基于設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造課程改革探討★

韓景瑋 管斌君 郭 晶

(浙江萬里學(xué)院設(shè)計藝術(shù)與建筑學(xué)院，浙江寧波 315100)

1 概述

建筑構(gòu)造是建筑學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑物的構(gòu)成、組合原理以及構(gòu)造方法，與建筑力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑施工、建筑物理等等并列為建筑學(xué)專業(yè)的建筑技術(shù)類課程。該課程為必修課，3個學(xué)分，一般安排在五年制建筑學(xué)專業(yè)二年級的上學(xué)期或下學(xué)期。在以往的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，總是將建筑設(shè)計系列課程列為重中之重，重視的是建筑方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，施工圖設(shè)計能力的培養(yǎng)時間卻比較短，往往一帶而過。而這些建筑設(shè)計課程安排在二年級之后，主要偏重于建筑的功能組織、空間造型和藝術(shù)形象處理能力的培養(yǎng)，缺少與施工圖設(shè)計相適應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學(xué)生在建筑設(shè)計課程中設(shè)計出的方案，卻不知如何“建造”出來，即由于對建筑構(gòu)造知識的掌握和應(yīng)用能力的缺乏，導(dǎo)致普遍反映不具備施工圖設(shè)計實踐能力。在畢業(yè)設(shè)計答辯的時候，當(dāng)問到與建筑構(gòu)造相關(guān)的問題時，學(xué)生總是輕描淡寫的說方案設(shè)計的時候不考慮這些構(gòu)造細(xì)節(jié)，讓人貽笑大方，同時也反映出了建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在“重設(shè)計、輕技術(shù)”的現(xiàn)象，這與建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

我校建筑學(xué)專業(yè)自2005年開辦以來，在人才培養(yǎng)上考慮與同類院校進(jìn)行錯位競爭，明確提出以建筑設(shè)計能力培養(yǎng)為核心，突出施工圖設(shè)計特色。這就對建筑構(gòu)造設(shè)計能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。由此，我們提出基于設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造課程改革，即重新梳理《建筑構(gòu)造》教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)規(guī)范和施工圖設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置設(shè)計實踐項目，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計能力，使建筑構(gòu)造課程更好地為建筑設(shè)計(尤其是施工圖設(shè)計)服務(wù)，與行業(yè)接軌，提高社會適應(yīng)性。

2 基于設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造課程改革方向

為加強建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計的教學(xué)聯(lián)系，本教改項目擬結(jié)合行業(yè)規(guī)范和施工圖設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置針對性的設(shè)計實踐項目，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計能力，使建筑構(gòu)造課程更好地為建筑設(shè)計(尤其是施工圖設(shè)計)服務(wù)。本教改從專業(yè)定位和行業(yè)需求出發(fā)，面向建筑學(xué)專業(yè)11，12級學(xué)生，主要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和成績評定方式三個方面的改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

針對建筑設(shè)計行業(yè)規(guī)范更新較快，而教材相對延滯的特點，及時補充新知識，并且結(jié)合行業(yè)規(guī)范和專業(yè)定位，明確教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時效性和系統(tǒng)性，以期達(dá)到教學(xué)與實踐緊密接軌的目的。同時，強調(diào)以側(cè)重設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造層次化、多元化教學(xué)，適當(dāng)增加建筑制圖和建筑識圖內(nèi)容，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，使構(gòu)造設(shè)計盡量達(dá)到建筑施工圖設(shè)計深度的要求。

2.2 教學(xué)模式

將構(gòu)造做法“模型實物化”，或者采用“構(gòu)造做法分層展示”等手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué);強化理論教學(xué)與設(shè)計實踐的有機融合，將建筑模型制作、建筑構(gòu)造設(shè)計緊密地結(jié)合起來;通過理論研討、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模型制作、市場調(diào)研、構(gòu)造設(shè)計等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 成績評定方式

改革原有的終了式成績評定方式，重視學(xué)生在建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)過程中的評價，將市場調(diào)研、模型制作、構(gòu)造設(shè)計等內(nèi)容充實到成績評價體系中，使評價結(jié)果更加合理。

3 基于設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造課程改革實施內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革實施內(nèi)容

3.1.1 結(jié)合行業(yè)規(guī)范和施工圖設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時效性和系統(tǒng)性

