課堂教學(xué)藝術(shù)之淺議

廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)沙洪村小學(xué) 李任忠

教師工作的落腳點是課堂，課堂是教師教育理想的實踐地，只有通過課堂，教師的教育方案、教學(xué)設(shè)計才能盡情展現(xiàn)，課堂教學(xué)沒有止境，每一位教師能使它接近完美，但卻永遠(yuǎn)不會完美。經(jīng)過一次次課堂教學(xué)的深思，在水與火的磨練中，成長的是教師，不止是學(xué)識水平的提高，更有教師人格的完美重塑；對于學(xué)生而然，課堂教學(xué)是他們學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生當(dāng)下以及今后的多方面的發(fā)展和成長，可以說，課堂教學(xué)的過程既是生命潛能發(fā)展的過程，通過課堂來豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活、感受生命，是課堂的首要意義。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，組織教學(xué)的藝術(shù)環(huán)節(jié)起著重要作用。著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

組織課開端。通常上課開始，特別是次序較差的班級，學(xué)生的說話聲、吵鬧聲會亂成一團(tuán)，有些學(xué)生大聲課間未完成的話題，有些甚至嘴里嚼著食物，好動的學(xué)生還會搖桌挪椅，翻書弄筆等，教師就很難以按計劃上課。即使在秩序較好的班級上課。開始也要組織教學(xué)，使學(xué)生迅速安靜下來。教師面對混亂的課堂秩序較好的班主任上課，開始也要組織教學(xué)，使學(xué)生迅速安靜下來。教師面對混亂的課堂秩序，如何使課堂迅速安靜下來？有的教師會對“鬧事者”吹胡子、瞪眼睛，有的教師高聲呵、敲打講臺示意，效果不佳，學(xué)生滿不在乎；有的教師和顏悅色、柔聲細(xì)語，用和藹的目光，可親的手勢，或比一比，哪組織學(xué)生坐得最好等比較方式，學(xué)生卻能頓時安靜，鴉雀無聲。這說明前者缺乏教學(xué)組織能力，后者卻有組織教學(xué)的藝術(shù)。良好的開端，是成功的一半，是成功的先導(dǎo)，做好導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。有經(jīng)驗的教師都非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)。課有多種開頭，或以情入，或以理入，或以“操作”入。我在聽了不少優(yōu)秀的觀摩課、教學(xué)評比課中，那些老師導(dǎo)入新課可謂創(chuàng)新各異，讓聽者耳目一新，得到聽覺、視覺、感覺的好感受，值得借鑒。前不久，我在《小學(xué)教學(xué)參考》中也看到了梧州市蒙山縣鎮(zhèn)一小的李智芳老師設(shè)計五年級上冊第七單元的作文教學(xué)設(shè)計，李老師針對本次作文要求學(xué)生“我學(xué)會了……”這次作文旨在學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。李老師的談話導(dǎo)入是“讀五年級了，同學(xué)們學(xué)會的一定很多吧！如打乒乓球、打籃球、洗衣服、做飯、生火、買菜等，這些本領(lǐng)，不僅使我們的生活變得充實、有意義，還給我們帶來了快樂與榮譽。面對今天的成功，你們還記得學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)的過程嗎？當(dāng)你拿到各種證書、獎?wù)?、獎杯時，一定不會忘記為此而付出的艱苦勞動吧？今天，讓我們把自己的經(jīng)歷大膽地說出來，讓我們互相交流，共同分享各自的酸、甜、苦、辣吧！”這樣由實際生活切入話題，啟發(fā)學(xué)生回憶生活，捕捉生活的細(xì)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的積極思維。其次是借助知識，導(dǎo)入新課。如在上課開始，教師巧妙地聯(lián)系舊知識，做到溫故知新，這是常用的一種導(dǎo)入新課的教學(xué)藝術(shù)手法。因為學(xué)科的知識都有嚴(yán)密的邏輯性，新知識都是由舊知識發(fā)展而來。另一種是以新知識導(dǎo)入，要求是：新穎簡捷、新奇多趣、新迭意出，有新意、有波瀾。其中是以“新奇多趣”—以名人的趣聞軼事、笑話、格言、對聯(lián)開頭，也可以圖畫、音樂、詩歌開頭。另外，直觀演示導(dǎo)入新課也較常用，通過掛圖、標(biāo)本、模型、實物等使學(xué)生充分感知，加深理解，增強(qiáng)記憶。

組織教學(xué)進(jìn)程。掌握教育機(jī)智，處理偶發(fā)事件。有人說過，教師的應(yīng)變能力需和電視中主持人有相似，甚至超出。在教學(xué)過程中，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時，教師應(yīng)有教育機(jī)智巧妙地加以處理，具有“應(yīng)急”的教學(xué)藝術(shù)。上課時，面對個性、氣質(zhì)各有的學(xué)生，各種情況都在不斷變化之中，隨時都可能出現(xiàn)事先難以預(yù)料的問題，教師必須迅速地做出反應(yīng)，采取恰當(dāng)?shù)挠行Т胧?，有的是屬于外來干擾，如教室周圍的一些噪音、一只飛蟲突然“闖入”。上課時突然有人推門進(jìn)來找人等，都會分散學(xué)生的注意力，這時教師不要忙于講課，要穩(wěn)定大家的情緒，待學(xué)生靜下來后，再提出問題，這樣，全班同學(xué)就迅速集中到上課方面來。有的屬于紀(jì)律方面的問題，如說怪話、惡作劇或故意提出些能難倒老師的問題。教師應(yīng)沉著冷靜，就事論事，揚長補短等巧妙的方法加以解決。有時，教師本人也無意“出小問題”，如前幾年我在聽一節(jié)二年級學(xué)生字課，執(zhí)教老師因緊張把“蜜蜂”中的“蜂”寫成“峰”，學(xué)生紛紛舉手說老師寫錯，老師面帶笑容，說：“同學(xué)們。老師一走神就寫錯了，所以同學(xué)們寫字可不要走神喲?！闭f著改錯字，這樣一來，學(xué)生記牢“蜂”字，又知道寫字要細(xì)心的道理，這老師真有自己的教育機(jī)智。

組織課結(jié)束。精心小結(jié)、問題結(jié)尾、巧作鋪墊、曲終奏雅都是組織課結(jié)尾的藝術(shù)方法，精心小結(jié)能起到畫龍點晴、統(tǒng)攝課的作用，問題結(jié)尾則可以在課的結(jié)尾提一些富有教育意義的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可讓學(xué)生提出質(zhì)疑，以啟發(fā)學(xué)生深入思考。巧作鋪墊則是結(jié)束一課時巧設(shè)伏筆，為后續(xù)課作準(zhǔn)備，搭好就知識通向新的橋梁。曲終奏雅則通過詩畫、音樂作結(jié)尾，或?qū)⒅v課推向高潮。戛然而止，給學(xué)生留下回味、假想的余地。

總之，課堂作為師生的特殊的活動天地，需要教師具有一定的組織教學(xué)的藝術(shù)，采用一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的協(xié)調(diào)、控制的辦法，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。