淺談如何提高就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)能力水平

劉小波LIU Xiao-bo

（湖北國土資源職業(yè)學(xué)院，武漢 430090）

（Hubei Land Resources Vocational College，Wuhan 430090，China）

0 引言

我國大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)已經(jīng)成為社會頭條新聞。自我國大學(xué)擴(kuò)招以來的第一個(gè)就業(yè)高峰年到現(xiàn)如今已十年時(shí)間，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。面對日趨嚴(yán)峻就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，除了黨和各級政府高度重視，不斷出臺各項(xiàng)積極的就業(yè)政策外，教育部及各大高校也積極探索就業(yè)工作新思路和新方法。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭也十分激烈。教育部教高[2006]16 號文指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。其辦學(xué)理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。為了使高職院校畢業(yè)生“好就業(yè)，就好業(yè)”，并正確引導(dǎo)畢業(yè)生通過自身的努力增強(qiáng)就業(yè)競爭力，是高職院校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中的一項(xiàng)重大任務(wù)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其專業(yè)能力水平迫在眉睫。

1 轉(zhuǎn)變以促進(jìn)就業(yè)為目的傳統(tǒng)教育理念，豎立以育人為本的全程化、個(gè)性化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

教育部2007年頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，很多高職院校已將就業(yè)指導(dǎo)作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，有些已作為必修課。幾年來，就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)方面取得了一定的成效，但始終是以促進(jìn)就業(yè)為目的實(shí)用性、速效性的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的求職技能、簡歷制作等的指導(dǎo)，而忽視了企業(yè)文化，職業(yè)發(fā)展，生涯決策等方面的引導(dǎo)與教育。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中指出，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育。黨的十八屆三中全會提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體目標(biāo)及“創(chuàng)新高校人才機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”的重要思想。這些重要論述為推動高校教育科學(xué)發(fā)展、全面提升教學(xué)質(zhì)量等方面指明了方向。因此在職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，也應(yīng)遵循教育改革發(fā)展階段性特征和實(shí)際需求，堅(jiān)持豎立以育人為本，一切為了學(xué)生健康成長為目標(biāo)，強(qiáng)化全程化、個(gè)性化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量教育理念。

2 在平時(shí)的教學(xué)中要善于知識的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，最終建立科學(xué)的教學(xué)體系

我國的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，還未形成一套適用于高職畢業(yè)生的職業(yè)教育體系。在生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)初期，就業(yè)指導(dǎo)教師過多的借鑒國外的職業(yè)教育理念，沒有根據(jù)我國的實(shí)際國情、社會需求及學(xué)生的特點(diǎn)與需要，建立科學(xué)的教學(xué)體系，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)脫離現(xiàn)實(shí)需求，對學(xué)生的幫助不大。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國基本國情和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)專業(yè)用人需求，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，探索出一套科學(xué)的、適用于我國高職院校畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系。例如：在生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)專業(yè)特色與職業(yè)特色的相對接，理論與實(shí)踐相交替、課堂教學(xué)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的課程模式。還要根據(jù)不同年紀(jì)不階段的學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計(jì)分層次分階段的階梯式教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容上，要緊密結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“十八大”提出的以德樹人的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，把學(xué)生評價(jià)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。在體現(xiàn)專業(yè)化的同時(shí)，又注重將不同的學(xué)科相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際；在教學(xué)方法上，要勇于探索和嘗試不同的教學(xué)手段。生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要注重案例性教學(xué)、實(shí)踐性教育及互動式教學(xué)，轉(zhuǎn)變以教師為主體的模式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與、主動學(xué)習(xí)。

3 積極參加職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)領(lǐng)域理論研究和論文發(fā)表

目前我國就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)有了一定規(guī)模，但整體專業(yè)素質(zhì)與能力水平不高。2002年教育部提出“專職就業(yè)指導(dǎo)教育和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500”。但實(shí)際上，大部分高職院校教師數(shù)量都未達(dá)標(biāo)。加強(qiáng)高職教育改革、加強(qiáng)高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)競爭力的重要保障，而且培養(yǎng)“雙師型”教師已成為高職教育發(fā)展的必然要求。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該積極參加職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。我國的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)目前依然停留在為解決就業(yè)安置為目的的初級階段，輔導(dǎo)內(nèi)容僅限于就業(yè)政策宣傳、就業(yè)資料準(zhǔn)備、就業(yè)技術(shù)等方面。這種輔導(dǎo)與真正意義上的畢業(yè)生就業(yè)需求存在很大差距。為了使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿始終、形成一套科學(xué)實(shí)用的流程體系，就必須在理論研究方面有所突破。生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生生涯發(fā)展及就業(yè)問題案例等，因此有必要積極探索、創(chuàng)新出一項(xiàng)專門性的理論，以便于更好地服務(wù)于畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作。

4 加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力

為了深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于教學(xué)改革的相關(guān)政策，生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程也在不斷的改革創(chuàng)新。畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其實(shí)踐性尤為重要。目前，很多院校僅從就業(yè)指導(dǎo)課堂上就已摒棄傳統(tǒng)單純的灌輸式、說教式教學(xué)，改為游戲式、情景模擬、素質(zhì)拓展等形式多樣的教學(xué)模式。其次在第二課堂活動如模擬面試、生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)比賽、社會實(shí)踐活動等方面也了一定的突破。多種形式的教學(xué)手段對教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。為了使這種互動式的教學(xué)生動有趣，而且能達(dá)到預(yù)期的效果，就要求專業(yè)教師必須不斷的積極參與和嘗試，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能使整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有效進(jìn)行并取得一定成效。

5 要多讀書，不斷加強(qiáng)多學(xué)科的學(xué)習(xí)，以豐富自己的知識量

湖北省就業(yè)指導(dǎo)中心副主任王建農(nóng)老師在《職業(yè)生涯規(guī)劃—不需要教科書的課程》中提到，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和，是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗(yàn)體系。從這段話中不難看出，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性的、集合多門學(xué)科的課程，想要將這門課程上好，就必須要多讀書，積累自己的知識量，以便更準(zhǔn)確的把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，真正發(fā)揮生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。

[1]王建農(nóng).職業(yè)生涯規(guī)劃—不需要教科書的課程—學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的體會[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008（13）.

[2]張威，李廣.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探索[J].中國大學(xué)生就業(yè).

[3]唐強(qiáng)奎.淺析互動式教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的重要意蘊(yùn)[J].出國與就業(yè).