放手也是一種智慧

北安市第四中學(xué)

北安市城郊中心校 張照有

放手也是一種智慧

北安市第四中學(xué)龐亞珍

北安市城郊中心校張照有

“老師，告訴您一個好消息，這周的衛(wèi)生流動紅旗又留在咱們班了，您就安心養(yǎng)病吧，不用擔(dān)心班級的事情?！碧稍卺t(yī)院里的我，聽到班長打來的報喜電話，懸著的那顆心終于放下了。

說起班級衛(wèi)生，向來是令我頭疼的一件大事。我不斷地說教，卻收效甚微，處處親力親為，可學(xué)生們卻不買帳。學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣難養(yǎng)成，勞動意識淡薄，集體榮譽感不強。我常常想，難道這就是現(xiàn)在零零后孩子的共性問題？

記得有一次，我去市里參加為期一周的觀摩研討課，雖說有其他老師代班，但我還是不放心。果真就在周末大掃除時出亂子了：代班老師分配的任務(wù)無人干，勞動工具無人帶，學(xué)生間互相攀比勞動量的多少，班干部不能發(fā)揮帶頭作用，代班老師的話無人聽從……結(jié)果可想而知，全班一盤散沙，周末大掃除徹底泡湯了。沒辦法我只得從市里中途趕回來，才使得這場“罷工”平息下來，勉強完成了勞動任務(wù)。

事后，我不禁反思自己，在班級衛(wèi)生工作上我過分地親力親為，也許這不是一件好事，不但身累心累，而且養(yǎng)成了學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，而且也不利于班集體的發(fā)展。作為班主任，必須充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，讓學(xué)生真正參加到班級衛(wèi)生工作中來，一定要充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，使學(xué)生真正成為班級的主人。

火車跑得快，全靠車頭帶。必須建設(shè)一支勞動能力、強肯于服務(wù)班級、能在勞動中起帶頭作用的班干部隊伍。于是，我先從班干部入手，召開班干部會議，提高班干部的思想覺悟。我要讓學(xué)生明白一個班集體的優(yōu)良與否，不僅要有好的學(xué)習(xí)成績，而且班級衛(wèi)生的好壞也是一個重要方面；使他們知道協(xié)助老師把班級的衛(wèi)生工作搞上去，讓大家有一個良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境是作為班干部的一份義務(wù)。同時，我還把一名能吃苦耐勞，有責(zé)任心，愿意為大家服務(wù)的學(xué)生補充到班干部隊伍中，以新鮮的血液激發(fā)其“鯰魚”效應(yīng)。事實證明，這一舉措著實起到了一定的作用，班干部不再像往常一樣對班級衛(wèi)生一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子了，而是從自身做起，能夠承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，管好自己，帶動別人。

要想真正搞好班級衛(wèi)生，光靠班干部還不夠，還必須讓所有學(xué)生都參與進來，讓他們真正成為班級的主人。我又適時地召開了以“班級衛(wèi)生你我他”“我為環(huán)境衛(wèi)生獻一言”“如果我是值日監(jiān)督員”等為主題的班隊會活動，讓學(xué)生當(dāng)家作主，為自己創(chuàng)建一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻力量。讓我萬萬沒有想到的是，平時沒有良好習(xí)慣的這些學(xué)生，讓他們獻言獻策時，竟然你一言，我一語，紛紛出謀劃策，談自己的想法和主意，各抒己見。

我又集中大家的建議，以小組為單位，實行衛(wèi)生獎勵制度。并增設(shè)了值日班長這一職務(wù)，由各小組選派學(xué)生輪流擔(dān)任，負責(zé)檢查分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生和班級值日情況，協(xié)助班級干部抓好衛(wèi)生工作。一周一評比，實行量化管理，計入小組總分。分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生向來是一大難題，任務(wù)大、難打掃、無人愿干。我綜合學(xué)生的意見，每小組選派責(zé)任心強的學(xué)生打掃，各負責(zé)一周，值日班長負責(zé)檢查。作為班主任，我適時地表揚、鼓勵、總結(jié)、分析，學(xué)生的勞動意識增強了，積極性提高了，都能身體力行，從自己做起。學(xué)生們可以隨手拾起一塊紙屑，擦擦自己的課桌椅，講桌、黑板也能時刻保持著整潔。良好的衛(wèi)生習(xí)慣慢慢地在學(xué)生中養(yǎng)成了，學(xué)生的勞動觀念轉(zhuǎn)變了，人人都把勞動當(dāng)成一件光榮的事情。就連一些一貫嬌生慣養(yǎng)、不愛勞動的學(xué)生也變得愛勞動有責(zé)任心了。我又適時開展了“衛(wèi)生流動紅旗在我班”活動，學(xué)生集體榮譽感增強了，難得一見的衛(wèi)生流動紅旗又光顧了我們班。

看在眼里，喜在心上。誰說零零后是長不大的一代，是沒有責(zé)任心的一代？只要我們學(xué)會放手，善于挖掘，慢慢培養(yǎng)，就能激發(fā)他們的勞動意識和潛能，讓他們真正成為班級生活的主人，乃至將來成長為社會的主人，這不正是我們當(dāng)教師的應(yīng)該做的嗎？

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?編輯/呂秀妍