校企共建實踐教學基地的建設模式與機制研究

許 鑒，馬仕海

(沈陽工程學院a.新能源學院;b.評價中心，遼寧沈陽110136)

一、校企共建實踐基地的必要性分析

實踐教學是應用型本科院校培養(yǎng)學生實踐動手能力的主要途徑，是高等教育人才培養(yǎng)中重要的組成部分。隨著技術的進步，高校現(xiàn)有實踐教學資源已不能滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的大學實驗室建設模式已跟不上時代的發(fā)展要求，逐漸呈現(xiàn)出管理僵化、觀念落后、理論與實際脫節(jié)、教學與應用脫節(jié)等問題。

1.硬件設備不能滿足實踐教學需要

電力系統(tǒng)及其自動化是沈陽工程學院(以下簡稱“學院”)重點建設學科之一，也是遼寧省高等學校重點建設學科，繼電保護作為其中的一個重要專業(yè)方向，其實驗室也是本學科人才培養(yǎng)的重要實踐教學基地。然而，該實驗室現(xiàn)有的設備已經(jīng)陳舊，與現(xiàn)場實際生產(chǎn)情況存在嚴重的脫節(jié)，學生在實驗室中學到的內(nèi)容，在生產(chǎn)現(xiàn)場中大多已無法應用，很多內(nèi)容甚至已經(jīng)被淘汰。若要跟上生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況，就需要購買新型的繼電保護裝置來充實實驗設備，而一套保護裝置通常需要十幾萬元或幾十萬元的價格，僅靠高校自行出資，顯然無法辦到。在這樣的環(huán)境背景下，實行學校與企業(yè)共同參與，開展實踐教育基地建設工作就顯得非常必要。由于企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場聯(lián)系緊密，保證了實驗室設備能夠和現(xiàn)實緊密相聯(lián)，充分把新技術、新知識應用到實踐教學中，從而保證了實驗室的技術先進性和環(huán)境開放性。學院與某企業(yè)聯(lián)合開發(fā)設計的“繼電保護及綜合自動化教學實驗系統(tǒng)”中所有的實驗設備均使用生產(chǎn)企業(yè)一線產(chǎn)品，甚至是企業(yè)新技術測試產(chǎn)品。在幾年的教學實踐中取得了很好的效果，畢業(yè)生的實踐動手能力得到了用人單位的高度肯定。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應社會發(fā)展需求

近年來，高等教育呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的情況，造成了嚴重的人才供需矛盾。一方面，用人單位抱怨畢業(yè)生眼高手低、實踐動手能力差，延遲了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標的實現(xiàn);另一方面，錄入的畢業(yè)生崗前培訓時間相對較長，培訓期內(nèi)工資很低，畢業(yè)生就業(yè)流動性大，從而造成了企業(yè)人才培訓成本的增加和人才的流失。這種情況的出現(xiàn)主要是由于當前我國高校教育模式的局限性所造成的。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，由于受實驗設備不足、實驗條件缺乏等影響，造成了學生實踐動手能力不足，不能理解企業(yè)的實際操作環(huán)境，不能理解企業(yè)的宏觀管理和微觀實踐，短期內(nèi)也很難具備實踐操作上崗的條件。因此，通過學校與企業(yè)合作的方式構建實驗室，可以很好地實現(xiàn)校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、利益共享的良好局面，有利于應用型人才培養(yǎng)的需要。

二、校企共建實驗室的基本原則與模式分析

1.基本原則

(1)與自身條件相結合的原則。校企雙方應結合自身情況，構建合適的實驗室，因材施教、因地制宜，走校企合作、工學結合之路。以雙方共同利益為出發(fā)點，實事求是、腳踏實地地做好共建規(guī)劃工作。學校與企業(yè)合作是為了更好地促進教育教學，而企業(yè)選擇與學校聯(lián)合為的是更好地實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展。協(xié)調(diào)好二者的關系，是建好實驗室的關鍵。

(2)分工明確的原則。學校和企業(yè)應各負其責，分工明確，確保雙方發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。在實驗室建設中雙方必須共同努力，做到與時俱進，從而保障實驗室的可持續(xù)發(fā)展。通過合作，企業(yè)方面只需要投入少部分的設備和技術人員，就可以建成一定規(guī)模、功能齊全的員工培訓基地;高校通過投入師資和技術支持，建立符合教學需要的實踐基地，從而達到校企共同培養(yǎng)人才的目的。

