高職院校畢業(yè)考核模式改革探索及實踐
——以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例

王 琳，俞學煒，於學良，楊 稅，李 洋

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

高職院校畢業(yè)考核模式改革探索及實踐
——以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例

王 琳，俞學煒，於學良，楊 稅，李 洋

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例，以就業(yè)為導(dǎo)向，將實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習、實習結(jié)束后兩周的畢業(yè)課題設(shè)計答辯和理論考試作為一個完整的畢業(yè)考核模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才。

高職院校；畢業(yè)考核模式；藥物制劑技術(shù)專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高職院校要堅持以人為本，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、具備分析與解決實際問題能力、具有良好的職業(yè)道德、能夠勝任崗位（群）工作的應(yīng)用型人才。

為了培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才，我院開展了校企合作建設(shè)教材，建設(shè)校內(nèi)模擬實訓基地，學生臨床實習前集中強化訓練等改革，尤其是進行了畢業(yè)考核模式的改革探索。畢業(yè)考核是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一道關(guān)口，通過嚴把這最后一關(guān)，以考促學，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。本文以我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例，詳細介紹畢業(yè)考核模式改革的實施過程。

1 畢業(yè)考核模式改革的必要性

畢業(yè)考核是教學的一個重要組成部分，是對學生在校期間學業(yè)情況的檢查和驗收，是檢查學生是否達到教學要求，培養(yǎng)的人才是否達到相關(guān)質(zhì)量標準，學生能否畢業(yè)的依據(jù)。畢業(yè)考核可以促使學生認真學習相關(guān)知識，形成勤奮刻苦的學習態(tài)度，提高學習質(zhì)量，磨煉學生堅韌的意志品質(zhì)；在一定程度上反映教師的教學水平，是教師檢查教學效果、總結(jié)教學經(jīng)驗，并進行教學改革的重要途徑；是學校校長、教務(wù)部門等了解教學情況，對學校進行教學評估、教育評價的一種手段和方法。因此，畢業(yè)考核對學生的學習、教師的教學、學校的教學管理和改革評估等都有重要作用，是學校教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2011年以前，我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)考核模式只是理論考試。在畢業(yè)前兩個星期，召回所有在外實習的學生，集中輔導(dǎo)藥物制劑制造和藥物制劑檢驗兩門專業(yè)核心課程，然后進行閉卷考試，學生通過考試就能順利畢業(yè)。顯然，這種畢業(yè)考核模式存在極大的局限性，必須對其進行改革。

2 畢業(yè)考核模式改革的設(shè)想

畢業(yè)考核不是一個點的考核，而是一個過程的考核，因此我們設(shè)想在藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核模式的改革中，將學生實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習和實習結(jié)束后兩周的總結(jié)都納入畢業(yè)考核的范疇。

第一階段（綜合實訓考核）。為了使學生在進入實習前系統(tǒng)掌握前期所學的實驗技能，提高學生實際操作能力，組織學生對各門課程的實驗技能進行綜合強化訓練并予以考核。具體做法如下：（1）組織專業(yè)教師，按照藥物制劑制造、制藥企業(yè)設(shè)備管理、藥物制劑檢驗等各門核心課程的培養(yǎng)目標，以制備一種藥物制劑的完整工藝為訓練目標，將課程中的相關(guān)實驗操作技能綜合，制定藥物制劑綜合實訓操作技能、實訓操作要求及具體的評分標準，裝訂成冊，下發(fā)學生。如制備阿司匹林片綜合實訓操作的基本要求包括著裝、凈化、處方分析、配料、操作混勻機、操作壓片機、測定成品脆碎度、測定成品溶出度、含量測定等。（2）校內(nèi)藥劑實訓車間對各實驗操作所需要的儀器設(shè)備進行統(tǒng)一配置，安排教師針對各學科的實驗操作及操作注意事項進行培訓，強化實驗操作[1]。（3）組織學生對各個綜合實訓進行基本操作技能考試，要求操作規(guī)范、準確，由評委組按每個項目的基本要求給出考核成績，成績合格者，方可進入生產(chǎn)實習和畢業(yè)課題設(shè)計環(huán)節(jié)。（4）將實習前的實驗培訓考核納入正常的教學計劃中，通過強化培訓和考核，既保證了藥物制劑技術(shù)專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，也對實驗教學效果進行了全面檢驗。

