突破與轉(zhuǎn)型：對當(dāng)下我國高校影視教育發(fā)展的思考

許 蘇，徐桂林，嚴(yán) 英

（井岡山大學(xué) 人文學(xué)院，江西 井岡山343009）

影視傳媒由于視聽兼?zhèn)?、時空綜合、藝術(shù)與技術(shù)的互相融合的傳播特點而發(fā)展勃興。在新媒體時代和全球化語境的強(qiáng)勢推動下，以衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、數(shù)字成像為技術(shù)背景的不斷演變，影視文化已成為當(dāng)代最受人們青睞和關(guān)注的大眾文化。它所輻射出來的審美、教育、娛樂等方面的強(qiáng)大的傳播效應(yīng)，潛移默化地影響和塑造人們的精神生活，影視傳媒成為當(dāng)下最為熱門的行業(yè)。這給我國高校影視教育的發(fā)展提供了一個歷史性的契機(jī)，同時，也使得影視教育本身成為一個值得深入研究和思考的課題。

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，我們生活的世界和傳媒行業(yè)在發(fā)生著劇變，國際國內(nèi)影視傳媒競爭日趨白熱化，許多傳統(tǒng)的、陳舊的概念紛紛解構(gòu)，新生事物和新觀念不斷涌現(xiàn)，為了適應(yīng)這一時代的變動，我們亟須更新觀念。高校影視教育該如何調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，改革自身的課程設(shè)置，合理、科學(xué)、有效地來建設(shè)自己的辦學(xué)模式，尋求高等院校影視教育的突破和轉(zhuǎn)型，無論在理論和實踐上，素質(zhì)教育和專業(yè)技能上，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會傳媒行業(yè)需求的高質(zhì)量的影視傳媒的從業(yè)人員。

一、“融媒時代”下高校影視教育理念的更新

新媒體時代的到來使當(dāng)今的大眾傳播媒介呈現(xiàn)出不斷融合的趨勢，雜志、報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)極大地影響了媒介生態(tài)，不同媒介彼此之間的交換性與互聯(lián)性得到了空前加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢日趨明顯。在“媒介融合”的背景下，社會需要具有媒介融合思維和融媒創(chuàng)新能力的影視專業(yè)人才，那么，對于高校影視教育而言，將現(xiàn)代媒介化引入影視教育將是取代傳統(tǒng)模式的重要途徑?！叭诿綍r代”下的影視教育理應(yīng)緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，及時調(diào)整更新教育理念，探索全新形式的教學(xué)模式和方法。

首先，影視教育應(yīng)根據(jù)“融媒時代”的特點進(jìn)行觀念調(diào)整，如注重影視人才的整體性的、兼容性的、多元性的思維感知的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)非線性思維和“虛擬感知”能力的培養(yǎng)，這就要求專業(yè)教育根據(jù)影視思維方式的新特點，切實開展行之有效的教學(xué)改革，才能適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的需要。其次，影視教育要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，善于利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷更新教學(xué)形式和方法，不只滿足于課堂上教師與學(xué)生的互動，應(yīng)充分開發(fā)和利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，全面拓展影視教育的途徑，培養(yǎng)學(xué)生從各個不同媒介系統(tǒng)獲取、傳播和交流信息的能力，使影視教學(xué)手段更加豐富和現(xiàn)代化。最后，影像是藝術(shù)與技術(shù)的產(chǎn)物，因此在影視教育中應(yīng)特別注重交叉學(xué)科的作用和效能，如平衡素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育二者的比重，既要強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，又必須保證學(xué)生的動手能力和制作水平。

