提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革
——構(gòu)建第二課堂教學(xué)平臺(tái)

胡春春

提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革
——構(gòu)建第二課堂教學(xué)平臺(tái)

胡春春

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，日益受到人們的普遍關(guān)注，但統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到一定的質(zhì)疑。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力為契機(jī)，擬構(gòu)建出課堂教學(xué)相補(bǔ)充的第二課堂教學(xué)平臺(tái)——實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；第二課堂

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。即統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是處理數(shù)據(jù)的一門(mén)方法論的學(xué)科，其中的統(tǒng)計(jì)分析方法是適用于各學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方都能用到統(tǒng)計(jì)分析方法。

2011年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，統(tǒng)計(jì)學(xué)從二級(jí)學(xué)科上升為一級(jí)學(xué)科［1］。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科地位的變化，預(yù)示著統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性程度的變化。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，日益受到人們的普遍關(guān)注。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)內(nèi)容主要為繁雜的概念和各種計(jì)算公式，教師講起來(lái)抽象，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，考試方式主要采用閉卷筆試的方式，考試內(nèi)容偏重于基本概念和基本計(jì)算，結(jié)果導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)跟數(shù)學(xué)的教學(xué)相差無(wú)幾，學(xué)生的精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用功能并沒(méi)有得到真正發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，各種統(tǒng)計(jì)分析方法也不能真正應(yīng)用。因此，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)揮創(chuàng)造精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擬構(gòu)建出課堂教學(xué)相補(bǔ)充的第二課堂教學(xué)平臺(tái)—實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合緊密，統(tǒng)計(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)歷經(jīng)300多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為橫跨社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的多科性科學(xué)。在實(shí)際中，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)都是研究數(shù)量規(guī)律的，都要利用各種公式進(jìn)行運(yùn)算。但是數(shù)學(xué)撇開(kāi)具體的對(duì)象，以最一般的形式研究數(shù)量的聯(lián)系和空間形式。而統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，總是與客觀的對(duì)象聯(lián)系在一起，統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是從客觀對(duì)象中抽出其數(shù)量表現(xiàn)，得到相關(guān)的數(shù)據(jù)，并根據(jù)其數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計(jì)算，得出相應(yīng)的結(jié)果，進(jìn)一步的可根據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的解釋，從而為某客觀對(duì)象提供科學(xué)的決策依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系也非常密切。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)是開(kāi)展經(jīng)濟(jì)研究不可或缺的重要工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)，除了要做規(guī)范性的理論分析和定性分析外，還要進(jìn)行實(shí)證分析，這些實(shí)證研究，必定運(yùn)用大量的統(tǒng)計(jì)分析方法。另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也起著十分重要的指導(dǎo)作用，如統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)置需要實(shí)質(zhì)學(xué)科的指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用也受研究對(duì)象性質(zhì)的影響，通常情況是實(shí)質(zhì)性學(xué)科提出了問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)才提出相應(yīng)的方法，才有用武之地。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科主要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)象的本質(zhì)關(guān)系并對(duì)有關(guān)規(guī)律做出合理的解釋和論證，而統(tǒng)計(jì)學(xué)只是為經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究和認(rèn)識(shí)數(shù)量規(guī)律提供專門(mén)的方法和工具，并不直接對(duì)規(guī)律產(chǎn)生的原因和機(jī)理做進(jìn)一步的解釋分析。由此可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究離不開(kāi)其他實(shí)質(zhì)學(xué)科的研究，正如統(tǒng)計(jì)學(xué)家薩維奇（L.J.Savage）所說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本上是寄生的，靠研究其他領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存。這不是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的輕視，這是因?yàn)閷?duì)很多寄主來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有寄生蟲(chóng)就會(huì)死。對(duì)有的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有寄生蟲(chóng)就不能消化它們的食物。因此，人類奮斗的很多領(lǐng)域，如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)，雖然不會(huì)死亡，但一定會(huì)變得很弱。因而統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法只有在經(jīng)濟(jì)、管理、人文社科、理工醫(yī)等理論中廣泛應(yīng)用，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能真正發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)方法服務(wù)于其他各學(xué)科的實(shí)質(zhì)。同樣，統(tǒng)計(jì)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題［2］。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)