第二階段（實習考核階段）。為提高實習效率和加強實習管理，我校為每一名實習生配備了一位校內(nèi)“導(dǎo)師”，這些導(dǎo)師大多數(shù)在進校前從事過制劑生產(chǎn)技術(shù)工作，或進校后曾被派到制劑生產(chǎn)廠家進行過半年以上的實踐鍛煉，在校又講授相關(guān)的專業(yè)課程。他們在實習指導(dǎo)時能結(jié)合專業(yè)課程有針對性地進行講解（如某一劑型的生產(chǎn)工藝、某些設(shè)備的工作原理等），能組織學生分析生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，并找出解決辦法，可鍛煉學生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。他們還能指導(dǎo)學生根據(jù)實習內(nèi)容選擇合適的素材撰寫畢業(yè)實習報告。

高職院校的畢業(yè)生需要具有為社會服務(wù)的“一技之長”，這決定了對畢業(yè)實習報告的要求應(yīng)不同于普通高等教育。因此，我校藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)課題設(shè)計可以采取靈活多樣的形式，如畢業(yè)論文、調(diào)查報告、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)方案、技術(shù)攻關(guān)等。

除了完成畢業(yè)課題設(shè)計外，實習過程中，學生要認真完成實習手冊，每個月或在一個崗位實習結(jié)束前寫一份實習小結(jié)，并經(jīng)實習崗位負責人簽字認可后方能繼續(xù)實習。除每隔1~2個月的實習巡視外，校領(lǐng)導(dǎo)還需不定期到實習單位檢查實習效果。實習結(jié)束后，根據(jù)校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場考核結(jié)果、學生實習中的表現(xiàn)、實習手冊的完成情況、實習單位的評語綜合評定實習成績。

第三階段（實習總結(jié)考核）。采用綜合考試+答辯。畢業(yè)前兩周，所有藥物制劑技術(shù)專業(yè)的學生結(jié)束實習，返回學校參加閉卷考試和答辯。考卷以客觀題型為主，是由藥物制劑制造、藥物制劑檢驗等核心課程內(nèi)容組成的一份綜合試卷，目的是鞏固學生所學知識，提高學生的理論水平。邀請4名專業(yè)教師和一名行業(yè)專家組成評委團，對學生的畢業(yè)課題設(shè)計進行答辯，要求學生介紹選題背景、研究的目的、得出的結(jié)論，評委可以提問，并根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)和回答情況打分。

經(jīng)過3階段的考核，藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)時的綜合成績由實訓成績、實習表現(xiàn)成績、閉卷考試成績、畢業(yè)答辯成績組成。該考核模式從多方面檢驗畢業(yè)生的學習效果，提高了我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的輸出質(zhì)量。

3 新的畢業(yè)考核模式的實施及成效

在對高職院校、制藥企業(yè)以及往屆畢業(yè)生等進行調(diào)研后，我們首次在2009級和2010級藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)考核中進行了大膽嘗試。

學生實習前的綜合實訓考核是我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)教育教學中加強學生實踐能力培養(yǎng)的一項舉措，該項教學活動是對已學各門課程實踐技能的回顧和綜合訓練，也是為下一步實習和畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，對提高學生實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥市場需求的應(yīng)用型人才具有一定的積極作用。為了檢驗綜合實訓考核的實效，我們對參加培訓考核的200名學生進行了調(diào)查，包括綜合操作項目、培訓考核前和培訓考核后的操作技能掌握情況以及培訓考核整體效果等事項。發(fā)放調(diào)查表200份，收回200份。調(diào)查結(jié)果顯示，98.5%的學生認為綜合實訓考核能提高基本操作技能水平，90.7%的學生認為對畢業(yè)課題設(shè)計有幫助，99.6%的學生認為對實習有指導(dǎo)作用，69.5%的學生認為對自己的就業(yè)有幫助。

