提高物理教學(xué)實效性的策略

李擁占

初中是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵階段。提高物理教學(xué)的有效性是一個復(fù)雜的問題，教師通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，教師必須采用恰當(dāng)有效的物理教學(xué)策略。筆者通過對物理教學(xué)的探討，提出了促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，啟迪學(xué)生心靈，點燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

二、注重讓學(xué)生體會

（一）課程教學(xué)要面向?qū)W生，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

初中物理多是研究自然界最基本的規(guī)律，其中蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

（二）提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察日常生活中及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視“實驗操作”。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，又能拓寬學(xué)生的知識視野。

（三）精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會，服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力，教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法有許多種，更重要的是開闊學(xué)生的解題思路，提高其分析問題和解決問題的能力。

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

（一）物理課堂教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，對個別不認(rèn)真聽講且思想開小差的學(xué)生進行嚴(yán)格教育，但是不能體罰。

（二）物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。

采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。

對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們的具體問題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。也可成立幫帶小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補課。一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性，更深一步地理解物理知識，另一方面有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，及時地解決學(xué)習(xí)中的問題。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！敝挥凶寣W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在物理課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生怎樣自己學(xué)習(xí)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。除此之外，更重要的是對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。因為在物理學(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等。這就要求物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善學(xué)生思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點、物理思想解決學(xué)習(xí)中的問題。這個目標(biāo)一旦達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念

新課程教材注重在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，又有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如在《汽化和液化》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們應(yīng)該避開比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認(rèn)識到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過程?！八畯囊路吓艿袅耍　睆倪@樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識汽化現(xiàn)象。

六、以實驗探究為主題的教學(xué)方式

物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。要提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須重視物理實驗教學(xué)。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的追求者。教師提出主題，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，強化了學(xué)習(xí)效果。一個物理人，能遵循社會的規(guī)律，將物理知識應(yīng)用于生活，從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如學(xué)習(xí)了初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間，輕而易舉地理解串、并聯(lián)知識。電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用于電器的安裝。

實驗探究型的教學(xué)模式促進了教師物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進步。探究實驗要求學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下能形成一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。