中職物理教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

成元?jiǎng)?/p>

（江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 興化 225700）

在人們的思維模式中，職業(yè)院校的物理教學(xué)方法往往是以高中物理學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的，是在基礎(chǔ)的物理教學(xué)中將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，從關(guān)系中揭示事物的本質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和改變的過程。而目前社會(huì)上所需要的是具有綜合能力的應(yīng)用型人才，這與高中物理教學(xué)的教學(xué)方法就有明顯的差異，因此，在中職物理教學(xué)過程中一定要注重在實(shí)際運(yùn)用上與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

1 以課程應(yīng)用基礎(chǔ)為目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才教學(xué)體系

在中職物理教學(xué)課程中，應(yīng)將課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取培養(yǎng)目標(biāo)一致。作為物理課程的重要基礎(chǔ)，在中職物理教學(xué)課程中應(yīng)以服務(wù)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用型等特點(diǎn)為基礎(chǔ)。將知識(shí)體系按照基礎(chǔ)應(yīng)用、應(yīng)用為本、培養(yǎng)能力為教學(xué)原則，加強(qiáng)物理基本知識(shí)的教學(xué)，重視理論在實(shí)際生活實(shí)踐中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。在教授學(xué)生物理知識(shí)的前提下，既要考慮物理理論課程的系統(tǒng)性，又要考慮社會(huì)實(shí)際需要的人才實(shí)用性，根據(jù)物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且要體現(xiàn)出專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，在教學(xué)方面要將物理學(xué)習(xí)放在首要位置，這樣才能夠以良好的理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

2 靈活選用教學(xué)方法，以培養(yǎng)應(yīng)用型物理人才為核心

2.1 通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得如何獲取知識(shí)比教師教他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)更為重要。因此，在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)物理課程的難易程度來給學(xué)生布置合適的自學(xué)任務(wù)，這主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我獲取知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生制定自學(xué)提綱，將概念、公式、重難點(diǎn)提供給學(xué)生，避免學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)茫然的情況。在課堂教學(xué)中，為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況，教師可采用課前考試和課堂討論的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出問題，解決問題，將相關(guān)的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可選用的實(shí)踐，讓學(xué)生自我總結(jié)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 以課堂討論的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力

在進(jìn)行課堂討論前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來讓學(xué)生自主討論課前思考和查閱的資料，在課堂討論時(shí)要讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)提出意見。在雙方列舉了一些實(shí)際應(yīng)用實(shí)例后，學(xué)生可以在課堂上展開辯論。而教師應(yīng)控制課堂進(jìn)度，深入到學(xué)生中間，積極鼓勵(lì)學(xué)生的大膽發(fā)言，肯定正確觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，如有條件還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的形式來發(fā)揮學(xué)生的主體位置，這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用理論解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以列舉一些與生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)例，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，有利于提高教學(xué)效果。

2.3 重視知識(shí)應(yīng)用的原則，不斷改革考核方式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既要重視課堂教學(xué)，也要重視課程考核方式的改革。傳統(tǒng)的物理考核是期末一卷定終身，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，而忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前各中職院校應(yīng)建立全程考核(也稱過程考核)的機(jī)制，將考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)考核包括出席情況、課堂討論、課堂提問、課后作業(yè)、課程論文等方面，這樣可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以督促學(xué)生集中精力學(xué)好課程。期末考核重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，采取筆試的考核方式?？己藘?nèi)容中的客觀題(包括選擇題、填空題、是非題)所占比例較小，而主觀題(包括計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題)所占比例應(yīng)較大，目的是不讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣不但增強(qiáng)了物理課程考核的實(shí)效性，也增加了學(xué)生對(duì)問題的掌握程度。

3 結(jié)語

綜上所述，中職的物理教學(xué)中不但要提高物理課程教學(xué)質(zhì)量，還要提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力。在教學(xué)中，中職物理教學(xué)課程區(qū)別于高中物理課程就在于實(shí)用性更強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)，這里的學(xué)生在學(xué)習(xí)完物理課程后走向社會(huì)是直接能夠拿出來應(yīng)用的，而并非過多的理論課程。在校期間學(xué)習(xí)的物理知識(shí)只是實(shí)踐的基礎(chǔ)，將知識(shí)和方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是中職物理教師需要重點(diǎn)突破的問題。因此，在中職物理課程教學(xué)中一定要深入啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方法，不斷地將應(yīng)用型物理人才輸送到社會(huì)的各個(gè)崗位。

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