兒童異型書的特征及其教育價值

王玉璽

泉州幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育系，福建泉州，362000

兒童異型書是指綜合運用繪畫、語言、音樂、造型設(shè)計等多種藝術(shù)手段，采用除了紙質(zhì)以外的多種特殊材料如塑料、木頭、布等制作而成的適合兒童審美需要和接受能力的一類特殊書籍。它是異型書的一種，是圖畫書的特殊種類。

1 兒童異型書的特點

與常規(guī)二維紙面的圖畫書相比，兒童異型書具有其自身的特點。

1．1 在形態(tài)呈現(xiàn)上表現(xiàn)為二維線性與三維立體的統(tǒng)一

常規(guī)的圖畫書在形態(tài)呈現(xiàn)上與一般成人的純文字書籍沒有區(qū)別，都是通過從頭到尾的逐頁翻閱實現(xiàn)閱讀，只不過常規(guī)圖畫書較一般文字書籍突出強調(diào)以圖畫實現(xiàn)敘事，而這些圖畫在書中都是平面二維形態(tài)的。這是由于幼兒對圖畫的理解受思維發(fā)展水平制約，“比如他們的深度視覺尚未發(fā)展，還沒掌握三維空間概念，很難理解畫面的透視關(guān)系。了解幼兒這一特點的畫家，在為幼兒作圖時，往往采用水平垂直式樣，即只有二度空間的構(gòu)圖方式來畫圖”［1］。一句話，就是說常規(guī)圖畫書的圖畫考慮幼兒的接受特點，在平面內(nèi)構(gòu)圖必須也只能是二維形態(tài)的。相比較而言，異型書在形態(tài)呈現(xiàn)上則更為多樣，除了在平面當(dāng)中存在形態(tài)變化的異型書，更有直接呈現(xiàn)為立體形態(tài)的圖畫書。前者如我國臺灣作家方素珍創(chuàng)作的圖畫書《家》，采用回字型的創(chuàng)意折紙，一頁接一頁打開后最后變成一大頁，被她稱為“一頁書”；后者如羅伯·薩布達的杰作《愛麗絲漫游奇境記》，隨著翻頁，讀者面前會呈現(xiàn)五處立體展示故事的經(jīng)典場景，比如立體站立在書頁上的郁郁蔥蔥的大樹等。

1．2 在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上表現(xiàn)為固定性與獨立性的統(tǒng)一

常規(guī)的圖畫書版式與一般文字書籍無異，一般由封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底構(gòu)成。相比較之下，異型書除了包括封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底的固定構(gòu)成外，還多了可以做延伸活動的材料，比如可以活動的立體畫面，能獨立取出的布偶、卡片，能夠自由開關(guān)的門窗，可以真實地自由擺放移動的生活用品等。比如《手指書》中就存在一個依據(jù)故事主角設(shè)計的布偶，它既可以插在書中的孔里貫穿整個故事，也可以獨立拿出開展閱讀的拓展活動。

1．3 在藝術(shù)手段上表現(xiàn)為多元化與整合性的統(tǒng)一

在藝術(shù)手段運用的綜合性和整合性上，必須承認的是常規(guī)圖畫書也是一種綜合藝術(shù)，平面二維的圖畫書是繪畫和語言相結(jié)合的兒童文學(xué)藝術(shù)形式。人們可以稱其為“二元”藝術(shù)的綜合。對比而言，異型書在藝術(shù)手段的運用上則更為多元，除了平面形態(tài)圖畫書的繪畫與語言藝術(shù)的媒介外，它還更多地運用造型設(shè)計、折紙、音樂、朗誦等藝術(shù)手段，采用的材質(zhì)則更為多樣，除了紙質(zhì)，還有毛皮、布料、木頭、塑料等材質(zhì)。如《小熊洗澡》一書，就是塑料材質(zhì)，可以放在水里，非常逼真。臺灣兒童文學(xué)作家方素珍曾在多種講座中提到的口水書、木頭書、枕頭書等也是分別采用硅膠、木料、布料等材質(zhì)制作。以上特殊材料結(jié)合繪畫、語言、造型、音樂、朗讀等種種設(shè)計元素被整合為一個有機的整體，構(gòu)成一本完整的異型書。

1．4 在造型風(fēng)格上表現(xiàn)為玩具化與游戲性的統(tǒng)一

異型書相對于平面二維的圖畫書在造型風(fēng)格上有著很大的區(qū)別，特別是近年來隨著游戲發(fā)展，異型書呈現(xiàn)出越來越強烈的玩具化傾向。也就是閱讀異型書的過程，有更多樣的操作參與，更像是閱讀主體在進行游戲。如臺北出版的《圣誕節(jié)倒計時》，這本圖畫書被設(shè)計成魔方式的玩具書，每個方格內(nèi)都設(shè)計了不同的立體形象，有蠟燭、圣誕老人、小孩子等。隨著一格一格的打開，就好像在演出一部三維動畫片，給幼兒帶來閱讀的愉悅感。

