東北特殊教育高校聽障生體育教學影響因素與對策

馮其斌 鞠明海 王曉林

(綏化學院 體育系，黑龍江 綏化 152061)

教育部等部門頒布的特殊教育提升計劃(2014—2016年)指出，必須加快推進特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好地融入社會。體育作為特殊教育高校聽障生的一門必修課程，其教育功能不僅有利于提高其身體素質(zhì)和健康水平，而且也為他們以后更好地適應社會打下基礎，也是作為評價學校教育發(fā)展水平的重要標志。目前，特殊教育高校體育教育發(fā)展中體育教學改革滯后、體育師資資源短缺且專業(yè)素質(zhì)偏低、體育經(jīng)費不足、沒有統(tǒng)一教學材料等因素成為阻礙體育發(fā)展的主要因素。東北特殊教育高校聽障生體育教育的發(fā)展同樣也面臨諸多因素的影響。因此，對東北特殊教育高校聽障生體育教學的影響因素加以分析與研究，并提出解決問題的對策，目的為推動東北特殊教育高校體育教學改革，進一步提高體育教學質(zhì)量。

1 研究對象和方法

1．1 研究對象

本文以長春大學特殊教育學院、遼寧特殊教育師范學院、遼寧特殊教育師范高等?？茖W校、黑龍江綏化學院4 所學校聽障生的體育教學為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

通過到本學院圖書館查閱相關書籍，并利用各類著名的數(shù)據(jù)庫搜索相關文獻和優(yōu)秀的發(fā)表論文，查閱近15年以來的相關文獻，為本文提供理論支持。

1．2．2 調(diào)查訪談法

通過對長春大學特殊教育學院、遼寧特殊教育師范學院、遼寧特殊教育師范高等專科學校、黑龍江綏化學院4 所學校聽障生及其體育教師進行了考察，同時對殘聯(lián)相關部門的領導、專家進行了深入的訪談，對影響東北特殊教育高校聽障生體育教學的因素進行調(diào)查研究，隨后對各類影響因素進行分類剖析，提出相應的解決對策。

1．2．3 經(jīng)驗總結(jié)法

通過對體育教學過程中出現(xiàn)的問題進行經(jīng)驗總結(jié)、思考、分析，并逐步上升為合理的理論知識，以指導實踐。

2 研究結(jié)果與分析

2．1 學生因素分析

體育基礎較差。控制人平衡的三個系統(tǒng)為本體感覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、前庭系統(tǒng)。聽障生為前庭系統(tǒng)障礙人群，因此在日常生活及體育教學中其平衡能力遠低于正常人。他們生理上表現(xiàn)為運動能力差，即使想做好某些體育動作，往往很難達到常人標準;在心理上他們會出現(xiàn)自卑、多慮、畏懼、恐慌等癥狀，不愿和別人交流，同時體育鍛煉意識薄弱，很多學生不愿進行體育鍛煉。導致聽障生由于自身原因參加體育鍛煉很少，使得其體育基礎較差。

2．2 教師因素分析

2．2．1 體育教師師源不足且聽障教育經(jīng)驗缺乏

教學活動中的參與者有教師、學生、教學媒介等，其中每個因素都非常重要。筆者通過訪談得知:教師是教學過程中的主體，在教學中起著主導作用，通過其自身所具備的專業(yè)知識和技能傳授給學生，因此體育教師本身的專業(yè)性對教學水平和質(zhì)量有著至關重要的作用。黑龍江綏化學院體育師資質(zhì)量較其他3 所學校略微有優(yōu)勢，2 名專職體育教師都畢業(yè)于體育學院體育教育專業(yè)，接受過半年的特殊教育培訓;長春大學特殊教育學院有15 名兼職體育教師;遼寧特殊教育師范學院有2 名體育教師(1 名為專職教師);遼寧特殊教育師范高等專科學校有6 名兼職體育教師。以上4 所學校聽障生體育教師都是體育教育專業(yè)畢業(yè)生，但是他們所學的不是特殊體育教育專業(yè)，并且他們絕大部分為青年教師，還處在體育教學生涯的探索前進階段，基本的教學實踐經(jīng)驗和特殊的聽障教育經(jīng)驗都比較缺乏，這在一定程度上無疑影響著教學的質(zhì)量。此外，這4 所學校體育教師的工作量也比較大，不但負責聽障生的正常體育課程，還負責正常大學生的公共體育課，一周最少也要上12 次課以上，如此大的工作量難免引起身心疲勞，以致對教學效果有一定影響。目前，體育師資隊伍在質(zhì)量和數(shù)量上都未達到高校特殊教育的實際要求，對于學校體育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度上的阻礙。

