英文摘要中元話語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)制

鄒積會(huì)

（大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江大慶163712）

一、元話語(yǔ)

元話語(yǔ)是交際中常見(jiàn)的話語(yǔ)現(xiàn)象。在語(yǔ)篇建構(gòu)過(guò)程中，話語(yǔ)包含兩個(gè)層面：基本話語(yǔ)和元話語(yǔ)?；驹捳Z(yǔ)傳遞話語(yǔ)主要信息，涉及話語(yǔ)的命題內(nèi)容和指稱意義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的概念功能。元話語(yǔ)則促進(jìn)讀者對(duì)基本話語(yǔ)做出反應(yīng)，引導(dǎo)讀者詮釋、評(píng)價(jià)基本話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)的語(yǔ)篇功能和人際功能。因此，元話語(yǔ)關(guān)心的是讀者，其功能是語(yǔ)用的、修辭的［1］。

元話語(yǔ)的分類因研究角度不同而引入不同的分類體系。本研究采用Hyland的元話語(yǔ)分類體系。Hyland從功能的角度出發(fā)，提出了元話語(yǔ)的人際模式，把元話語(yǔ)分為引導(dǎo)式元話語(yǔ)和互動(dòng)式元話語(yǔ)。引導(dǎo)式元話語(yǔ)的主要功能是幫助作者建構(gòu)語(yǔ)篇，進(jìn)而幫助讀者理解語(yǔ)篇；互動(dòng)式元話語(yǔ)的主要功能是幫助作者表達(dá)態(tài)度，允許讀者作出回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)［2］。

二、元話語(yǔ)與英文摘要的相關(guān)性

論文摘要是論文的精華，同時(shí)也是建構(gòu)語(yǔ)篇參與者之間的關(guān)系，體現(xiàn)寫(xiě)作的交際性本質(zhì)的重要手段，具有客觀性、勸說(shuō)性和社會(huì)性［3］。因此，論文作者在摘要中不能簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)，而要借助各種語(yǔ)言手段，說(shuō)服讀者認(rèn)同論文的可讀性和學(xué)術(shù)價(jià)值，確認(rèn)和建構(gòu)與讀者的人際互動(dòng)關(guān)系，并對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行“有意識(shí)和有效的操縱”［4］。而元話語(yǔ)的交際性本質(zhì)使其成為摘要寫(xiě)作中控制這種互動(dòng)關(guān)系的重要手段。元話語(yǔ)標(biāo)記在論文摘要中的應(yīng)用能夠幫助建構(gòu)論文作者和讀者之間的關(guān)系，幫助讀者理解、評(píng)價(jià)摘要的語(yǔ)義特征和人際特征。引導(dǎo)式元話語(yǔ)在摘要中主要體現(xiàn)語(yǔ)篇功能，而互動(dòng)式元話語(yǔ)在摘要中主要體現(xiàn)人際功能。

三、引導(dǎo)式元話語(yǔ)在英文摘要中的案例分析

根據(jù)Hyland對(duì)元話語(yǔ)的分類體系，引導(dǎo)式元話語(yǔ)主要包括過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)、框架標(biāo)記語(yǔ)、內(nèi)指標(biāo)記語(yǔ)、言據(jù)標(biāo)記語(yǔ)和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)。下文以大慶師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文摘要為例，具體分析引導(dǎo)式元話語(yǔ)在英文摘要中的應(yīng)用。

縱觀近三年的畢業(yè)論文，引導(dǎo)式元話語(yǔ)在英文摘要中分布的趨勢(shì)如下：框架標(biāo)記語(yǔ)——過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)——內(nèi)指標(biāo)記語(yǔ)——言語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)——語(yǔ)碼注釋語(yǔ)。相對(duì)于框架標(biāo)記語(yǔ)、過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)和內(nèi)指標(biāo)記語(yǔ)而言，言語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和語(yǔ)碼注釋語(yǔ)在英文摘要中使用得較少。但總體而言，引導(dǎo)式元話語(yǔ)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英文摘要中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