(3)技術先進性與教學適用性相結合的原則。建設實驗室的目的是為了人才的培養(yǎng)，所以在建設過程中應考慮在教學適用的前提下，充分保證實驗室設備和技術上的先進性，充分引進行業(yè)新技術、新工藝、新流程來充實教學內(nèi)容。同時要與企業(yè)的生產(chǎn)實際貼近，把企業(yè)典型案例應用于教學，從而適應新技術發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的要求。

(4)環(huán)境仿真性與職業(yè)接近性相結合原則。應充分體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，把企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位規(guī)范引入教學管理，同時在實驗室環(huán)境和設備上要盡可能做到與生產(chǎn)現(xiàn)場一致，營造真實而綜合的職業(yè)環(huán)境。在教學內(nèi)容上，把職業(yè)崗位需求作為人才培養(yǎng)的方向，從而縮短畢業(yè)生進入企業(yè)后的崗前培訓時間。

2.共建模式分析

校企共建實踐教學基地的模式主要有以下幾種:

(1)完全企業(yè)資助型。這種模式，生產(chǎn)企業(yè)通過無償贊助或者半贊助的形式向學校提供儀器、設備或應用軟件等產(chǎn)品，一方面有利于幫助學校解決建設資金不足的問題，從而達到學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的目的;另一方面也有利于企業(yè)自身產(chǎn)品的市場推廣，通過共建實驗室培養(yǎng)一批熟悉該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門人才，為企業(yè)的產(chǎn)品推廣奠定基礎。同時，培養(yǎng)的人才可供企業(yè)優(yōu)先擇用，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)上崗的零距離對接。

(2)校企優(yōu)勢互補模式。這種模式通常是企業(yè)有建立產(chǎn)品培訓基地的愿望，但是缺少場地或師資，而與學校合作，正好可以發(fā)揮學校師資方面的優(yōu)勢，有效彌補學校建設資金不足、設備缺乏的現(xiàn)狀。通過這種合作，使雙方的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而達到校企共同培養(yǎng)人才的目的。

(3)企業(yè)建廠緊密模式。校企雙方通過簽定合作協(xié)議，在企業(yè)方建立實踐教學基地，企業(yè)一方享受畢業(yè)生的優(yōu)先選擇權，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，但需承擔每年接納一定數(shù)量的學生來企業(yè)實習的義務。同時，企業(yè)也可利用學校的師資優(yōu)勢，通過橫向科研合作，聯(lián)合攻關解決技術難題;另一方面，企業(yè)也可利用學校的師資和教學條件為本企業(yè)的員工提供培訓，同時接納學校教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，提高教師的工程實踐能力，提高實踐教學經(jīng)驗。

(4)校內(nèi)建廠促進模式。學校通過有償或無償提供場地或設備，將企業(yè)吸引到學校內(nèi)來共同創(chuàng)建教學工廠。利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、熟練的技術工人和經(jīng)驗豐富的管理人員，給學生創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實習環(huán)境。這種合作模式尤其適用于學校場地條件允許，但資金或實訓師資不足的情況，對完善校內(nèi)實訓基地建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。

(5)企業(yè)投資模式。在學校資金非常困難的情況下，校企雙方簽定合作協(xié)議，由企業(yè)提供資金支持，在校內(nèi)建設實訓基地或實訓室。建成后，學校允許企業(yè)為師生提供有償使用服務，企業(yè)經(jīng)過一定年限的有償服務，收回投資后實驗室的所有權歸學校所有。

三、校企共建實踐基地的運行機制

1.保障機制

為了保證合作的順利開展，學院的“繼電保護及綜合自動化教學實驗系統(tǒng)”在構建之初首先成立了校企合作工作領導小組，負責人由學校領導、企業(yè)負責人以及校企雙方相關職能部門負責人組成，由專人負責協(xié)調(diào)基地建設和運行中的相關事宜，這樣一方面能夠很好地協(xié)調(diào)和體現(xiàn)雙方的利益，另一方面，在教學使用過程中，為了保證共建實驗室的健康發(fā)展，雙方共同建立了適合校企雙方情況的基地管理制度，從學生管理、設備管理、組織機構等多方面做出了明確的規(guī)定。其次，結合共建實驗室的實際情況，建立了評估指標體系，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學研究水平作為衡量合作成功與否的首要條件，定期評估，總結經(jīng)驗，以評促建、以評促改。

