應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融雙語(yǔ)課程改革研究

涂智蘋(píng)

應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融雙語(yǔ)課程改革研究

涂智蘋(píng)

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的專業(yè)人才已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，雙語(yǔ)課程建設(shè)刻不容緩。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了國(guó)際金融雙語(yǔ)課程有其自身建設(shè)特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，通過(guò)改善教學(xué)手段和方法、豐富教學(xué)資源、提高雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和完善評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，來(lái)促進(jìn)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)效果，達(dá)到地方院校人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的。

國(guó)際金融；雙語(yǔ)課程；應(yīng)用型本科院校

自教育部2001年8月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在高校中得到快速發(fā)展。由于應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲入地方經(jīng)濟(jì)。因此，研究如何開(kāi)展和提高應(yīng)用型本科院校的雙語(yǔ)課程建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。國(guó)際金融作為一門(mén)開(kāi)放性和涉外性較強(qiáng)的課程，對(duì)其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的必要性和目的

（一）開(kāi)設(shè)國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的必要性

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程地加速，越來(lái)越多的國(guó)際企業(yè)落戶國(guó)內(nèi)，尤其是國(guó)外的一些知名金融機(jī)構(gòu)，除在國(guó)內(nèi)一、二線城市繼續(xù)拓展市場(chǎng)外，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始在三、四線城市開(kāi)設(shè)分支機(jī)構(gòu)延伸其業(yè)務(wù)范圍。同時(shí)，我國(guó)的企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，也紛紛走向國(guó)際市場(chǎng)。在這種形勢(shì)下，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，有必要調(diào)整人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式。國(guó)際金融課程是一門(mén)國(guó)際性和綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容不僅豐富，而且和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系緊密。因此，開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)是為適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，讓學(xué)生能掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)和理論，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，避免不必要的誤會(huì)、信息失真和概念混淆［1］。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卦盒Ｈ瞬诺妮斔?。?guó)際金融雙（英）語(yǔ)教學(xué)為當(dāng)?shù)乜鐕?guó)企業(yè)和本地知名企業(yè)提供了更符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（二）開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的目的

國(guó)際金融是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程。由于這兩個(gè)專業(yè)的全球視野性，有必要對(duì)國(guó)際金融課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)主要是采用母語(yǔ)和外語(yǔ)（英語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在兩種不同的語(yǔ)境下進(jìn)行思考，成為精通國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)務(wù)的國(guó)際型人才［2］。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要具有國(guó)際視野，應(yīng)把重點(diǎn)放在理解和分析外匯市場(chǎng)、金融衍生工具等業(yè)務(wù)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際工作中，能同時(shí)運(yùn)用中英文進(jìn)行熟練交流以及開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)，如準(zhǔn)確閱讀英文文件、進(jìn)行外匯買(mǎi)賣(mài)等。

二、應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念有待進(jìn)一步提高

部分教師對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位意識(shí)不準(zhǔn)確，如有些教師把應(yīng)用型本科院校理解為研究型院校，有些教師則將應(yīng)用型本科院校等同于高職院校。由于教師在人才培養(yǎng)定位上的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致其在具體的教學(xué)中采用的教學(xué)理念不同，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解和掌握，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。國(guó)際金融是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際很緊密的課程，因此，對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)確理解，能讓教師更好地從事該門(mén)課程的教學(xué)工作。

（二）教學(xué)資源相對(duì)缺乏

雙語(yǔ)課程教學(xué)效果的好壞與教學(xué)資源配置是否完善密切相關(guān)［3］。由于應(yīng)用型本科院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較短，基本處于試驗(yàn)階段，因此教學(xué)資源相對(duì)匱乏，尤其是專業(yè)外文圖書(shū)資源建設(shè)跟不上，導(dǎo)致教師和學(xué)生了解最新國(guó)際經(jīng)濟(jì)和金融動(dòng)態(tài)渠道不暢通，影響了教師教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性和豐富性特色，也制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)缺乏新意或過(guò)于簡(jiǎn)單，教師和學(xué)生缺乏交流，影響了課程內(nèi)容的深入探討和教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。從目前出版的雙語(yǔ)教材來(lái)看，應(yīng)用型本科院校可選擇的范圍較窄。由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生英文水平普遍不高，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中，如果英文教材選擇不恰當(dāng)，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段和方法單一

當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)教師采用的教學(xué)手段和方法比較單一，主要以教授法和多媒體教學(xué)為主。教授法的優(yōu)點(diǎn)在于目的性和計(jì)劃性強(qiáng)，缺點(diǎn)在于容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。多媒體教學(xué)采用現(xiàn)代科技手段，提高了教學(xué)效率，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于信息量大，教師花大量時(shí)間講解，減少了與學(xué)生的互動(dòng)。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，必須改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)師資力量不足

