應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”探究

高蕓蕓，李 勇

（巢湖學院 藝術(shù)學院，安徽 巢湖 238000）

近年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度逐年加快，對動畫人才的需求較為旺盛，在此背景下，動畫人才的缺乏成為制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。我國高校動畫專業(yè)教育起步較晚，尤其是在生產(chǎn)制作、播放等實踐環(huán)節(jié)方面的教育明顯滯后于動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家。目前，我國應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學存在這樣一個突出問題：理論課程存在一定的滯后性，且應(yīng)用價值不高，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生實踐能力和自主創(chuàng)新意識較差，學校教育與實際崗位需求在一定程度上脫離，導(dǎo)致了市場需求旺盛與動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足并存的矛盾。[1]為了解決這一問題，強化應(yīng)用型本科動畫專業(yè)學生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得十分迫切。“項目進課堂式教學”作為一種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，在當前應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教育中有著較高的應(yīng)用價值。

一、應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”概述

1.應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”指的是通過教師指導(dǎo)和學生間合作完成具有實際應(yīng)用價值的動畫短片或長篇項目，來提升學生動畫專業(yè)綜合知識和實踐技能的一種教學模式。[2]這是一種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，它通過創(chuàng)設(shè)實際工作情境來提升學生的職業(yè)素質(zhì)和能力，通過完成自擬題目、教師命題、大學生實踐創(chuàng)新團隊項目、企業(yè)或其他社會機構(gòu)或組織委托等來源的短片動畫、長篇動畫來實現(xiàn)對學生理論知識的鞏固和實踐能力的培養(yǎng)。[3]

2.應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”的內(nèi)容

應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”的內(nèi)容是動畫項目教學的主導(dǎo)，即項目工作的具體內(nèi)容，以創(chuàng)作動畫短片或長篇為主[4]。其項目來源主要包括：1）學生自擬項目。指的是由學生團隊自行擬定和創(chuàng)作的動畫項目；2）教師命題項目。指的是由應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教師進行命題的動畫短片、長篇項目，通常具有著系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，一定的跨學科性和適當?shù)膶嵤╇y度；3）大學生實踐創(chuàng)新團隊項目。在教師指導(dǎo)下，由大學生團隊實施的，用以申報國家級、省級、校級基金或課題的大學生團隊項目；4）企業(yè)委托。即由企業(yè)、教育機構(gòu)或其他社會組織或機構(gòu)委托學校參與或主持的真實動畫短片或長篇項目。

二、應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”的培養(yǎng)目標

“項目進課堂式教學”的突出特點是理論與實踐相結(jié)合、綜合性和多樣性。只有充分利用該教學模式的特點，并結(jié)合應(yīng)用型本科動畫專業(yè)學生培養(yǎng)需求，設(shè)計明確的人才培養(yǎng)目標，才能確?！绊椖窟M課堂式教學”在應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學中的有效性。

1．專業(yè)理論知識方面

“項目進課堂式教學”的內(nèi)容是圍繞應(yīng)用型本科動畫專業(yè)的理論知識體系進行設(shè)置的，其本質(zhì)是對動畫專業(yè)學生的理論知識進行鞏固、訓(xùn)練，在此過程中提升其專業(yè)素養(yǎng)，促進學生專業(yè)理論知識的不斷豐富是“項目進課堂式教學”的重要目標之一[5]。值得注意的是，“項目進課堂式教學”的內(nèi)容以教材和課程體系為本，但不拘泥于此，實踐教學中應(yīng)根據(jù)項目內(nèi)容合理規(guī)劃相應(yīng)的教學內(nèi)容，并引導(dǎo)學生通過項目的實施、成果展示和評價與反思，從中自主探索和汲取理論知識。