2.培訓機制

共建的實驗基地承擔著學生實踐技能訓練、企業(yè)員工培訓的雙重任務。一方面可幫助學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才的有效銜接，通過合作得到行業(yè)或企業(yè)的資金、設備等物質(zhì)方面的支持，吸引企業(yè)共同參與學校的人才培養(yǎng);另一方面學校可抽調(diào)學術水平高的教師參與企業(yè)員工培訓。在具體實施過程中，學生上崗實習實行“學生+員工”化管理模式，進入實驗室的學生都有獨立的個人實習檔案，并按照新入職員工的模式展開培訓，通過入廠教育、生產(chǎn)培訓、師傅帶班、頂崗操作等程序，逐漸實現(xiàn)由學生向技術人員的角色轉變。學院的“繼電保護及綜合自動化教學實驗系統(tǒng)”在校企雙方的共同參與下，以現(xiàn)場生產(chǎn)資料和有關技術規(guī)范為藍本，共同組織開發(fā)了《技術培訓教程》和《安全管理手冊》。教程涵蓋了繼電保護調(diào)試、設備操作及維護、安全生產(chǎn)等技術內(nèi)容，為學生培養(yǎng)和員工培訓提供了保證。

3.教學評價機制

本專業(yè)的實踐教學評價，以教師教學水平和學生的學習效果為落腳點，初步建立了適合電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)特點的監(jiān)控和評價機制。在具體的實踐教學中，一是根據(jù)實習周期和專業(yè)特點下達實習任務書，學生在實習中遇到的問題可以向企業(yè)的技術人員請教，或由專業(yè)教師集中現(xiàn)場講解。二是確立了規(guī)范的“日記錄、周總結、月考核”的學習效果考核機制，保證學生和企業(yè)員工能夠在整個培訓期間按照實習任務書的要求進行理論知識學習和專業(yè)技能訓練，基本實現(xiàn)了校企雙方共同參與、共同管理、共同評價與量化考核體系。

4.激勵機制

在保證實驗室的正常運行過程中，學校和企業(yè)要積極參與、共同配合。對于學校，除了要為企業(yè)提供場地等條件外，還需充分發(fā)揮自身的人才和技術優(yōu)勢，鼓勵教師參與企業(yè)技術創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決技術難題和項目改造，解決企業(yè)技術人才缺乏的問題。對于企業(yè)，則要加大投入力度，將生產(chǎn)崗位和設備對學生開放，為學生提供實踐教學基地，并派技術骨干參與高校的人才培養(yǎng)，把企業(yè)的技術案例引入課堂。這種資源的有效共享，一方面推進了整個“雙師”型師資隊伍整體素質(zhì)的提升，為學生的實踐技能訓練提供了支撐;同時，在為企業(yè)提供技術支持的同時，也為員工培訓創(chuàng)造了條件，從而實現(xiàn)了校企共贏的良好局面。

四、結 論

校企共建實踐教學基地作為高校實踐教學環(huán)節(jié)的有益補充，對高校人才培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。

無論從社會對應用型人才培養(yǎng)的要求來看，還是從解決高校實踐教學資源不足的現(xiàn)狀來看，共建實踐教學基地這種模式為校企的深度合作、產(chǎn)學研的有效對接提供了平臺，是產(chǎn)學研結合的具體體現(xiàn)。在具體的實施過程中，既需要發(fā)揮雙方的積極性，也需要政府的政策引導、社會輿論和新聞媒體的積極關注。作為政府部門需要出臺政策措施，對產(chǎn)學研結合、校企合作給予政策方面的鼓勵或優(yōu)惠，形成校企合作人才培養(yǎng)的良好社會環(huán)境。學院的“繼電保護及綜合自動化教學實驗系統(tǒng)”是一種校企合作、實施應用型人才培養(yǎng)模式的有效探索，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用，它推動了學院教育教學工作的發(fā)展。

[1] 李高峰.高職院校校企合作模式的分析與思考[J].成人教育，2009(9):32－34.

[2] 王曉昕.構建新型校企合作模式 培養(yǎng)貼近市場的應用型人才[J].國家教育行政學院學報，2008(2):15－24.

[3] 陳登峰，趙 亮，于軍琪.校企合作共建產(chǎn)學研開放實驗室的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007(2):125－127.

[4] 費小平.構筑校企合作聯(lián)盟 建立長效運行機[J].黑龍江高教研究，2010(12):47－49.

[5] 左家奇.“三重融合”模式下校企合作機制探索[J].高等工程教育研究，2010(3):126－130.

[6] 方桐清.校企合作中企業(yè)動力研究[J].中國高教研究，2009(10):81－82.