2 兒童異型書的教育價值

正是因為兒童異型書不同于常規(guī)平面二維的圖畫書，有它自身的特點，所以也必然有著值得挖掘的教育價值。

2．1 兒童異型書能夠方便快捷地給幼兒提供直接經(jīng)驗，引發(fā)早期閱讀的動機

閱讀動機在早期閱讀中相當(dāng)重要，它在一定程度上直接決定早期閱讀活動能否順利開展。在圖畫書中，較之文字，圖像當(dāng)然要形象直觀得多，這也是圖畫書為什么能引發(fā)幼兒閱讀動機，提高其閱讀積極性的關(guān)鍵所在。但是即使如此，在常規(guī)圖畫書中，圖畫是二維的畫面，“物體的各種屬性在圖畫中缺乏聯(lián)系，沒有物體大小比例的視覺線索，沒有固定的顏色背景”等［2］。簡言之，二維的圖像對幼兒依然相對“抽象”。相比之下，兒童異型書三維立體的圖像與實際生活中物體的存在方式一致，它多種藝術(shù)手段的綜合運用、特殊材質(zhì)的采用使得這些圖像不但可摸可觸，有的甚至可以發(fā)出聲音與氣味，又或許一些立體設(shè)計可以獨立取出把玩，這無疑可以有效地給幼兒提供直接經(jīng)驗，更容易引起幼兒的閱讀興趣，激發(fā)幼兒早期閱讀的動機。

2．2 兒童異型書能夠最大程度地占有幼兒的各種生活場所，打造全方位多元的閱讀環(huán)境

當(dāng)前的幼兒教育更加注重教育與生活的聯(lián)系，甚至提出“教育即生活”“社會即教育”的口號，倡導(dǎo)多領(lǐng)域滲透的學(xué)習(xí)方式。我國學(xué)前兒童語言教育專家周兢等人明確指出幼兒的語言學(xué)習(xí)具有滲透性［3］?？梢?，打造全方位多元的閱讀環(huán)境在早期閱讀中的地位舉足輕重。傳統(tǒng)紙質(zhì)的圖畫書囿于紙質(zhì)材料的怕水、易臟、容易變形損壞等缺陷，對圖畫書的存放提出較高的要求。相比之下，特殊材質(zhì)的兒童異型書則很容易規(guī)避這些不足，最大程度地占有幼兒的各種生活場所。比如口水書、枕頭書、洗澡書等異型書，因為采用硅膠、布料、塑料等特殊材質(zhì)，很方便地擺放在幼兒的周圍，幼兒甚至連睡覺、洗澡時都方便接觸。值得指出的是，在進行這些活動時，閱讀已經(jīng)不再囿于兒童異型書本身，而是自然而然地與周圍的環(huán)境、活動融合在一起。比如，在幼兒洗澡時閱讀異型書《小熊洗澡》，自然將閱讀與幼兒的洗澡相結(jié)合，家長既可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注書中的圖像，也可以教孩子認識自己的身體，同時感受家長的撫摸、話語、水溫等內(nèi)容。這樣，幼兒就在無形之中與周圍的環(huán)境發(fā)生了有效的聯(lián)系與互動，這正是早期閱讀隨意性與滲透性的本義所在。

2．3 兒童異型書能夠有效地刺激幼兒的多種感官，促進幼兒自主閱讀的形成

早期閱讀教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使其能夠通過閱讀與周圍生活產(chǎn)生有效互動，從而促進幼兒的健康成長?！坝變簭挠H子閱讀轉(zhuǎn)變到自主閱讀活動，很大程度上有其自身的動機水平?jīng)Q定……只有那些讓幼兒感覺到是重要的、有意義的以及能影響自己情緒的事物，才會引起他們的注意并付諸行動。”［4］可見，早期閱讀是否能有效地訴諸于幼兒的各種感官，讓幼兒有真實深刻的感覺是幼兒早期閱讀能否向自主閱讀邁進的關(guān)鍵。人類是通過包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺在內(nèi)的“五覺”活動來認識和把握這個世界的。值得指出的是，雖然視覺在“五覺”中占有絕對優(yōu)勢，但其他“四覺”也是人類尤其是幼兒認知的重要手段。