目前，應(yīng)用型本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)師資力量明顯不足，這給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。能擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具備較高的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。而目前存在的問(wèn)題是，專業(yè)知識(shí)較高的老教師英文水平不高，英文水平較高的青年教師專業(yè)知識(shí)不深，這都影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。由于大部分應(yīng)用型本科院校自身的原因，使其能與國(guó)外高校聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)會(huì)較少，再加上本校經(jīng)費(fèi)緊張等原因，能提供教師到國(guó)外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少，這也制約了雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（五）雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)方式有待完善

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，因此教師必須花費(fèi)較多的精力進(jìn)行資料的查找、備課準(zhǔn)備和作業(yè)批改等，以便更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。目前，很多應(yīng)用型本科院?；狙赜靡话阏n程的考核機(jī)制，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的工作量沒(méi)有給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革研究也沒(méi)有相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)或較少，導(dǎo)致教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性不高或流于形式。學(xué)生對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也存在不認(rèn)真的態(tài)度，難以真實(shí)有效地反映教師的教學(xué)水平，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。如果這種狀況任其發(fā)展下去，既不利于教師提高教學(xué)水平，也不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方面，基本停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即主要以期末考試為主，平時(shí)考核為輔的方式進(jìn)行最終考核。這種方法運(yùn)用雖然直觀簡(jiǎn)便，但對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度是不利的。

三、應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融雙語(yǔ)課程改革實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相比研究型院校的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，但比高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平又要高些。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？偟脑瓌t是，要在同樣的授課學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到與母語(yǔ)相同的教學(xué)效果。不能為了雙語(yǔ)教學(xué)，而過(guò)多地使用英語(yǔ)，影響學(xué)生的接受能力，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。教師在具體授課過(guò)程中，可以適當(dāng)減少講授理論的推導(dǎo)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)的深度和難度，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用和廣度。

（一）采用維持式為主，沉浸式為輔，兼顧過(guò)渡式的雙語(yǔ)教學(xué)模式

國(guó)際上通用的雙語(yǔ)教學(xué)模式有三種，分別是維持式、沉浸式和過(guò)渡式。維持式是在保留學(xué)生原有語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的一種教學(xué)模式。它的前提是在學(xué)生完全理解所授知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能使用非母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；沉浸式是純英文的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高；過(guò)渡式是教學(xué)初期以母語(yǔ)教學(xué)為主，待學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所適應(yīng)后，再采用純英文進(jìn)行教學(xué)的一種模式。顯然，采用沉浸式和過(guò)渡式為主的教學(xué)模式都不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生。根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用維持式為主，沉浸式為輔，兼顧過(guò)渡式的雙語(yǔ)教學(xué)模式比較合適。

（二）選擇適合學(xué)生的教材，并結(jié)合學(xué)生具體情況有重點(diǎn)地講解

在國(guó)外，國(guó)際金融課程基本上可以分為兩個(gè)方向，各有側(cè)重點(diǎn)，一個(gè)偏向于國(guó)際財(cái)務(wù)，一個(gè)重點(diǎn)在于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)［4］。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際金融課程更偏重于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要更注重教材中知識(shí)的應(yīng)用性。經(jīng)甄選，由人大出版社引進(jìn)，Thomas A·Pugel編寫(xiě)的International Finance(Fifteenth Edition)可以作為國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)教材。該教材厚薄適宜，內(nèi)容編排合理，重點(diǎn)突出，且緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，該教材語(yǔ)言通俗易懂，并提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，是雙語(yǔ)教學(xué)的合適教材。當(dāng)然，由于該教材的案例基本是以美國(guó)為背景編寫(xiě)的，因此教師在具體教授時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的專科學(xué)生，由于其英文水平更弱些。因此，在使用該教材授課時(shí)，還應(yīng)有選擇地講解與實(shí)際聯(lián)系緊密的章節(jié)，而不是通篇學(xué)習(xí)該教材，避免過(guò)多理論知識(shí)的講解。在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)更注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和具體國(guó)際金融業(yè)務(wù)的運(yùn)用。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)資源