2．2．2 體育教學各方面的投入不足

體育教學的質(zhì)量與投入的各方面因素有很大關系。其中不論是體育教師自身的基礎性課程準備還是專業(yè)性知識技能增值來看，對教學質(zhì)量都有著很大影響。通過與這4 所學校體育教師的交談發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒有精心準備每一堂課，而且也并未按照國家的課程體系進行教學，讓體育教學失去它最初的愿景。

2．3 客觀環(huán)境因素分析

2．3．1 體育教材是否科學、合理

教材是進行教學的重要依據(jù)，是教學不可或缺的第一手資料，其重要性不亞于教學過程中的其他幾個影響因素。現(xiàn)有的體育教材是否符合當下體育教學的發(fā)展，是否真的能達到體育教學的最終目的，對于體育事業(yè)的發(fā)展是否起著積極的作用，以上這些問題都十分重要。

經(jīng)筆者調(diào)查得知，對于現(xiàn)有的體育教學用書，在4 所學校表現(xiàn)出了不同看法。遼寧特殊教育師范學院和遼寧特殊教育師范高等?？茖W校的體育教師認為:此本教材教學內(nèi)容雖豐富，但是有些運動過難且體育手語詞匯偏少，不適合體育教師的教授表達和學生學習，有的體育教師甚至都不知道此教材的存在，平時授課時根據(jù)自身體育經(jīng)驗編訂教學內(nèi)容;長春大學特殊教育學院的體育教師認為:雖然此教材有些運動過難且手語詞匯較少但是里邊的個別教學內(nèi)容還是可作為日常的教學，尤其足、籃、排運動適合教學;黑龍江綏化學院體育教師認為:沒有統(tǒng)一的合適教程，大部分體育教師只有根據(jù)自己的經(jīng)驗進行教學，經(jīng)驗式的教程不免缺乏系統(tǒng)性和科學性。

2．3．2 體育經(jīng)費不足

體育經(jīng)費是開展學校體育活動的基本保障。經(jīng)實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)長春大學特殊教育學院體育場地相對而言較好，有一小部分的體育課可以在體育館里上課，但其他3 所學校所有體育課都不能進館里上課，一旦遇上天氣不好就會影響教學效果;遼寧特殊教育師范學院和遼寧特殊教育師范高等?？茖W校都沒有滑冰場，冬季學期不開設東北特色的滑冰課，體育課大約停課6 周;黑龍江省綏化學院體育課目前只開設籃球和排球課，但是籃排球場地為水泥場地很多地方開裂，已經(jīng)不適合體育教學。綜上所述，4 所學校場地不僅不足還損壞嚴重，而且不符合聽障學生特點，因為器材絕大多數(shù)都是建校時購買的，特別是“大眾化”“競技化”特點較為突出，這對學校體育活動的開展也有著很大的影響。