南京大學(xué)博士生導(dǎo)師周安華教授曾經(jīng)提出，21世紀(jì)的影視教育，其核心不是“影視藝術(shù)教育”，也不是“影視技術(shù)教育”，而是“影視媒介教育”。［1］傳統(tǒng)的課堂授課的單一模式受到了挑戰(zhàn)，這是時代的進(jìn)步。隨著外部環(huán)境的巨變，影視教育本身也迎來了發(fā)展的重要機(jī)遇?！叭诿綍r代”對影視人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)下業(yè)界更需要的是“既懂廣電新聞業(yè)務(wù)以及文藝，又懂影視藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)，還懂媒介經(jīng)營與管理的全能型人才，或者說更需要的是基于媒介融合形態(tài)下的能夠同時從事文藝編創(chuàng)、新聞業(yè)務(wù)、工程技術(shù)和經(jīng)營管理等多功能并舉的專門人才。”［2］這就決定了我們的影視教育在觀念上必然要有所更新和調(diào)整，以適應(yīng)“融媒時代”所帶來的變化。

二、全球化語境下我國影視教育的學(xué)習(xí)與借鑒

英國社會學(xué)家吉登斯曾經(jīng)認(rèn)為“全球化”的本質(zhì)是流動的現(xiàn)代性，這種流動是物質(zhì)產(chǎn)品、人口、標(biāo)志、符號，以及信息的跨時間和空間的運(yùn)動，“一個以全球化為主導(dǎo)的時代已經(jīng)來臨”。全球化不僅僅意味著經(jīng)濟(jì)全球化，更意味著文化全球化，在這個時代背景下，我們發(fā)展高校影視教育無法回避與國外影視教育的參照、學(xué)習(xí)和借鑒。

美國影視產(chǎn)業(yè)可謂世界領(lǐng)先，每年不僅好萊塢出品影片在全球票房市場稱霸，美國電視劇和電視節(jié)目也成為美國在全球文化輸出的重要載體。這固然與美國先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)水平和文化軟實力密切相關(guān)，但更重要的是美國影視教育的先進(jìn)理念所造就輸送的影視產(chǎn)業(yè)的高端人才，我們高校影視教育的發(fā)展不能回避向國外先進(jìn)的影視教育的課程設(shè)置、教學(xué)經(jīng)驗、培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和合理借鑒。

美國影視教育立足于發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)背景與前瞻性的教育理念，在長達(dá)半個多世紀(jì)的探索中逐漸形成一套獨特的學(xué)科模式，在實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)良性互動的同時，形成了完備成熟的學(xué)科體系。如美國中等后的影視教育分為學(xué)位課程和非學(xué)位課程，學(xué)位課程建立了從副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士完備的培養(yǎng)體系，非學(xué)位課程則承擔(dān)通識和素質(zhì)教育的內(nèi)容和方向，美國綜合大學(xué)在本科階段的影視教育主要分為兩個方面：專業(yè)影視教育與非專業(yè)影視教育，專業(yè)的影視教育形成通識教育和專業(yè)進(jìn)階的課程組合，集創(chuàng)作、歷史、批評、美學(xué)一體的課程種類，以及對實踐訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)，而非專業(yè)的影視教育則作為人文學(xué)科課程或輔修專業(yè)而存在，有主體也有補(bǔ)充，專業(yè)培養(yǎng)和素質(zhì)教育并重。［3］

