實驗室教學(xué)模式的探索

崔驪CUI Li

（第四軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院器材科，西安 710032）

（Equipment Department of Xijing Hospital，The Fourth Medical University of PLA，Xi'an 710032，China）

0 引言

傳統(tǒng)實驗室教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動接受知識，嚴重的束縛了大學(xué)生的探索性思維，影響了實驗教學(xué)效果。開放型實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，由被動掌握知識變?yōu)橹鲃蛹橙≈R。實施開放式實驗室教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力。

1 傳統(tǒng)實驗室教學(xué)模式的弊端

1.1 被動接受知識 在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，采用灌輸式的教學(xué)方式完成實驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能被動接受知識。具體流程是教師先準(zhǔn)備好實驗器材，然后按照教學(xué)計劃進行詳細的講解和演示，學(xué)生操作時只需按照教師規(guī)定的實驗步驟機械地操作，完成實驗的數(shù)據(jù)處理。這種教學(xué)模式以實驗教師為主導(dǎo)，嚴重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思緒，影響了學(xué)生自主分析、解決問題的能力。

1.2 重理論輕實踐 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是以驗證理論為教學(xué)目標(biāo)的，即通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解。在這種教學(xué)模式中，實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的工具，容易被輕視和忽略。在這種教學(xué)觀念的影響下，部分學(xué)生認識不到實驗教學(xué)的重要性，潦草地完成實驗任務(wù)，無法有效地提高實踐能力。

1.3 設(shè)備利用率低 很多學(xué)校的實驗室設(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)美，平時卻不對外開放，僅在上實驗課時使用。雖然開放時間少，容易管理，但是造成了實驗室設(shè)備的利用率不高，而且學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的機會，無法鞏固實驗教學(xué)的效果。由于實驗室設(shè)備的閑置，使有限的資源無法充分利用，實驗室教學(xué)的效果也得不到保障。

2 開放性實驗室教學(xué)模式的優(yōu)勢

高等學(xué)校的實驗室是進行實驗教學(xué)和科研的場所，主要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此在實驗教學(xué)中，應(yīng)采用開放型實驗室教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的實踐能力。

2.1 主動探索知識 開放型實驗室教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置以及研究方向，自主地選擇實驗內(nèi)容和實驗儀器，自己設(shè)計實驗操作步驟，獨立分析和處理實驗結(jié)果，教師只是在學(xué)生需要幫助時提出建議供學(xué)生參考。具體流程是教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，將實驗項目分別下達給實驗管理員和學(xué)生，管理員根據(jù)實驗項目為學(xué)生安排實驗室，準(zhǔn)備實驗儀器，并規(guī)定完成的時間。學(xué)生選擇合格的實驗項目獨立操作，完成實驗后，將實驗儀器歸還管理員，實驗結(jié)果交給教師，教師根據(jù)實驗結(jié)果評定學(xué)生的實驗成績。

2.2 提高實踐能力 開放型實驗室教學(xué)的目的是培養(yǎng)能夠自主分析和處理問題的人才。通過給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的時間和實驗內(nèi)容，使學(xué)生有機會深入了解和掌握知識，并在實踐中能夠靈活運用。開放型實驗室教學(xué)不僅充分發(fā)揮了實驗室的作用，而且學(xué)生能夠在獨立思考和自己動手中逐步提高解決問題的能力。

2.3 提高設(shè)備利用率 很多高校的開放型實驗室教學(xué)為我們提供了有益的借鑒。可視本校情況，對學(xué)生查閱資料或做實驗，按成本或低于成本收費，還可以探索學(xué)生參與實驗室管理的模式，這樣不僅提高了設(shè)備的利用率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于鞏固實驗教學(xué)的效果。

3 總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自主分析和解決問題的能力，是高等教育改革的必然選擇。傳統(tǒng)實驗教學(xué)長期處于重理論、輕實驗的現(xiàn)象，實驗教學(xué)處于輔助地位，得不到應(yīng)有的重視，嚴重地削弱了教師和學(xué)生的積極性。開放型實驗教學(xué)充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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