學(xué)術(shù)論文對(duì)框架結(jié)構(gòu)的要求較高，而框架標(biāo)記語(yǔ)標(biāo)示語(yǔ)篇的順序式階段，因此框架標(biāo)記語(yǔ)對(duì)論文摘要語(yǔ)篇的建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)用相當(dāng)普遍?！癋irst，second，third”等框架標(biāo)記語(yǔ)的使用可以幫助論文作者組織摘要語(yǔ)篇，引導(dǎo)讀者理解語(yǔ)篇，同時(shí)凸顯命題信息之間的聯(lián)系，提升摘要語(yǔ)篇的邏輯性，進(jìn)而構(gòu)建“作者——讀者——論文”三位一體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)表達(dá)主句之間的語(yǔ)義關(guān)系?！癮nd”“but”“thus”“in addition”等過(guò)渡標(biāo)記語(yǔ)的使用對(duì)論文摘要語(yǔ)篇的建構(gòu)同樣起著至關(guān)重要的作用。論文作者可以借助“however”等標(biāo)記語(yǔ)的轉(zhuǎn)折和對(duì)比含義，揭示同一問(wèn)題的不同側(cè)面；借助“even”等標(biāo)記語(yǔ)引出另一個(gè)結(jié)果，促進(jìn)語(yǔ)篇的銜接和連貫。

內(nèi)指標(biāo)示語(yǔ)標(biāo)示語(yǔ)篇其他部分的信息。“in this paper”“in ChapterOne”等內(nèi)指標(biāo)示語(yǔ)的使用在闡明命題信息的同時(shí)，促進(jìn)了摘要和正文的聯(lián)系。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)式元話語(yǔ)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英文摘要中占主導(dǎo)地位。梳理論文摘要框架的框架標(biāo)示語(yǔ)，加強(qiáng)銜接與連貫的過(guò)渡標(biāo)示語(yǔ)，促進(jìn)摘要和論文主體連結(jié)的內(nèi)指標(biāo)示語(yǔ)構(gòu)成了英文摘要中所有標(biāo)記的主要成分。

四、交際式元話語(yǔ)在英文摘要中的案例分析

根據(jù)Hyland對(duì)元話語(yǔ)的分類體系，互動(dòng)式元話語(yǔ)主要包括模糊語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)、自稱語(yǔ)和介入標(biāo)記語(yǔ)。下文以大慶師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文摘要為例，具體分析互動(dòng)式元話語(yǔ)在英文摘要中的應(yīng)用。

縱觀近三年的畢業(yè)論文，互動(dòng)式元話語(yǔ)在英文摘要中分布的趨勢(shì)如下：增強(qiáng)語(yǔ)——態(tài)度標(biāo)記——模糊語(yǔ)——自稱語(yǔ)——介入標(biāo)記。相對(duì)于引導(dǎo)式元話語(yǔ)而言，互動(dòng)式元話語(yǔ)在英文摘要中出現(xiàn)的頻率較少。在互動(dòng)式元話語(yǔ)的使用上，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏重于對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)和態(tài)度標(biāo)記的使用，很少使用模糊語(yǔ)、自稱語(yǔ)和介入標(biāo)記。

（一）增強(qiáng)語(yǔ)與模糊語(yǔ)

增強(qiáng)語(yǔ)與模糊語(yǔ)是表達(dá)觀點(diǎn)的兩個(gè)層面。英文摘要中增強(qiáng)語(yǔ)的使用主要是為了強(qiáng)調(diào)和肯定論文作者的態(tài)度和立場(chǎng)，意在要求讀者對(duì)其采取認(rèn)同的態(tài)度。而模糊語(yǔ)則意在凸顯命題評(píng)價(jià)的不確定性，承認(rèn)不同觀點(diǎn)的存在，增強(qiáng)命題的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性和與讀者的協(xié)商性。也就是說(shuō)，模糊語(yǔ)考慮了作者、讀者和摘要本身三重因素。有研究表明，從語(yǔ)用功能來(lái)看，模糊語(yǔ)的使用遵守了質(zhì)量準(zhǔn)則和禮貌原則［5］。

縱觀近三年的論文摘要，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其論文摘要中注重增強(qiáng)語(yǔ)的使用。相對(duì)而言，模糊語(yǔ)通常出現(xiàn)在摘要的討論部分，在摘要簡(jiǎn)介和結(jié)論部分很少出現(xiàn)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英文摘要中增強(qiáng)語(yǔ)的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模糊語(yǔ)的使用頻率。這種現(xiàn)象導(dǎo)致論文作者在與讀者的互動(dòng)中顯得較為強(qiáng)勢(shì)，縮小了作者與讀者的對(duì)話空間，導(dǎo)致論文摘要缺少讀者意識(shí)。讀者意識(shí)強(qiáng)的摘要能夠融合論文作者和讀者的互動(dòng)，增強(qiáng)摘要的可接受性。因此，讀者策略的培養(yǎng)和模糊語(yǔ)的使用應(yīng)該是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其摘要寫(xiě)作中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