美國的電影教育可以視為典型的個案，如以MFA 為重點的培養(yǎng)方式首先體現(xiàn)在本科電影教育對外院系課程的強(qiáng)調(diào)上面。學(xué)院建議并鼓勵電影專業(yè)的本科生到外院外系，特別是人文與科學(xué)學(xué)院選修課程，以便開闊視野，最大程度地從傳統(tǒng)人文學(xué)科中汲取知識、訓(xùn)練批判性思維。［4］再如哥倫比亞大學(xué)以開放姿態(tài)為學(xué)生提供實踐空間，學(xué)校內(nèi)部建立了一所學(xué)生自己運(yùn)營的供學(xué)生實踐的公司——大學(xué)生電影公司（CUFP），這極大地調(diào)動學(xué)生參與實踐和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的積極性。［5］再如加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用地處好萊塢的優(yōu)勢，加強(qiáng)與大型電影公司合作，其電影制片專業(yè)的兼職教師都是好萊塢的大師級人物或者公司CEO，美國電影公司的許多新決策，學(xué)生甚至先于公司內(nèi)部人員知道。［6］這些成功的教學(xué)模式和經(jīng)驗，可嘗試借鑒并移用到國內(nèi)高校。另外，應(yīng)當(dāng)積極嘗試建構(gòu)國內(nèi)與國外影視教育界之間溝通交流的橋梁和平臺，比如舉辦國際性的影視學(xué)術(shù)研討會議，邀請業(yè)內(nèi)的海外知名專家學(xué)者等前來參加，將先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的資源引入中國，這既有利于吸收國外影視教育的精髓理念，提升自身辦學(xué)內(nèi)涵，也有助于提升國內(nèi)高校的國際影響力。

需要補(bǔ)充的是，美國影視教育系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人和絕大多數(shù)教授都是資深的影視專業(yè)人員，他們實踐經(jīng)驗尤為豐富，形成自身獨創(chuàng)性的理論。在美國甚至直接聘請專業(yè)人士作為大學(xué)的教授，在美國影視藝術(shù)教材中我們常常能夠遇到著者設(shè)計的具體的情景，將知識具體化、情景化，學(xué)生不僅能夠記住他們所學(xué)的知識，而且以后能夠靈活的運(yùn)用。［7］我國影視教育工作者應(yīng)該注重此類問題，在教材的編寫以及教學(xué)過程中，應(yīng)力圖讓學(xué)生了解影視制作中的總體策劃框架，訓(xùn)練學(xué)生的分鏡頭劇本寫作能力，學(xué)習(xí)從分鏡頭剪接、轉(zhuǎn)廠到節(jié)目輸出，這些寶貴的經(jīng)驗無疑都值得我們?nèi)シ此?、學(xué)習(xí)和借鑒。

三、當(dāng)下我國高校影視教育辦學(xué)的問題與思考

鑒于我國“四級辦臺”的獨特模式，加上有線電視、衛(wèi)星電視、數(shù)字電視等，從中央、省、市一直到縣，都有一至數(shù)家電視臺的行政建制，全國擁有數(shù)千家注冊電視臺。同時，近年來，隨著民族電影市場不斷繁榮，風(fēng)起云涌的影視制作、發(fā)行單位的出現(xiàn)，專業(yè)視頻網(wǎng)站的市場運(yùn)營，手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)電視、移動電視等新媒體的涌現(xiàn)，國際化和媒介化的程度不斷加深，社會上對影視專門人才存在大量需求。而且，伴隨新媒介技術(shù)的廣泛開發(fā)與應(yīng)用，影視設(shè)備的購置成本迅速下降，影視教育的辦學(xué)門檻大幅降低，影視教育成為諸多綜合性院校開辦的專業(yè)方向之一，許多高等院校大干快上，影視教育在全國范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。據(jù)粗略統(tǒng)計，目前全國1000多家高校中，有600多所高校開設(shè)影視或與之有關(guān)的專業(yè)方向。不能否認(rèn)，我國影視教育的快速發(fā)展和高度繁榮背景下也遮蔽著許多不足。

由于21世紀(jì)的影視教育自身具備的特殊性，我們必須考慮學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)組織、培養(yǎng)模式如何適應(yīng)傳媒行業(yè)的時代要求，需要思考如何平衡普及性的素質(zhì)教育同培養(yǎng)影視專業(yè)技能應(yīng)用型人才相結(jié)合，需要摸索如何將實踐教育注入課堂教育的模式，如何從封閉的校園邁向開放的社會環(huán)境，與社會各種層次的媒介組織進(jìn)行親密合作，如何平衡藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐、專業(yè)與通識、素質(zhì)與技能等多重理念的碰撞與沖突，如何立足于自身的特點和優(yōu)勢，科學(xué)、合理、有效地設(shè)計和安排影視專業(yè)教育，是我們需要思考解決的重點。

