楊俊
摘 要: 中國古代大思想家韓愈認為“師者,傳道授業(yè)解惑者也”。這句話精辟地道出了教師這個職業(yè)在教育過程中扮演的角色。新時期的教師該如何理解“傳道、授業(yè)、解惑”這六個字蘊含的深層含義,并做好自己的工作呢?
關(guān)鍵詞: 傳道 授業(yè) 解惑 教師
一、傳道
“傳道”即教師通過言傳身教的方式培育和影響學生的人格,幫助學生成長為一個思想健全、人格完整的人。
無論是從事什么學科的教師,在備課、授課及進行其他教學活動時傳遞給學生的都應(yīng)該是積極、樂觀、勇敢、善良的訊息,并且通過對學生富有激勵性的話語,對課本知識中肯正面的講述,處理班級內(nèi)部矛盾時的方法策略,以及同學生家長溝通交流時巧妙的語言都彰顯了教師的智慧與才能。這些美妙的語言在無形中可能對學生的一生產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。
一名優(yōu)秀的教師在每天走上講臺之前都會在鏡子前檢查自己的著裝,力求干凈利落、整潔大方、端莊美麗,從而給學生賞心悅目、如沐春風的感覺。這不僅是對學生的尊重,更是對自己及自己所從事的職業(yè)的尊重。同時,教師形象氣質(zhì)的提升對學生而言是一種無形的感染和教育,在潛移默化中教會學生以積極熱情的態(tài)度對待自己的工作、學習和生活。當一個學生以飽滿的熱情全身心地專注于自己的學習時,那么這個學生收獲的將不僅是知識、方法和技能,更有令其一生都受益匪淺的積極、樂觀、向上的態(tài)度。
二、授業(yè)
“授業(yè)”即教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合能力,使學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。教師在教學設(shè)計中除了以學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平為出發(fā)點安排符合學生特點的教學活動,幫助學生掌握課本知識,增進學生對課外知識的了解以外,更應(yīng)當安排一些可以讓學生體驗、參與、合作的課外活動。通過這些活動鍛煉學生的實際操作能力、應(yīng)變能力、合作能力、交際能力及創(chuàng)造能力。學生在學校人緣關(guān)系的好壞與學生的性格與能力有極大關(guān)系,我們的教育就是要引導(dǎo)那一部分外向、有激情、敢于彰顯個性的學生利用自己的優(yōu)勢引領(lǐng)班級其他學生勇敢表達自己的意愿和想法,鼓勵那些安靜、羞澀、內(nèi)向的學生找到自己的興趣點,全情投入,刻苦鉆研,力爭成為某一學科的領(lǐng)頭人。在全面提高學生素質(zhì)的同時,讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展。
三、解惑
“解惑”即讓學生主動學習,并在學生提出自己的困惑之后,給予解答和幫助。
學校教育、家庭教育和社會教育構(gòu)成了教育的三大要素。學校教育的主要目的是延續(xù)家庭教育的成果,并對其進行補充和發(fā)展,從而讓學生走出家門、校門,走進社會以后能夠更快地適應(yīng)和學習。教師對學生的培養(yǎng)是為了他們將來能夠自主學習。因此,教師設(shè)計教學活動時要緊緊圍繞調(diào)動學生積極性和主動性這個目標,引導(dǎo)學生主動探究。學生在探索過程中遇到自己不能解決或仍然感到困惑的問題時,教師要及時給予適當?shù)狞c撥或帶領(lǐng)學生找到解決問題的方法。高速發(fā)展的媒體使信息傳播速度和范圍不斷加大,學生提出的問題可謂五花八門、精彩紛呈,這就要求教師充分利用各種工具,隨時關(guān)注各類信息,更新自己的知識點,拓寬自己的知識面,只有教師具有淵博的知識,才能給予學生更多、更好的幫助和指導(dǎo),也才能讓學生對教師欣賞和欽佩。在這種思想的指引下,學生會對教師和教師的要求更加信服,教師的教學教育工作才會開展得更順利。除此之外,學生和同學、朋友、家人、任課教師相處時也會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾,教師就需要一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,在學生情緒出現(xiàn)異常時能夠及時給予正確的、積極向上的引導(dǎo),將一些矛盾和誤解在它們出現(xiàn)之初就早早解決,避免產(chǎn)生更大的問題。教師在教學過程中要細心留意學生的心理動向和情緒動向,即所謂的“察言觀色”。善于察言觀色的教師應(yīng)根據(jù)各個學生的特點,采取行之有效的方法,因材施教地解決問題。
古人云:“親其師,信其道”。教師用自己的教育和愛心為學生“傳道、授業(yè)、解惑”,培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的積極情感。同時,教師要對學生學習過程中蘊含的好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo),教師與學生之間建立和諧的、民主的、友好的關(guān)系,從而走向成功。