統(tǒng)計(jì)學(xué)所處理的數(shù)據(jù)繁雜，信息量大，單靠以前的手工運(yùn)算已經(jīng)過(guò)時(shí)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的發(fā)展發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)。國(guó)外早有“數(shù)據(jù)分析師”這一行業(yè)，主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件分析數(shù)據(jù)資料，如收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、傳遞數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)等步驟都在軟件中進(jìn)行。國(guó)內(nèi)也有利用計(jì)算機(jī)軟件的典范，如“北京大學(xué)—微軟統(tǒng)計(jì)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”以統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)為主導(dǎo)研究方向，旨在用統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決信息技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，以培養(yǎng)新一代統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)的研究人員［3］。采用計(jì)算機(jī)化教學(xué)，突出統(tǒng)計(jì)軟件的使用是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)軟件的使用是學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要條件。統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，統(tǒng)計(jì)中所涉及的復(fù)雜數(shù)據(jù)處理工作變得簡(jiǎn)單易行，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件如EXCEL，SPSS，SAS使得統(tǒng)計(jì)圖表的制作，相關(guān)、回歸、預(yù)測(cè)方法等的應(yīng)用變得簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，同時(shí)也使得統(tǒng)計(jì)教學(xué)由抽象枯燥變得形象生動(dòng)，所以說(shuō)計(jì)算機(jī)工具的使用使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)如虎添翼，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)工具，離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析軟件，利用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的措施——構(gòu)建第二課堂教學(xué)平臺(tái)

目前，很多高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)越來(lái)越重視，從教材的選用到教育教學(xué)方法都做了很大的改善提高。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展的需要，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建第二課堂教學(xué)平臺(tái)—實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行。

（一）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

為了真正發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用功能，首先應(yīng)加強(qiáng)教材的選用，因?yàn)?，目前可供選擇的教材中所謂的應(yīng)用，往往是給出幾個(gè)例子，而且很多例子并沒(méi)有根據(jù)軟件操作得到，學(xué)生看到這種教材后不僅不會(huì)覺(jué)得通俗易懂，反而會(huì)束手無(wú)策。所以我們應(yīng)該選用應(yīng)用性強(qiáng)并帶有分析軟件如EXCEL或SPSS等內(nèi)容的教材，這些教材既有軟件的操作步驟，又有操作結(jié)果的解釋說(shuō)明。有了帶軟件的教材，在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)分析軟件相結(jié)合進(jìn)行講解，一方面解決計(jì)算繁雜的問(wèn)題，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。在課堂教學(xué)之余，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，美國(guó)一流大學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一周三學(xué)時(shí)的課程，上機(jī)操作兩小時(shí)［5］。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生操作一臺(tái)電腦，教師由講授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)分章節(jié)、分學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行，例如一周三學(xué)時(shí)的班級(jí)，可安排8學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，具體內(nèi)容為概率抽樣的各種方式，各種類型數(shù)據(jù)的圖表繪制及分析安排4學(xué)時(shí)上機(jī)操作，數(shù)據(jù)的描述性分析及參數(shù)估計(jì)安排2學(xué)時(shí)上機(jī)操作，一元回歸及時(shí)間序列分析安排2學(xué)時(shí)上機(jī)操作。對(duì)于一周四學(xué)時(shí)的班級(jí)，可安排12學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，除了上面的8學(xué)時(shí)上機(jī)操作外，增加方差分析2學(xué)時(shí)及多元回歸2學(xué)時(shí)的上機(jī)操作。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的操作部分主要由兩部分組成：一部分為課后習(xí)題，上機(jī)時(shí)學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題的相關(guān)要求進(jìn)行操作，并將操作過(guò)程、操作結(jié)果及相應(yīng)的解釋說(shuō)明寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告供教師檢查批閱，教師批閱完畢，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，通過(guò)學(xué)生自己參與操作實(shí)踐，把課堂教學(xué)的知識(shí)變?yōu)閷?duì)自己有用的技能；另一部分為教師所布置的課題，學(xué)生根據(jù)任課教師所布置的課題，在相關(guān)網(wǎng)站查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)課堂上所講的知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作技巧，進(jìn)行操作，對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，并進(jìn)行完善。對(duì)課題的設(shè)計(jì)操作演練對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著很大的促進(jìn)作用。