高校影視教育應(yīng)該尋找自身合適的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。如上海大學(xué)影視藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院則是一個成功案例，上海大學(xué)于1995年成立影視藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院，是中國最早在綜合性大學(xué)開設(shè)的影視教育學(xué)院，經(jīng)過近20年的篳路藍(lán)縷，影視專業(yè)的學(xué)歷教育層次逐漸發(fā)展完備，從大學(xué)本科的影視學(xué)學(xué)歷教育，到影視學(xué)的碩士、博士研究生學(xué)歷教育，目前已同時招收學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士了，分別從理論研究和實踐操作的培養(yǎng)方向進(jìn)行發(fā)展。據(jù)原常務(wù)副院長金冠軍（已故）介紹，學(xué)院從專業(yè)定位上倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的辦學(xué)方針和“培養(yǎng)具有人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、實務(wù)技能的影視和傳播復(fù)合型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足大眾化的社會需求。影視學(xué)院高度重視與西方影視學(xué)界的接觸和學(xué)習(xí)，連續(xù)多次主辦大型國際學(xué)術(shù)研討會議，努力打造海派影視教育品牌，提升學(xué)院影視教育的影響力。［8］

當(dāng)然，發(fā)展影視教育的各高校情況不一，應(yīng)根據(jù)自身的歷史沿襲、學(xué)術(shù)氛圍、硬件設(shè)施、辦學(xué)基礎(chǔ)來給學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程編排進(jìn)行合理定位，尋找自身特色優(yōu)勢所在，結(jié)合地域文化背景，努力跳出影視教育培養(yǎng)的泛文學(xué)授課模式的窠臼，在媒介時代和技術(shù)更新的背景中，樹立個性鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出社會所急需的影視專門人才。

影視既是一種技術(shù)，又是一種藝術(shù)，更是一種大眾傳播媒介，任何將影視視為單一特性的認(rèn)識都是一種誤讀，正是由于影視這種“多元復(fù)合”的本質(zhì)特征，決定了發(fā)展影視教育不能局限于簡單的線性思維，而更需要整體性考量，既要考慮構(gòu)建傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科理論研究的平臺，也要考慮建立與影視傳媒互動的可能性嘗試，影視教育的自身突破需要置放于社會這個宏大語境中才能得以成立。全球化與媒介化的時代語境為影視傳媒提供了無比廣闊的發(fā)展空間，我們的影視教育應(yīng)抓住機(jī)遇，乘風(fēng)破浪，培養(yǎng)出更多更好的影視人才。

［1］周安華.建構(gòu)民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當(dāng)代影視教育的方向［J］.現(xiàn)代傳播，2008，（4）.

［2］劉迅.融媒時代廣播影視人才培養(yǎng)對策初探［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（1）.

［3］王宜文，李璠玎.美國影視教育學(xué)科模式研究［J］.現(xiàn)代傳播，2009，（6）.

［4］孫紹誼.美國的學(xué)府電影教育［J］.北京電影學(xué)院學(xué)報，2009，（4）.

［5］劉旸.美國影視教育特點及啟示——以哥倫比亞大學(xué)為例［J］.電影文學(xué)，2011，（4）.

［6］陳作平.美國高校傳媒教育考察報告［J］.中國傳媒大學(xué)學(xué)報，2007，（6）.

［7］李興國.國際化語境中的中國影視藝術(shù)教育，http：／／news.sina.com.cn／o／2005-07-19／12306473871s.shtml

［8］金冠軍，崔斌箴，許蘇.中國高教影視教育研究會2004年年會暨影視藝術(shù)發(fā)展與教育學(xué)術(shù)研討會綜述［J］.高校社科信息，2005，（1）.