shí)了此問題的答案。這樣，一方面鼓勵了學(xué)生深入探究問題，加深學(xué)生對知識的理解；另一方面也啟發(fā)學(xué)生探究前人已得出的結(jié)論，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)揮。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本在于扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，畢竟只有掌握了豐富的知識才具有質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)理清教學(xué)的各個知識點(diǎn)，尤其是難度較大、層次比較高的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的知識（形成問題意識的階段），再利用已掌握知識之間的聯(lián)系架構(gòu)自身的知識體系（深化問題意識的階段）。實(shí)驗(yàn)與觀察是物理學(xué)這門課程的兩個基礎(chǔ)點(diǎn)，而這兩個基礎(chǔ)點(diǎn)同時又是問題提出的源泉所在，能讓學(xué)生人人從問題中抽象出物理模型。物理模型是溝通物理理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的渠道，背景知識、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)材料是構(gòu)建模型的前提；類比、等效、抽象、假設(shè)等是模型的一般方法。學(xué)生利用已擁有的物理學(xué)相關(guān)理論知識，仔細(xì)觀察、留心探究，對培養(yǎng)其問題意識也很關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生做好觀察等基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往會發(fā)現(xiàn)很多與舊有知識體驗(yàn)不同甚至是相互矛盾的情況，在其腦海中常常閃現(xiàn)“為什么”，能有效將學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)豐富起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。endprint

愛因斯坦（Albert Einstein）曾指出：“問題的提出常常比問題的解決更為關(guān)鍵?！边@就可以了解到問題意識在學(xué)生思維中的重要性。由于解答問題所應(yīng)用的相關(guān)理論往往是由前輩探究出來的，所使用的各種技能也是前輩總結(jié)的。而一個問題的提出，卻要求學(xué)生具有批判性思維，要具有一定的創(chuàng)新性與想象力。我們甚至可以這么說：問題的提出是屬于思維的高級階段，是屬于理性的、主動的思維沖動。所以，要想有效提升學(xué)生整體素質(zhì)，那么培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的技能也就必不可少。并且，高中物理新課標(biāo)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也有明確的要求。但在高中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：因?yàn)樯龑W(xué)考試的巨大壓力，很多物理教師并沒有把學(xué)生問題意識的培養(yǎng)置于應(yīng)有的高度，所以很多高中生普遍缺乏問題意識。本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，淺析高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是培養(yǎng)問題意識的前提

要想激發(fā)學(xué)生的問題意識，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，才會樂于上物理課，并不斷嘗試提出新問題、研究解決問題的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，或運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、直觀教學(xué)用具、經(jīng)典的物理故事等提高學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“雙星系統(tǒng)”時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，大家想想為什么在宇宙中是地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，而不是太陽繞著地球公轉(zhuǎn)呢？”在教學(xué)過程中，利用學(xué)生實(shí)際生活中的各種物理現(xiàn)象，為他們創(chuàng)設(shè)真切的情境，可以讓學(xué)生有不同的感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境是培養(yǎng)他們問題意識的基礎(chǔ)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展及問題意識的提高需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要維持民主、融洽、平等的關(guān)系，教師應(yīng)善意、公平、公正地對待每位學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和睦的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，改善他們自身的壓抑、緊張等心理狀態(tài)，進(jìn)而在和諧的氛圍中質(zhì)疑問難，培養(yǎng)其問題意識。此外，教師要注意用正確態(tài)度面對或回答學(xué)生所提出的問題，只有這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。例如，針對學(xué)生所提出的問題，教師要用傾聽的態(tài)度，即便學(xué)生提出的問題很簡單，教師都不能給予批評或蠻不講理地挖苦學(xué)生，不然就會扼殺學(xué)生提出問題的主動性與積極性，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識產(chǎn)生負(fù)面作用。又如，當(dāng)教師面對學(xué)生所提出的目的不清晰的問題時，應(yīng)與學(xué)生共同思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢將問題的思路理清，把握提問的關(guān)鍵之處。

為了培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在實(shí)踐教學(xué)中需要多應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。同時，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從提出問題到解決問題的全過程，慢慢累積問題思考的經(jīng)驗(yàn)，并且教師還需要在恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)與啟發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中能有所領(lǐng)悟，進(jìn)而讓他們的問題意識得以發(fā)揮與表現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到波動光學(xué)中分辨率時，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，在太空中能看到長城嗎？”很多同學(xué)都一致認(rèn)為此問題的答案是肯定的，教師接著再問：“可是著名航天英雄楊利偉在答記者問中卻指出在太空中根本看不到我們國家的標(biāo)志性建筑——萬里長城，你們覺得他說的話是正確的？還是錯誤的呢？怎樣才可以利用我們所學(xué)的知識去證實(shí)呢？”學(xué)生跟著教師所提出的這個問題，結(jié)合所學(xué)知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)查找到長城與神舟五號軌道高度等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用波動光學(xué)中分辨率的計算公式證實(shí)了此問題的答案。這樣，一方面鼓勵了學(xué)生深入探究問題，加深學(xué)生對知識的理解；另一方面也啟發(fā)學(xué)生探究前人已得出的結(jié)論，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)揮。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根本在于扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，畢竟只有掌握了豐富的知識才具有質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)理清教學(xué)的各個知識點(diǎn)，尤其是難度較大、層次比較高的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自身的知識（形成問題意識的階段），再利用已掌握知識之間的聯(lián)系架構(gòu)自身的知識體系（深化問題意識的階段）。實(shí)驗(yàn)與觀察是物理學(xué)這門課程的兩個基礎(chǔ)點(diǎn)，而這兩個基礎(chǔ)點(diǎn)同時又是問題提出的源泉所在，能讓學(xué)生人人從問題中抽象出物理模型。物理模型是溝通物理理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的渠道，背景知識、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)材料是構(gòu)建模型的前提；類比、等效、抽象、假設(shè)等是模型的一般方法。學(xué)生利用已擁有的物理學(xué)相關(guān)理論知識，仔細(xì)觀察、留心探究，對培養(yǎng)其問題意識也很關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生做好觀察等基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往會發(fā)現(xiàn)很多與舊有知識體驗(yàn)不同甚至是相互矛盾的情況，在其腦海中常常閃現(xiàn)“為什么”，能有效將學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)豐富起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。endprint