信息時(shí)代的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和方法都發(fā)生了改變，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法勢(shì)必影響教學(xué)效果。針對(duì)此種情況，教師除運(yùn)用多媒體教學(xué)手段外，還要改變以講授為主的教學(xué)方式，應(yīng)盡量多采用案例分析、小組討論等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，而且能提高學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)安排一定量的學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐操作。如在講解外匯市場(chǎng)時(shí)，可安排2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外匯買(mǎi)賣(mài)的練習(xí)。在課堂之外，教師應(yīng)建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)。在該平臺(tái)上，學(xué)生和老師可以就課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行深入探討。同時(shí)，教師應(yīng)在平臺(tái)上建立國(guó)際金融課程相關(guān)知識(shí)鏈接，將最新經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)等放在該平臺(tái)上供學(xué)習(xí)自學(xué)用。學(xué)校相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該建立專業(yè)外文圖書(shū)資源，讓學(xué)生和教師能獲取國(guó)外前沿知識(shí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（四）多渠道提高雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前，應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)教學(xué)師資力量比較薄弱，這在一定程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。為此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的方式多渠道提高師資力量。如對(duì)擁有國(guó)外博士學(xué)位的人才給予一定的優(yōu)惠條件和較高的工資福利待遇，吸引其來(lái)校工作。對(duì)本校的優(yōu)秀青年教師，提供出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高英文水平。此外，還可以與國(guó)外院校采用聯(lián)合辦學(xué)形式，這既可減輕本校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，還可增加本校教師出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能邀請(qǐng)國(guó)外院校的教師來(lái)本校進(jìn)行短期教學(xué)，促進(jìn)雙方教師學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。

（五）進(jìn)一步完善教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手，從定性和定量的角度出發(fā)，建立各自獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師評(píng)價(jià)方面，可從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行。學(xué)校雙語(yǔ)管理者可從教師備課準(zhǔn)備、課堂講授、師生互動(dòng)、多媒體課件制作和操作性能等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將反饋結(jié)果與授課教師交流，以促進(jìn)雙語(yǔ)課程效果的提高；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果也可從上述幾個(gè)方面給予評(píng)價(jià)，但考慮到學(xué)生評(píng)價(jià)可能出現(xiàn)隨意性或主觀性強(qiáng)等原因，在采納學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重。對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方面，應(yīng)采用多種形式進(jìn)行綜合考核，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程。因此，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)比例可以設(shè)置為60%和40%，加重平時(shí)成績(jī)的考核，包括用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論、課堂發(fā)言、平時(shí)寫(xiě)作（論文）、論壇發(fā)言和上機(jī)模擬操作等；期末考試試卷以英文考試為主，重點(diǎn)考查學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)的理解及運(yùn)用情況。

要做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，就必須付出更多努力和心血。因此，應(yīng)建立合理的雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師給予一定的政策傾斜。如對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作量適當(dāng)提高一定的計(jì)算比例，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)科研工作給予經(jīng)費(fèi)支持以及優(yōu)先公派雙語(yǔ)教學(xué)教師出國(guó)培訓(xùn)等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化的趨勢(shì)不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方式也在發(fā)生改變。因此，要將國(guó)際金融課程有關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)相融合，避免理論化和體系化過(guò)重的傳統(tǒng)教學(xué)方式。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生的不斷努力下，通過(guò)建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，國(guó)際金融雙語(yǔ)課程教學(xué)效果將不斷提高。

［1］蔣志芬.國(guó)際金融主干課程雙語(yǔ)教學(xué)探析［J］.金融教學(xué)與研究，2008(5):72-73．

［2］張萬(wàn)新.國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索——以湖北第二師范學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(9): 111-113.

［3］米錦平.高校雙語(yǔ)課程建設(shè)影響因素探析［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2010(2):44-47.

［4］周光霞.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際金融課程建設(shè)的探討［J］.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2):128-132.

Research on Reformation of International Finance Bilingual Course in Applied Undergradate Universities

TU Zhi-ping
（College of Economics Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

With the development of global economic integration and international education,it is an urgent need to cultivate professional talents who have a global sight.Bilingual course construction should not be delayed.Local university’s talents cultivation decides that International Finance bilingual course construction has itself characters.The essay analyzes International Finance bilingual teaching from four aspects:teaching methods,teaching resources,bilingual teachers training and assessment system and excitation mechanism,in order to promote International Finance bilingual teaching effects and serve local economic development.

internationalfinance;bilingual course;localuniversities

G642.0

A

1007-5348（2014）11-0170-04

（責(zé)任編輯：薄言）

2014-09-16

韶關(guān)學(xué)院教改課題“基于地方院校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的雙語(yǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐——以國(guó)際金融為例”（SYJY20131471）

涂智蘋(píng)(1978-)，女，江西吉安人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事金融學(xué)和高等教育研究。