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      死亡教育應走進我國中小學課堂

      2014-04-10 23:55:46曾琴
      史志學刊 2014年6期
      關鍵詞:生命課堂教學課堂

      曾琴

      死亡教育應走進我國中小學課堂

      曾琴

      死亡教育是生命教育不可或缺的一部分。死亡教育走進我國中小學課堂,是促進學生充分認識死亡與生命的關系,感悟生命,健康發(fā)展的重要途徑。本文就死亡教育的內(nèi)涵,走進我國中小學課堂的重要性、必要性進行剖析,并提出了相應的實施建議,旨在引起中小學教育者的高度重視。

      死亡教育 中小學生 課堂教學

      當今高速發(fā)展的社會,不但給人們帶來了豐富的物質(zhì)生活,還給人們提出了更高的要求,人們在過著豐富物質(zhì)生活的同時,也承受著巨大的心理壓力。一些抗挫力較差的人,心理變得十分脆弱,一遇問題就對生活失去信心,產(chǎn)生“活著不如死了好”“活著沒意思”的悲觀念頭,生命意識淡薄。這種現(xiàn)象不但在成人群體中存在,而且在我國中小學生群體中也是屢屢可見,影響其健康成長。因此,死亡教育在我國中小學教育中尤為迫切。

      一、死亡教育的內(nèi)涵

      1.死亡教育的定義。

      所謂死亡教育是指通過學校的教學過程,從教授死亡,瀕死與悲傷等主題的過程中,增進學生對死亡的正確認識和了解,建立積極正向的死亡態(tài)度,以及培養(yǎng)面對與處理死亡相關事件的能力,達到領悟生命的價值和意義的目的。

      2.對我國中小學生進行死亡教育的主要內(nèi)容。

      對我國中小學生進行死亡教育,要根據(jù)我國的具體國情及青少年身心發(fā)展特點選擇內(nèi)容。具體可從以下幾方面進行教育:

      (1)認識生命與死亡的關系;(2)對死亡現(xiàn)象形成怎樣的態(tài)度;(3)掌握人類生命歷程的規(guī)律;(4)面對親朋好友的死亡,如何調(diào)適自己心理。這幾方面內(nèi)容相互滲透、相互作用、共同發(fā)展。

      3.死亡教育的目的。

      通過死亡教育,讓中小學生形成一種正確的死亡態(tài)度,勇敢的正視死亡,恰當?shù)靥幚戆l(fā)生在身邊的不幸事件,珍惜生命,關愛生命,避免輕生,在有限的生命里,多為社會做貢獻,充分展現(xiàn)生命的價值。

      二、死亡教育走進我國中小學課堂的重要性和必要性

      1.死亡教育與中小學生心理健康教育具有同等重要的地位。

      在我國傳統(tǒng)教育觀念影響下,由于不少中小學過于重視學生智力的發(fā)展,忽視人文學科知識的培養(yǎng),學生的死亡觀、人生觀和價值觀常常會出現(xiàn)一些偏差,表現(xiàn)在學習、情感、人際交往、生與死等方面出現(xiàn)許多困惑,容易產(chǎn)生消極輕生或?qū)で笏劳龃碳さ奈kU行為,這些行為需要我們加以疏導和控制。雖然,一些中小學校為了引導學生健康發(fā)展,開設了一些健康教育課程,進行心理輔導,取得了一定的成效。但心理健康教育與死亡教育存在著明顯的差別,心理健康教育主要從學生情緒情感層面進行疏導,針對不同學生的心理問題制定不同的解決方案;而死亡教育則是要求中小學生正視自己在人生中遇到的各種挫折,認識到生命的價值,確立生命有限的觀念,珍惜生命,關愛他人。所以,死亡教育也是實現(xiàn)學生思想健康的重要途徑之一,與心理健康教育具有同等重要的地位。

      2.死亡教育促使中小學生學習和探索死亡的心理過程,樹立科學、合理、健康的死亡觀。

      法國哲學家蒙田曾說:“誰教會人死亡,就是教會人生活?!边@凸顯了死亡教育的重要性。在現(xiàn)實生活中,一旦有人死亡,成人一般不會對孩子直接講“死亡”二字,而是用“走了”“到人間天堂”“到極樂世界去了”等話語向孩子隱瞞死亡事實,致使孩子對死亡一些自然現(xiàn)象不能深刻地認識和理解其本質(zhì),對死亡產(chǎn)生恐懼心理。死亡教育走進中小學課堂是非常重要和必要的,通過死亡教育,學生能把握有關死亡的知識,認識到生與死是人類自然生命的歷程,是不可違背的自然發(fā)展規(guī)律,從而形成科學、合理、健康的死亡觀,正視人類生老病死的問題,為自我、親人、朋友之死做好心理上的準備,坦然面對人生,面對死亡,消除對死亡的擔憂和恐懼,形成一股珍愛生命的強大動力,健康地投入到自我生命的創(chuàng)造活動中去。