（二）態(tài)度標(biāo)記和介入標(biāo)記

態(tài)度標(biāo)記明確反映作者對(duì)命題信息的情感表達(dá)，傳遞其對(duì)命題信息的贊同，凸顯命題信息的重要性?？v觀近三年的論文摘要可以看出，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其英文摘要中使用較多的態(tài)度標(biāo)記，以強(qiáng)調(diào)其研究的重要性。態(tài)度標(biāo)記通常出現(xiàn)在論文摘要的背景介紹和結(jié)論的話語(yǔ)中。態(tài)度標(biāo)記的使用考慮了作者和讀者的雙重因素，突出作者選題的重要性和吸引讀者。與態(tài)度標(biāo)記不同的是，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其英文摘要中幾乎不使用介入標(biāo)記。介入標(biāo)記有助于論文作者和讀者的互動(dòng)?！癥ou can see that”等介入標(biāo)記語(yǔ)有效地拉近了論文作者和讀者的距離。但英文摘要等學(xué)術(shù)語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)其論述的客觀性和行文的正式性。鑒于此，介入標(biāo)記的弱化使讀者在語(yǔ)篇中的參與頻率在一定程度上得到了控制，從而凸顯了摘要語(yǔ)篇的客觀性和正式性。

（三）自稱語(yǔ)

自稱語(yǔ)是指稱作者本身的話語(yǔ)?？v觀近三年的論文摘要，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其英文摘要中較少使用自稱語(yǔ)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其摘要的行文中避免使用“I”和“my”等詞，而用“paper”“thesis”等詞來(lái)替代。很明顯，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者優(yōu)先考慮的是其觀點(diǎn)論述的客觀性，論證的力度，凸顯研究目的和研究成果。但語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于自稱語(yǔ)的使用存在不同的觀點(diǎn)。Hyland等學(xué)者的研究結(jié)果以及中外英文摘要對(duì)比研究的結(jié)果表明，在英文摘要中合理地使用自稱語(yǔ)可以在一定程度上提升文章的可接受性［4］。

由此可見(jiàn)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其論文摘要中很少使用互動(dòng)式元話語(yǔ)，互動(dòng)式元話語(yǔ)的出現(xiàn)頻率僅僅體現(xiàn)在增強(qiáng)語(yǔ)和態(tài)度標(biāo)記的使用上。模糊語(yǔ)弱化是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的論文摘要中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

元話語(yǔ)具有語(yǔ)篇功能和人際功能，考慮了語(yǔ)篇的信息處理，讀者和作者三重因素，因此元話語(yǔ)的使用能夠優(yōu)化英文摘要寫(xiě)作。但二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英文摘要偏重于事實(shí)的陳述和命題意義的闡述，引導(dǎo)式元話語(yǔ)占的比重很大，互動(dòng)式元話語(yǔ)使用得少，缺乏與讀者的溝通意識(shí)，人際功能薄弱?；诖?，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)關(guān)注互動(dòng)式元話語(yǔ)在英文摘要中的應(yīng)用，增強(qiáng)元話語(yǔ)意識(shí)，提高元話語(yǔ)使用的有效性。

［1］蔡建衡.從摘要寫(xiě)作的元話語(yǔ)使用看二語(yǔ)習(xí)得之變異［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（11）：176-178.

［2］謝洪.試析元話語(yǔ)的語(yǔ)篇功能與人際功能［J］.時(shí)代教育，2013，（8）：136-137.

［3］楊瑩.英漢學(xué)術(shù)論文摘要中互動(dòng)式元話語(yǔ)的對(duì)比研究［J］.語(yǔ)言應(yīng)用研究，2010，（9）：104-106.

［4］江曉敏.互動(dòng)元話語(yǔ)視角下中外語(yǔ)言類期刊論文英文摘要的對(duì)比分析［J］.大學(xué)英語(yǔ)，2012，（3）：154-157.

［5］文宇.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要中模糊限制語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析［J］.高等教育與專家論壇，2012，（8）：103-104.