2．3．3 大部分校方領導的重視程度不高

體育教學除了與教師、學生、教程以及各方面器械資源有關外，與校方領導的重視程度還有著很大的關聯(lián)。長春大學特殊教育學院領導對聽障生學校體育教學最為重視，不僅親臨課堂檢查教學情況，還鼓勵支持聽障生組建籃球隊參加全校籃球聯(lián)賽和吉林省殘疾人籃球比賽;黑龍江綏化學院校領導對聽障生體育教學較為重視，為了保證學生上好冬季學期滑冰課，不僅免費為學生提供冰刀還免費為其磨刀;其他兩所校領導考慮到學校自身經(jīng)濟條件和學生安全因素，本著安全第一的思想，略微弱化了體育課，在某種程度上制約了體育教學的發(fā)展。

2．3．4 體育教師培養(yǎng)缺乏科學性和針對性

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，4 所學校都希望能夠培養(yǎng)出這樣的體育教師:一要有較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠獨立帶隊進行聽障生運動項目訓練;二要較高的職業(yè)素養(yǎng)，能有良好的職業(yè)態(tài)度，根據(jù)教學過程中的特殊性進行分析改進;三要具有較高的課程研究能力，能夠?qū)w育教學過程進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，不斷豐富體育教學經(jīng)驗，并將其上升為具有科學性可行性較強的理論知識。

3 結(jié)論與對策

3．1 結(jié)論

(1)東北特殊教育高校聽障生作為教學對象，其聽力損失程度直接影響其自身平衡能力，這對教學內(nèi)容的合適性提出了挑戰(zhàn)。教學內(nèi)容是否能引起學生的體育運動興趣、是否能讓學生基本接受等都至關重要。

(2)東北特殊教育高校體育教師在思想上的準備不足和在專業(yè)知識技能上的準備不足，還有在特殊教育能力上的不足，這也是對體育教學發(fā)展有著很大影響的一個因素。

(3)東北特殊教育高校體育教材不適合實際教學需求，并無統(tǒng)一合適指導用書，體育經(jīng)費不足，校領導對體育教學重視程度不一，都阻礙了體育教學良性發(fā)展。

3．2 對策

(1)教育部門應當加強對特殊教育高校的支持工作，加強對特殊教育的各項扶持，可以從體育經(jīng)費的撥付和招入高校專業(yè)教師的政策扶持上入手，修建或增加體育場地器材設施。學校自身應加強對外宣傳，擴大影響力，爭取多方面吸收社會資金，提高社會各方面的關注度，增加本校的體育經(jīng)費投入。

(2)學校對外應引進青年特教體育教師，為體育師資增加新鮮血液，對內(nèi)進行體育教師特殊教育的知識技能培訓。在引進師資方面，可以從專門培養(yǎng)特殊教育體育專業(yè)學生的專業(yè)體院引進，譬如天津體院、山東體院、西安體院等;對內(nèi)對于新上崗和在崗的體育教師要進行系統(tǒng)的特殊教育知識培訓，特別是手語培訓尤為重要，因為手語是教師和聽障學生之間交流的主要語言，只有掌握好手語才能更好地和學生交流，利于教學活動的開展。

(3)充分利用高校資源，與體育專業(yè)高校交流和合作，吸收最新教學理念。例如可以根據(jù)各自學校的優(yōu)勢開發(fā)課程，互相吸取教學經(jīng)驗。

(4)特殊教育高校領導應加強重視，充分認識學校體育在特教中的地位和作用。特殊教育是國家教育重要組成部分，學校體育又是特殊教育重要組成部分，所以學校體育在特殊教育中有重要地位。特殊教育高校應全面建設維修體育運動場地，配齊各類體育康復器材，改善體育教學外部條件，重視專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，解決體育教學過程中的種種困難，營造學校體育健身的良好氛圍。

［1］陳云英．中國特殊教育學基礎［M］．北京:教育科學出版社，2005:107．

［2］華國棟．特殊教育師資培養(yǎng)問題研究［M］．北京:華夏出版社，2001:79～80．

［3］曲學禮．中國的殘疾人高等教育［J］．教師博覽，2007，(12)．

［4］郁松華．加快發(fā)展殘疾人高等教育［J］．中國特殊教育，2009，(4)．