學(xué)校使用的教材往往滯后于建筑行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因此在組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)廣泛搜集學(xué)科的前沿知識和設(shè)計實踐成果，及時補充學(xué)科新規(guī)范、新技術(shù)和新知識。若條件許可，教師可以帶著學(xué)生一起參與工程設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生了解學(xué)科新動向，開闊學(xué)生視野，解決教材內(nèi)容滯后的問題，以期達(dá)到學(xué)校教育與行業(yè)實際緊密接軌的目的。

目前建筑技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，在講解構(gòu)造設(shè)計原理時，需強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，以不變的設(shè)計原理應(yīng)對日新月異的構(gòu)造做法。比如屋面防水、地下室防水、墻身防水的構(gòu)造節(jié)點部位雖不同，但遵循的是同樣的設(shè)計原理，即“材料防水”結(jié)合“構(gòu)造防水”，屬于“堵”和“導(dǎo)”的構(gòu)造做法。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同建筑部位以及不同的防水材料特性差異，作出合理選擇。通過此種比較講解，可將繁雜的構(gòu)造節(jié)點做法化零為整，讓學(xué)生在理解個體的基礎(chǔ)上從大局把握問題所在，將構(gòu)造知識活學(xué)活用，學(xué)會如何運用所學(xué)構(gòu)造知識，為建筑設(shè)計的個性方案進(jìn)行創(chuàng)新的構(gòu)造設(shè)計。

3.1.2 側(cè)重設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造層次化、多元化教學(xué)

在本教改中，強調(diào)以側(cè)重設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造層次化、多元化教學(xué)，適當(dāng)?shù)脑黾咏ㄖ茍D和建筑識圖內(nèi)容，嚴(yán)格要求，努力達(dá)到建筑施工圖設(shè)計對建筑構(gòu)造的要求。同時，由于學(xué)生之前沒有接觸過建筑施工圖，不知道建筑構(gòu)造設(shè)計應(yīng)該如何表達(dá)，因此，設(shè)置了構(gòu)造設(shè)計表達(dá)練習(xí)、參照建筑實體進(jìn)行構(gòu)造模擬與設(shè)計、建筑構(gòu)造單項設(shè)計(樓梯)、面條模型展示設(shè)計等環(huán)節(jié)。

具體如下:

1)構(gòu)造設(shè)計表達(dá)練習(xí)。

布置小組作業(yè)，以小組為單位繪制建筑平、立、剖面圖以及對應(yīng)的構(gòu)造節(jié)點，熟悉表達(dá)的方式和方法。建筑構(gòu)造涵蓋了墻體、樓面、屋頂、吊頂、變形縫等部位的節(jié)點組合，選擇的構(gòu)造做法必須經(jīng)過教師的同意，主要是參考國家和浙江省的構(gòu)造設(shè)計方法。制圖采用大比例繪制，便于表達(dá)得更加清晰。

2)參照建筑實體進(jìn)行構(gòu)造模擬與設(shè)計。

在構(gòu)造設(shè)計表達(dá)練習(xí)的基礎(chǔ)上，每個小組對照校園內(nèi)的建筑物單體進(jìn)行模擬和設(shè)計。這種方式便于直觀理解構(gòu)造做法，能夠很好地引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的積極性很高。選擇的實體包括學(xué)校的教學(xué)樓、行政樓、食堂、宿舍、樓梯、大門等各種形態(tài)，完成拍照或透視、平面圖和剖面圖等制作內(nèi)容。在完成建筑實體構(gòu)造模擬的同時，增加小組的部分設(shè)計內(nèi)容，逐步提高對構(gòu)造的思考和設(shè)計能力。

3)建筑構(gòu)造單項設(shè)計(樓梯)。

樓梯是構(gòu)造設(shè)計的難點內(nèi)容，只有通過設(shè)計過程的鍛煉，才能夠真正的掌握樓梯具體的構(gòu)造，本樓梯單項設(shè)計是在樓梯的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計分析的基礎(chǔ)上安排的，要求學(xué)生完成樓梯間平面設(shè)計(不少于三個平面)、剖面設(shè)計、樓梯欄桿和扶手等的細(xì)部設(shè)計，盡量達(dá)到建筑施工圖的要求。

4)面條模型展示設(shè)計。

面條采用干面條，粘結(jié)材料自定，完成某建筑物展示模型，注意在結(jié)構(gòu)布置、立面形式和構(gòu)造節(jié)點上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。此設(shè)計主要為了鍛煉學(xué)生對整體構(gòu)造的掌握情況和對細(xì)節(jié)的把握程度。由于面條比較細(xì)小，經(jīng)過粘結(jié)后獲得較好的強度，成本低，模型表達(dá)好，可以在以后的設(shè)計中加以推廣。