2009級和2010級藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的主要實習單位是制藥企業(yè)及科研院所，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，這兩屆學生的實習質(zhì)量和實習效果有極大提高，具體體現(xiàn)在：在生產(chǎn)實習中，學生能充分發(fā)揮主觀能動性，自覺學習，刻苦鉆研，做到“眼快、手快、腿快、腦快”；能深入車間，了解工藝與設(shè)備，收集相關(guān)資料，并能對資料進行分析，分類整理；在對實習產(chǎn)品全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，能認真完成畢業(yè)課題設(shè)計。

畢業(yè)課題設(shè)計是學生在實習過程中理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的結(jié)晶。因此，我們對200份畢業(yè)課題設(shè)計進行了調(diào)查分析，結(jié)果見表1。

表1 藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)課題設(shè)計情況

藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生在教師指導(dǎo)下，圓滿完成了畢業(yè)課題設(shè)計，他們的選題大多數(shù)是在對自己的實習崗位認真調(diào)研分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。另外，通過答辯，作為評委的校內(nèi)專業(yè)教師和校外行業(yè)專家一致肯定了這兩屆學生對于文字處理軟件Word的運用能力和分析問題、解決問題的能力，認為畢業(yè)課題設(shè)計是對畢業(yè)考核模式改革的成功嘗試。

答辯后進行的閉卷考試是檢驗學生專業(yè)知識水平的常規(guī)手段，考核內(nèi)容更加注重客觀性和實用性。2009級和2010級藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的一次性考核通過率為97.5%，遠遠高于前兩屆學生的通過率。

4 結(jié)論和建議

實踐證明，以過程考核代替單一的畢業(yè)考試作為高職院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)考核模式是可行的。將學生實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習、實習結(jié)束后兩周的畢業(yè)課題設(shè)計答辯和理論考試作為一個整體來衡量學生是否具備畢業(yè)條件是值得嘗試的。當然，這種改革模式僅在兩屆學生中試行，可能還有不夠完善的地方，需在后期的實踐中改進。

另外，我們發(fā)現(xiàn)，在管理和指導(dǎo)實習生的過程中，根據(jù)實習生分布情況，制訂學期或年度巡查計劃，對實習地點相對集中的學生進行實地檢查，這種方法比較靈活。通過走訪企業(yè)，了解學生學習、工作情況，更重要的是還能讓學生感受到學校的溫暖，但存在管理成本高，檢查面有限，信息溝通交流不及時等問題。因此，需采用一些新型的管理手段，如胡同德[2]提出的方案，運用實習管理軟件，通過學校網(wǎng)站直接登錄，并設(shè)置系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)信息管理、實習管理、實習交流與指導(dǎo)、畢業(yè)課題設(shè)計指導(dǎo)、畢業(yè)管理等多個窗口，可及時與實習單位和實習生聯(lián)系，能提高實習管理效率，全方位關(guān)心、指導(dǎo)實習生的學習與生活。

[1]張立明，張彩芳，徐立生，等.開展畢業(yè)實習前實驗操作綜合培訓考核提高藥學專業(yè)學生實踐技能[J].中國醫(yī)藥科學，2012，2（7）：135-136.

[2]胡同德.高職院校頂崗實習管理模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：56-57.

G424.74

A

1671-1246（2014）01-0029-02

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院教學改革項目“高職高專畢業(yè)考核模式探索——以藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生為例”（蘇衛(wèi)院教[2011]75號）