      3.死亡教育能幫助中小學生明確自身肩負的重要責任,提高生命意識。

      死亡教育走進中小學課堂,能使他們明確自身對家庭、社會擔負著的重要責任。我們知道人活在世界上,并不是一個孤立的個體,而是一個社會化的高等動物,是社會大家庭的一員,人活著不單是為了自己,也是為了他人、家庭、社會,對他人、社會、家庭都負有不可推卸的責任。在現(xiàn)實生活中,一些中小學生并沒有理解生活的真諦、死亡的內(nèi)涵,一遇失敗就選擇逃避自己肩負的責任,把痛苦留給家人和社會。如在2013年高考中,四川內(nèi)江市某中學有一學生,平時學習較刻苦,成績較好,但由于各種原因,在高考中出現(xiàn)失誤,當一拿到成績單時,發(fā)現(xiàn)與自己的理想相差太遠,縱身跳樓自殺,給家人、學校、社會帶來了極大的痛苦和不良影響,這種現(xiàn)象在其他中小學也是屢見不鮮的。如果在中小學生課堂教學中滲透死亡教育,讓學生對死亡進行解讀,明確自己是各種責任的承擔者,就會改變逃避現(xiàn)實和責任的懦弱行為,學會用積極的態(tài)度去面對學習、生活中不如意的事情,提高生命意識。

      三、在中小學課堂實施死亡教育的策略

      死亡教育與課堂教育有著密切的關系,課堂教學是對中小學生進行死亡教育的重要途徑之一,針對這一個突破口提出以下對策。

      1.引導學生樹立正確的死亡觀。

      我國中小學生自殺是一個不容忽視的現(xiàn)實問題,當我們從身邊、報紙、電視中得知一個個年輕的生命離我們而去時,面對這樣一個社會現(xiàn)象和嚴峻的現(xiàn)實,作為教師我們應該做些什么?我們應該深刻反思中小學教育教學中存在的問題,發(fā)生這些現(xiàn)象,一是因為我國青少年沒有樹立正確的死亡觀,不能認識死亡的本質(zhì)、死亡與生命的關系,生命意識淡??;二是因為中小學課堂教學的偏差,與死亡相關的知識教育缺乏,他們的生命沒有被重視與尊重。因此,在中小學課堂教學中實施死亡教育,要引導學生樹立正確的死亡觀,讓他們理解死亡與生命的關系,認識到人的一生,就是不斷地發(fā)揮自己的內(nèi)在能力,創(chuàng)造出物質(zhì)財富和精神財富的社會實踐過程,這個過程一直持續(xù)到人的死亡,從而激發(fā)他們的生命活力,為今后的發(fā)展奠定基礎。

      2.根據(jù)中小學生年齡特征及身心發(fā)展特點選擇死亡教育內(nèi)容。

      在中小學生課堂教學中,開展死亡教育的目的是讓中小學生通過對死亡的理解,體會生命的重要意義,這與生命教育具有一致性,為了提升他們的生活品質(zhì),正確面對人生。中小學生由于年齡較小,身心發(fā)展的不平衡性和可變性,對事物理解的不深刻性,容易對死亡產(chǎn)生歧義;加之,他們知識經(jīng)驗缺乏,接觸討論有關死亡的機會也較少,對死亡概念的發(fā)展存在階段性,并不一定知道自己需要什么。因此,在進行死亡教育內(nèi)容選擇時,應充分考慮中小學生的年齡特征、心理發(fā)展規(guī)律和學習動機,以學生發(fā)展為本,考慮到他們的實際水平,注意配合其死亡認知的發(fā)展,盡可能選擇他們能理解、意識到的死亡相關議題進行教育,減少死亡教育造成的負面影響。如選擇與中小學生貼近的一些因為父母管教太嚴、教師體罰或變相體罰、學習壓力大,自己無法承受而結束生命的案例進行教育,讓他們憑借現(xiàn)有的知識能力理解、分析、判斷,感悟生命。

      3.采取合理有效的死亡教育方法。

      在中小學課堂教學中,教師應充分利用教材中有關死亡與生命的內(nèi)容,通過放錄像,閱讀報刊雜志的一些案例,開設講座、小組討論等各種活動進行死亡教育,讓中小學生感悟生命的價值,激發(fā)學習興趣和動機。如開展“正視死亡,珍愛生命”的一些主題活動,教師可選擇《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》等一些關于生命的歌曲;也可從生活中選擇中小學生輕生自殺的典型例子去教育學生,激發(fā)他們對生命的認識,培養(yǎng)生命情感、生命意志。通過這些主題活動的開展,為學生營造課堂氛圍,讓學生從歌曲、自殺案例中,理解生命與死亡的關系,正確看待死亡,形成良好的心理準備,不輕易放棄生命,堅強面對困難與挫折,熱愛生命。

      在我國中小學課堂教學中開展死亡教育,當前還處于一個初步嘗試階段,還面臨著許多困境。如死亡教育的具體內(nèi)容與教材問題,如何處理死亡教育帶來的負面影響等問題都還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>

      [1]王翔.淺談“死亡”教育[J].科教文匯,2008,(09中旬刊).

      [2]郝艷華,吳群紅.死亡教育——健康教育的新課題[J].醫(yī)學與社會,2001,(04).

      [3]唐慶,唐澤.死亡教育漫談[J].外國中小學教育, 2004,(12).

      [4]伍天章.我國開展死亡教育之我見[J].中國醫(yī)學倫理學,1994,(04).

      曾 琴 四川內(nèi)江師范學院教育科學學院 副教授

      (責編 樊 譽)

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