2.專業(yè)實踐能力方面

“項目進課堂式教學”在應(yīng)用型本科動畫專業(yè)中的實施，最主要的目標是對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)，并在此過程中激發(fā)其創(chuàng)新意識，使其對動畫作品的構(gòu)思、創(chuàng)作和制作的整個過程形成深刻的認識和準確的把握[6]。動畫項目的實施過程有著較強的專業(yè)性、復(fù)雜性和綜合性，需要學生綜合運用自己所掌握的專業(yè)理論知識和技能，充分調(diào)動其自主學習能力、觀察能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，自主創(chuàng)造力來解決項目實施過程中的種種難題，并通過與合作伙伴的溝通和協(xié)作來提升項目的實施成效。在此過程中，學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力得到全面提升，為今后的深入學習和未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、“項目進課堂式教學”在應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學中的實施方法

以下將結(jié)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“兒童美術(shù)認知教育游戲創(chuàng)新設(shè)計”對“項目進課堂式教學”在應(yīng)用性本科動畫專業(yè)教學中的實施方法進行論述。其實施流程及方法如下：

1.項目的提出

確定項目的主題和內(nèi)容是應(yīng)用型本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”實施的第一部，主要內(nèi)容是對動畫制作項目的方向和內(nèi)容進行明確，并確定項目的來源。如“兒童美術(shù)認知教育游戲創(chuàng)新設(shè)計”項目為教師命題項目，主要內(nèi)容為實現(xiàn)一套由Flash軟件制作的學前兒童美術(shù)認知游戲設(shè)計輔助教育軟件，其目的為通過此項目培養(yǎng)本校本科動畫專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力，團隊精神和協(xié)調(diào)能力。此外，本兒童游戲軟件對于促進學前兒童個體健康情緒、心智成長和對美術(shù)認知的養(yǎng)成有著顯著的作用，該項目的開發(fā)具有一定的商業(yè)價值。

2.團隊及分工的確定

團隊的確定及各個團隊成員分工的確定是“項目進課堂式教學”實施的重要環(huán)節(jié)，通常，每個項目的實施需要5到10個學生組成，具體人數(shù)根據(jù)項目的內(nèi)容和工作量而定，不設(shè)上限。且團隊成員的分工和角色應(yīng)根據(jù)項目實際情況和每位成員的專長、優(yōu)勢、特點進行靈活劃分。如：本項目團隊由藝術(shù)學院動畫專業(yè)的6名品學兼優(yōu)的學生組成，這些團隊成員均已完成了《動畫基礎(chǔ)造型》《動畫場景設(shè)計》《Flash動畫》《CG插畫》《分鏡頭腳本》《動畫運動規(guī)律》《劇本創(chuàng)作》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論學習和實踐訓(xùn)練，且對《數(shù)字媒體導(dǎo)論》《編程設(shè)計》《游戲設(shè)計》等課程有所涉獵，無論是理論和技能基礎(chǔ)，還是創(chuàng)造力與自主創(chuàng)新能力均可圈可點。為了提升項目的實施效率與質(zhì)量，不但結(jié)合項目成員的專長對其職責和任務(wù)進行了合理劃分，還選任兼職動畫公司的游戲設(shè)計師作為項目負責人；為了向團隊成員提供支持和指導(dǎo)，選任具有豐富項目經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)老師，選任校企合作的企業(yè)負責人作為企業(yè)指導(dǎo)。

3.制定計劃

確定項目的來源、內(nèi)容、團隊及其分工后，應(yīng)對項目的實施進行詳細的計劃，計劃的內(nèi)容包括場地安排、進度安排、實施過程、所用資源或材料規(guī)劃，以及動畫短片或長篇的創(chuàng)作、制作時間及人員安排等等，通過細致而科學的項目計劃確保其能夠如期、高質(zhì)量的完成，以達到項目實施的預(yù)期目標。

