求本源以歸正道
——淺談高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

鄭玉亮，李清

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，黑龍江牡丹江157011）

求本源以歸正道
——淺談高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

鄭玉亮，李清

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，黑龍江牡丹江157011）

高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革、建設(shè)、研究與實(shí)踐的重要組成部分?，F(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的需求存在一定的差距，高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在階段性問題。本文就當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討、提出相應(yīng)的解決方案，為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革、提升高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生適應(yīng)能力、滿足企業(yè)需求提供理論依據(jù)。

高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革；企業(yè)需求；畢業(yè)生適應(yīng)能力

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的階段性問題

1.高職會(huì)計(jì)教學(xué)沒有適應(yīng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

20世紀(jì)90年代以及本世紀(jì)初，由于本科生的稀缺，高職生源素質(zhì)很高，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生承擔(dān)起了社會(huì)財(cái)會(huì)相關(guān)崗位的主要工作，同時(shí)，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)類型比較單一，崗位分工比較明確，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。但，隨著時(shí)間的推移、社會(huì)發(fā)生了很大變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生、甚至研究生日益增多，高職生源素質(zhì)普遍降低，致使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向集中于中、小型企業(yè)，并以小微企業(yè)為主。而隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，小微企業(yè)的不斷壯大，一方面對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求加大，并不僅僅限于會(huì)計(jì)、出納崗位；另一方面對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。

從本課題組的調(diào)查來看，社會(huì)對(duì)于現(xiàn)今高職會(huì)計(jì)人才的認(rèn)可程度并不高，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)滯后于當(dāng)前法律法規(guī)及準(zhǔn)則、實(shí)踐能力差且缺少變通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺、再學(xué)習(xí)能力弱難以進(jìn)入工作角色等。這與高職會(huì)計(jì)教學(xué)不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)有直接關(guān)系。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)階段應(yīng)該定位于培養(yǎng)適應(yīng)小微企業(yè)需要的“高素質(zhì)的業(yè)務(wù)型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才，避免同本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的“專業(yè)型”會(huì)計(jì)人才競爭，要發(fā)揮高職會(huì)計(jì)人才的靈活性、多變性，增加高職會(huì)計(jì)人才就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣，才能爭取高職會(huì)計(jì)專業(yè)一定的生存空間。

2.高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，不能引發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式存在的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于對(duì)90后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，90后思維活躍、信息的取得渠道多元化且信息量比較豐富，適合引導(dǎo)型教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐，重記憶、輕變化，對(duì)于90后來說過于枯燥、缺乏趣味性，嚴(yán)重扼殺了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并造成逆反情緒，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.高職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的具體要求

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類型的多元化，社會(huì)、企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)從業(yè)人員的知識(shí)涵蓋量、涉及的知識(shí)領(lǐng)域提出了更高的要求，因此，高職會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，也不能閉門造車，要重視社會(huì)、企業(yè)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需求變化。

同時(shí)，要改變長期以來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠全面的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐僅僅停留在表面形式上，沒有起到實(shí)踐的真正作用，實(shí)踐課程中由學(xué)生一個(gè)人完成建賬、根據(jù)業(yè)務(wù)提示填制憑證、登記賬簿、計(jì)算成本、編制報(bào)表的整個(gè)過程，實(shí)踐中不分角色、沒有分工，評(píng)價(jià)體系中也僅僅體現(xiàn)為核算是否正確，完全忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測、會(huì)計(jì)控制等其他會(huì)計(jì)職能，而這些，恰恰是社會(huì)、企業(yè)最需要的人才技能。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向

求本源以歸正道！高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革要圍繞培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)哪些技能、怎樣培養(yǎng)，這三個(gè)大的方面來進(jìn)行。

1.明確教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的人

根據(jù)社會(huì)的需求變化，高職的會(huì)計(jì)畢業(yè)生培養(yǎng)更傾向于“高素質(zhì)的業(yè)務(wù)型”財(cái)會(huì)人才，這就要求高職會(huì)計(jì)人才要懂得財(cái)會(huì)知識(shí)、了解稅收法律、熟知企業(yè)運(yùn)營、善于學(xué)習(xí)溝通、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尤其在小微企業(yè)，要有“革命事業(yè)一塊磚、哪里需要哪里搬”的業(yè)務(wù)素質(zhì)，勝任會(huì)計(jì)、出納崗位，可以從事采購、銷售業(yè)務(wù)，更能為企業(yè)管理提供決策依據(jù)。