（二）市場(chǎng)調(diào)查指導(dǎo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)一般安排在第三學(xué)期或第四學(xué)期，很多大一、大二、大三的學(xué)生在暑假或寒假期間都會(huì)參與學(xué)校組織的或自己組織的一些調(diào)研活動(dòng)，有些同學(xué)也會(huì)參與學(xué)院組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這些活動(dòng)中不可避免的涉及到調(diào)查方案、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等問(wèn)題，在我們講授統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程時(shí)，很多同學(xué)問(wèn)及如何抽樣、樣本容量應(yīng)該多少才合適，問(wèn)卷怎樣制作成電子問(wèn)卷形式，調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)可以用到什么統(tǒng)計(jì)分析方法等問(wèn)題，這些問(wèn)題在課堂講授時(shí)我們會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，另外，在寒假或暑假期間教師也應(yīng)參與到學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)中去，如有些同學(xué)做大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，教師應(yīng)先讓其了解調(diào)查的目的、調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的單位、調(diào)查方法、抽樣方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查的時(shí)間地點(diǎn)等，明確了這些實(shí)際內(nèi)容后就可以設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要與目的一一對(duì)應(yīng)，題目過(guò)多過(guò)少都是不合適的。問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后，可以帶領(lǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施調(diào)查，問(wèn)卷回收后，指導(dǎo)他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件正確輸入變量和數(shù)據(jù)，單選題多選題開(kāi)放題的錄入技巧，對(duì)于不同的題型和問(wèn)題可選擇的統(tǒng)計(jì)分析方法，用合適的分析方法分析問(wèn)題，最終撰寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生利用空余時(shí)間參與這些實(shí)踐活動(dòng)并得到專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將能夠真正理解統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，并獲得了大量的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自己的應(yīng)用能力［6］。

（三）網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建

統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程來(lái)說(shuō)，具有應(yīng)用性強(qiáng)，概念多，各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)后，很多知識(shí)都不能完全掌握，這就要求我們應(yīng)考慮采用新的平臺(tái)進(jìn)一步跟學(xué)生交流。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了這一新的平臺(tái)，目前，我們已經(jīng)采用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有飛信和QQ交流群的構(gòu)建，師生間的日常交流很多都可以通過(guò)飛信傳達(dá)，另外，根據(jù)課程的需要，我們通常在固定的時(shí)間在QQ交流群中為學(xué)生答疑解惑，分析討論問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)這一平臺(tái)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并相應(yīng)的進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)然，為了使得統(tǒng)計(jì)學(xué)更好的發(fā)揮它的應(yīng)用價(jià)值，制作統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程可更進(jìn)一步跟全校的師生進(jìn)行交流，在全校的網(wǎng)絡(luò)課程中，可以將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)開(kāi)通師生交流區(qū)，如課堂內(nèi)容討論、作業(yè)問(wèn)題討論、軟件操作討論、調(diào)查問(wèn)題討論、數(shù)據(jù)整理分析討論等討論區(qū)，這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建，將為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供非常重要的第二課堂教學(xué)基地。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今統(tǒng)計(jì)的發(fā)展非常迅速，這就要求高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不能固步自封，必須緊跟統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)［7］。教師只有掌握了最新的知識(shí)，社會(huì)上最需要的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)講對(duì)學(xué)生最有用的東西，才會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，才會(huì)把學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為自己的神圣使命。

［1］袁衛(wèi)．機(jī)遇與挑戰(zhàn)——寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科之際［J］.統(tǒng)計(jì)研究,2011（11）:3-10.

［2］劉元欣,莊嚴(yán)．“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育,2011（1）:84-85.

［3］郭小明．培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息科學(xué)綜合技能的復(fù)合型人才——北京大學(xué)-微軟統(tǒng)計(jì)與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室［J］.計(jì)算機(jī)教育,2007（8）:7-8.

［4］王江．提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革——構(gòu)建第二課堂教學(xué)體系［J］.中國(guó)校外教育,2010（5）:79-80.

［5］王炯琦,吳翊,周海銀．統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào),2011（9）:87-89.

［6］王淑玲．淺議統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路與實(shí)踐［J］.新課程,2012（4）:31-33.

［7］劉超,吳喜之．統(tǒng)計(jì)教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)［J］.統(tǒng)計(jì)研究,2012（2）:105-108.

Study on Statistics Teaching Reform to Improve the students’Ability of Analyzing and Solving the Problems：Construction of the Second Classroom Teaching Platform

HU Chun-chun
(School of Economic Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

Statistics is a very practical subject and people pay more and more attention to it.The traditional teaching mode of statistics has been questioned.The paper combines with the development trend of statistics teaching,constructs a second classroom teaching platform-the practice teaching platform,in order to improve students'ability of analyzing and solving the problems.

statistics;teaching reform;the second classroom

G642.0

A

1007-5348（2014）03-0198-03

（責(zé)任編輯：陳景增）

2014-01-18

韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提高經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的第二課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（SYJY20131433）

胡春春（1979-），女，湖南岳陽(yáng)人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)研究。