4.創(chuàng)設(shè)情境

項目情境的創(chuàng)設(shè)是就項目的實施構(gòu)建一個專門的環(huán)境或場所。通常，應(yīng)用型本科動畫專業(yè)項目的實施場所要求并不高，僅需要配備高性能的電腦設(shè)備，專門的輔助工具，相關(guān)的輔助教材、書籍等必要媒介，就能夠達到項目的實施要求。但值得注意的是，項目的實施場所應(yīng)與動畫專業(yè)學生日常實踐課所使用的機房區(qū)分開來，而且應(yīng)在項目實施期間完全供項目團隊所用，以更好地營造真實的工作場景，使團隊成員充分感受到合作完成工作任務(wù)的真實氛圍。在本項目的實施中，學校應(yīng)提供專門的機房作為動畫短片制作場所，專門的計算機、輔助設(shè)備、工具書等十分齊全，為項目的實施提供充分的技術(shù)保障。

5．動畫制作

動畫制作過程是應(yīng)用性本科動畫專業(yè)“項目進課堂式教學”的核心所在，通過動畫的制作，學生的理論知識、專業(yè)技能、協(xié)調(diào)合作能力和組織管理能力等均能得到提升[7]。動畫制作的實施應(yīng)強化過程管理，以本項目為例：首先，應(yīng)做好制作前期分析，包括項目可行性和受眾心理分析；其次，設(shè)計過程中應(yīng)設(shè)計好劇本并確保其藝術(shù)性、可行性；最后，確保前兩項工作到位后再開始設(shè)計和制作。為了保證制作質(zhì)量，應(yīng)由教務(wù)處為主與藝術(shù)學院共同管理、學生自主實施、教師指導(dǎo)、學校和上級項目主管部門共同監(jiān)督實施。

6.成果交流

完成動畫制作后，應(yīng)及時進行驗證、試用，寫出試用報告后，再進行靜幀作品、動畫作品、周邊產(chǎn)品的匯報和展示，以總結(jié)項目的實施成果，并進行必要的反思，以不斷提升“項目進課堂式教學”模式和方法的科學性和有效性。為了激勵學生積極參與項目，還應(yīng)鼓勵團隊成員參與校、省、國家專業(yè)比賽，以更客觀地測量實踐成果和專業(yè)水平。本項目還預(yù)備召開結(jié)題和創(chuàng)新訓(xùn)練項目的經(jīng)驗交流會，以宣傳并激勵更多同學參與，促進全體學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，“項目進課堂式教學”為應(yīng)用型本科動畫專業(yè)學生創(chuàng)設(shè)了真實的職業(yè)情境，通過項目的實施，不僅使學生的專業(yè)理論知識得到進一步鞏固，也使其實踐能力和專業(yè)技術(shù)得到充分鍛煉和提升，有助于激發(fā)其創(chuàng)新意識，積累創(chuàng)作素材和創(chuàng)作經(jīng)驗，使其在未來崗位上展現(xiàn)出更強的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)用型本科動畫專業(yè)教學應(yīng)結(jié)合院校辦學特色、教學資源、學生基礎(chǔ)情況和人才培養(yǎng)的具體目標，合理運用和開發(fā)項目教學資源，將項目科學合理地引入動畫專業(yè)教學中，從而確?！绊椖窟M課堂式教學”的有效性。

[1]尚勇.應(yīng)用型本科院校動畫專業(yè)課程改革探究[J].教育教學論壇，2012（14）.

[2]劉惠鑫.關(guān)于高校動畫專業(yè)教學改革的探索[J].美術(shù)大觀，2013（5）.

[3]曹永正，劉洋.動畫專業(yè)實踐教學模式的探討——以天津美術(shù)學院為例[J].天津美術(shù)學院學報，2013（2）.

[4]駱浩.高校動畫專業(yè)的項目式教學研究[J].大眾文藝：學術(shù)版，2013（11）.

[5]韓文利.高校動畫專業(yè)社會實踐教學的有效性探索[J].開封教育學院學報，2013（1）.

[6]尚小雷，萬芳芳，石寧.高職院校影視動畫專業(yè)項目式課程教學改革研究[J].美術(shù)教育研究，2013（7）.

[7]辛玨.探討動畫專業(yè)課程項目化設(shè)置[J].藝術(shù)教育，2011（7）.