2.明確社會(huì)、企業(yè)需要，培養(yǎng)哪些技能

企業(yè)需要能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的員工，這就是為什么普遍財(cái)務(wù)人員沒有業(yè)務(wù)人員工資高，而有的財(cái)務(wù)人員領(lǐng)著比其他財(cái)務(wù)人員高幾倍的薪水的原因。企業(yè)需要的是能給企業(yè)帶來效益的技能，如：核算技能——涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、成本核算；合理避稅技能——涉及稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅收籌劃；內(nèi)部成本控制技能——涉及審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化；籌資技能又稱貸款技能——涉及財(cái)務(wù)管理。

3.追根溯源，怎樣培養(yǎng)

首先，會(huì)計(jì)是建立在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的載體，要學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用這門科學(xué)，就必須先了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。因此，入門學(xué)科，應(yīng)該著重講解企業(yè)的運(yùn)營過程，讓學(xué)生對(duì)票據(jù)的產(chǎn)生、傳遞，部門之間的協(xié)作關(guān)系，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的審批、發(fā)展流程等有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。本課題組將入門學(xué)科定為《企業(yè)運(yùn)營沙盤》。

其次，打破原有課程體系，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，在真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程當(dāng)中提煉教學(xué)內(nèi)容及要點(diǎn)。這就要求課題組深入企業(yè)一線，整合典型運(yùn)營模式。教學(xué)過程當(dāng)中由教師建立真實(shí)工作情景，將各學(xué)科內(nèi)容穿插到模擬情景之中，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生分角色扮演、輪換，誘發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生工作，最后整合出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意自己情景構(gòu)建人的身份，不要過多地參與實(shí)際操作，要以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以引導(dǎo)為主，教導(dǎo)為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、承壓能力、變通能力、管理能力等綜合素質(zhì)。

再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立教學(xué)資源庫、利用一切條件豐富教學(xué)手段。項(xiàng)目化教學(xué)模式的改革，首先是對(duì)師資隊(duì)伍的考驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一名教師可能僅僅精通幾門課程就可以勝任，但在項(xiàng)目化教學(xué)方式下，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)所有學(xué)科的內(nèi)容都有所涉及，例如公司的建立這一情景，涉及了經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中公司法內(nèi)容、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所有者權(quán)益內(nèi)容、審計(jì)中驗(yàn)資報(bào)告內(nèi)容等，因此，要求教師不但掌握全方面的知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐能力，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為迫切；在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還要根據(jù)不同行業(yè)構(gòu)建典型的運(yùn)營模式，這就須要利用一切資源建立教學(xué)資源庫；當(dāng)然，一些輔助工具的維護(hù)及使用也是教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的，例如，電腦的維護(hù)、打印機(jī)的使用等。

最后，要加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，積極開辟第二課堂。構(gòu)建的情景，畢竟同真實(shí)工作有所差距，“高素質(zhì)的業(yè)務(wù)型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)際崗位的技術(shù)情景，學(xué)生技能的獲得只有在實(shí)際崗位上才能實(shí)現(xiàn)，所以我們要積極同企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建第二課堂，延伸學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)，成長于企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的再學(xué)習(xí)精神，真正做到“授人以漁”，實(shí)現(xiàn)高職教育的真正意義。

編輯∕高偉

鄭玉亮（1983－），現(xiàn)任黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)研究。

本論文屬課題論文，項(xiàng)目名稱：高職會(huì)計(jì)專業(yè)改革、建設(shè)研究與實(shí)踐；項(xiàng)目類別：人才培養(yǎng)模式改革；來源：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目；申請時(shí)間：2012年3月12日；立項(xiàng)時(shí)間：2012年9月4日；結(jié)題時(shí)間：2014年6月；項(xiàng)目編號(hào)：JG2012020805