常規(guī)的平面二維圖畫書在對幼兒的視覺刺激上有著較文字書籍獨特的優(yōu)勢，但在其他感覺包括聽、嗅、味、觸覺的刺激上明顯不足。對比之下，兒童異型書則綜合運用音樂、朗讀、芳香、折紙、造型等藝術(shù)手段，采用毛皮、布料、木質(zhì)、塑料等多種特殊材質(zhì)，對于人類“五覺”的刺激則更加全面。不僅如此，兒童異型書的閱讀還對閱讀主體提出了更高的操作參與性。比如，紙質(zhì)玩具書往往需要通過拉展、掀頁、旋轉(zhuǎn)等多種操作來完成內(nèi)容的閱讀。這就使得兒童異型書的閱讀更強調(diào)閱讀主體的身心參與。值得指出的是，忽視聽、嗅、味、觸覺刺激的閱讀實際上是有風(fēng)險的。陳世明教授在其《圖像時代的早期閱讀》中明確指出，過度視像閱讀容易使孩子在仿真面前迷失辨別真實的能力，甚至催生不合理的欲望與莫名其妙的幻想［5］。

兒童異型書閱讀中對于人類“五覺”全面而又充分的刺激以及更高的操作參與性的要求，無疑可以更有效地促進幼兒早期閱讀的形成。

2．4 兒童異型書能夠有效地豐富閱讀的過程體驗，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力

“早期閱讀的意義不在于書，而在于閱讀的過程?！保?］周兢曾對創(chuàng)意閱讀的雙重內(nèi)涵作出深刻的闡述，他認為創(chuàng)意閱讀不僅要求閱讀內(nèi)容本身有創(chuàng)意，而且要求教育者使閱讀成為有創(chuàng)意的活動過程，只有雙管齊下才能有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力［7］。

審視國內(nèi)的創(chuàng)意閱讀研究不難發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)的創(chuàng)意閱讀關(guān)注的多是平面二維的圖畫書，呼吁教育者——幼兒園教師或者家長引導(dǎo)孩子關(guān)注故事的形象內(nèi)容、哲理情思，很少關(guān)注圖畫書造型設(shè)計的創(chuàng)意性。這主要是由于國內(nèi)接觸的大多是平面二維的圖畫書，而對兒童異型書缺乏充分的認知造成的。實際上，兒童異型書的設(shè)計涉及兒童心理、行為的研究，也需要對三維空間中的書籍有足夠的構(gòu)思能力?？梢钥隙ǖ卣f，異型書本身就是高超創(chuàng)造力的晶體。

值得關(guān)注的是，兒童異型書的獨特造型和裝幀設(shè)計可能在很多方面對幼兒的閱讀產(chǎn)生影響。以紙質(zhì)玩具書為例，一方面紙質(zhì)玩具書由于翻頁、掀頁、拉展及其整體玩具造型等所形成的立體空間，必然使得閱讀者花費較長的時間，在身心參與中動態(tài)地完成閱讀欣賞；另一方面“它提供給人們的那種驚奇與發(fā)現(xiàn)的探索互動體驗和感性與理性交互合并的想象”［8］。

3 結(jié)束語

綜上所述，兒童異型書往往能夠營造出一個互動情境，可以動態(tài)地延長幼兒的閱讀過程，并且能夠飽滿地豐富幼兒的閱讀體驗，增強幼兒閱讀的探索互動，強調(diào)幼兒的身心參與，因此，它具有引導(dǎo)創(chuàng)意閱讀的鮮明潛質(zhì)，能夠有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。很可惜的是，由于兒童異型書制作工藝復(fù)雜、價格高、市場規(guī)模小等原因，目前國內(nèi)引進的國外優(yōu)秀兒童異型書數(shù)量不多，優(yōu)秀的國內(nèi)原創(chuàng)兒童異型書更是屈指可數(shù)，在此，筆者期待兒童異型書的創(chuàng)作、出版和研究受到更廣泛的關(guān)注。

［1］任繼敏．幼兒文學(xué)創(chuàng)作與欣賞［M］．北京：高等教育出版社，2010：294-296

［2］康長運．圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版2002（4）：20-27

［3］鄭荔，周兢．論幼兒語言學(xué)習(xí)的雙重性與語言教育的多領(lǐng)域滲透［J］．幼兒教育，2005（3）：26-27

［4］張明紅．從信息加工心理學(xué)的理論看早期閱讀的教學(xué)策略［J］．學(xué)前教育研究，2005（1）：27-30

［5］陳世明．圖像時代的早期閱讀［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008：19-20

［6］張明紅．關(guān)于早期閱讀的幾點思索［J］．學(xué)前教育研究，2004（4）：17-18

［7］周兢．在創(chuàng)意閱讀中培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力：兼論兒童圖畫故事書的教育價值［J］．幼兒教育，2005（2）：14-16

［8］王娜娜．紙本玩具書的設(shè)計發(fā)展歷程及其在中國的發(fā)展現(xiàn)狀［J］．包裝工程，2011（6）：95-98