3.2 教學(xué)模式改革實施內(nèi)容

在建筑初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計以及施工圖設(shè)計的各個階段，最能夠體現(xiàn)構(gòu)造設(shè)計能力的是施工圖設(shè)計，只有構(gòu)造設(shè)計達(dá)到了施工圖設(shè)計的深度才更加地有意義，為了使本教改符合這個要求，課程的教學(xué)模式應(yīng)該結(jié)合實際工程向項目化教學(xué)模式的方向邁進(jìn)。

為此，將構(gòu)造做法“模型實物化”或者采用“構(gòu)造做法分層展示”等手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué);強化理論教學(xué)與設(shè)計項目的有機融合，以項目帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將建筑模型制作、建筑構(gòu)造設(shè)計緊密地結(jié)合起來;構(gòu)造設(shè)計采用分層次教學(xué)、逐步提高的階段式培養(yǎng)方式，通過理論研討、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模型制作、市場調(diào)研、構(gòu)造設(shè)計等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。通過PDCA循環(huán)進(jìn)一步修改教學(xué)課堂設(shè)計、課程教案、課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書等內(nèi)容。

3.3 成績評價體系的改革實施內(nèi)容

在建筑構(gòu)造課程的成績評定中，本教改嘗試改變了以往平時成績30%，期末成績70%以試卷考試為主的方式，而是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，將平時成績提高到了50%，包括課程出勤與課堂表現(xiàn)、構(gòu)造表達(dá)設(shè)計、實物模擬設(shè)計、樓梯設(shè)計、模型制作、市場調(diào)研等等內(nèi)容，期末成績降低到50%，這樣更加注重教學(xué)過程的評價內(nèi)容。

4 基于設(shè)計實踐的建筑構(gòu)造課程改革成效

通過教改項目的實施，使學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計和創(chuàng)造性等能力得到了一定的提高，積累了一些成果。

4.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強

學(xué)生對建筑構(gòu)造的知識有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)主動性增強，為今后的建筑設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等打下了良好的基礎(chǔ)。并且，指導(dǎo)老師積極指導(dǎo)學(xué)生申報浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，使學(xué)生能夠靈活把建筑構(gòu)造知識應(yīng)用于實踐，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，如建筑11級的學(xué)生順利申報了浙江省大學(xué)生科技項目《智能吸濕型材料改善建筑物地下層潮濕環(huán)境研究》，并進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

4.2 建立了一批學(xué)習(xí)資料庫

經(jīng)過本次教改，建立了一批學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫，包括:1)教學(xué)課件;2)電子版構(gòu)造圖集;3)實際工程的施工圖紙;4)電子版課程作業(yè);5)模型資料;6)獲得魯班獎的構(gòu)造節(jié)點成果庫等。這些學(xué)習(xí)資料庫的建立，無疑可以更好的用于教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高構(gòu)造設(shè)計能力。

4.3 與全國高等院校算量大賽相結(jié)合，以賽促學(xué)

每年一次的全國高等院校算量大賽的主要內(nèi)容是使用廣聯(lián)達(dá)軟件達(dá)到快速計算工程量，編制工程量清單和進(jìn)行工程量清單計價的目的。大賽的基礎(chǔ)是在識讀建筑施工圖和熟悉建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上，利用軟件建模計算工程量。本教改項目通過與全國高等院校算量大賽相結(jié)合，以賽促學(xué)，以軟件學(xué)習(xí)帶動課程的教學(xué)，鞏固和提高建筑構(gòu)造的實際應(yīng)用能力，從不同的角度進(jìn)行建筑構(gòu)造能力的訓(xùn)練。每年都有不少學(xué)生在全國高等院校算量大賽獲獎，學(xué)生參與程度比較高。

5 結(jié)語

通過將近兩個學(xué)年的教學(xué)改革，“基于設(shè)計實踐”的建筑構(gòu)造課程定位更加明確，教學(xué)內(nèi)容趨于合理，教學(xué)資料庫和學(xué)生學(xué)習(xí)庫基本建立，使學(xué)生的建筑構(gòu)造設(shè)計能力明顯提高，解決實際問題的能力得到加強，本教改效果初步顯露。

［1］周擁軍.關(guān)于建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的思考［J］.中國建設(shè)教育，2007(7):35-37.

［2］張 琳.加強建筑構(gòu)造課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003(3):80-82.