歷史教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

趙海琳

（吉林省吉林市第九中學(xué)，吉林 吉林 132001）

1 歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史教學(xué)是各階段教育中重要的內(nèi)容，沒(méi)有牢固歷史知識(shí)作為基礎(chǔ)，人才的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)短板效應(yīng)，教育也就逃不出失敗的最終結(jié)果。當(dāng)前歷史教學(xué)的改革在各地已經(jīng)全面鋪開(kāi)，從教育理念到教育方法，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，都在進(jìn)行著深刻的變革，特別是歷史課程新課標(biāo)的推出，歷史教學(xué)服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育方向的功能日益顯著。在取得大量成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到歷史教學(xué)存在的問(wèn)題：一方面，灌輸式的教學(xué)還有著一定的市場(chǎng)，這影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮。另一方面，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法束縛著學(xué)生的思維與能力的成長(zhǎng)，這不利于學(xué)生在歷史課程和個(gè)人綜合素質(zhì)方面的全面成長(zhǎng)。新時(shí)期，歷史教師應(yīng)該以教學(xué)方法的改革作為突破口，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課程的深度改革，在更好地進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)，加速歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的全面促進(jìn)。

2 歷史教學(xué)中新穎的教學(xué)方法

2.1 歷史課堂上的情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是指以案例或情境為主要載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,將學(xué)生帶入到特定的歷史氛圍之中,使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境。

2.2 歷史課堂上的小組討論教學(xué)法

這是歷史教師在新課程指標(biāo)的指導(dǎo)下,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,小組成員之間相互溝通、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互激勵(lì),共同負(fù)責(zé)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史材料或開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng),以達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)習(xí)的深入,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題,小組間相互提問(wèn),小組內(nèi)討論問(wèn)題并進(jìn)行解答,教師適時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和回答的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的積極性和組內(nèi)的榮譽(yù)感。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中加深了印象，有利于學(xué)生歷史知識(shí)的掌握。

2.3 歷史課堂上問(wèn)題留置教學(xué)法

通過(guò)問(wèn)題留置作為歷史課堂的結(jié)尾,收中寓展,隱線纖纖,造成懸念,使此課的尾為彼課的頭,為講解后面的知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可以充分得到挖掘、發(fā)揮和擴(kuò)展,可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 歷史教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的要點(diǎn)

根據(jù)上述的討論，我們可以看到歷史教學(xué)方法有很多，如果歷史教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)濫則會(huì)影響歷史知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)，如果歷史教學(xué)方法選擇失誤，可能會(huì)對(duì)歷史實(shí)際教學(xué)帶來(lái)影響，因此，要根據(jù)歷史教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)和教師的特長(zhǎng)，有計(jì)劃、有組織、有目的地選擇適宜的歷史教學(xué)方法，以取得更為良好的應(yīng)用效果。

3.1 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在選擇和應(yīng)用歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，要突出學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體作用，應(yīng)該結(jié)合歷史教材內(nèi)容，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為歷史教學(xué)的主體，這有利于歷史教學(xué)成效的保證。在具體的歷史教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以歷史教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行積極的調(diào)整和全面的優(yōu)化，在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，以更為靈活的教學(xué)手段和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，達(dá)到對(duì)學(xué)生注意力的吸引，建立起學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的正方向興趣，這是確保歷史教學(xué)方法選擇成功，提高歷史教學(xué)方法應(yīng)用性的基本手段和途徑。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)的過(guò)程

學(xué)生參與歷史教學(xué)是各種教學(xué)方法成功與否的關(guān)鍵，有效的歷史教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體意識(shí)的激發(fā)作用，進(jìn)而建立起穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的積極參與。應(yīng)該針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容，采用研討、分析、小組合作等方法指導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)歷史教學(xué)的興趣，告別學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在參與歷史教學(xué)的過(guò)程中建立起主動(dòng)的教學(xué)地位。教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，將歷史內(nèi)容和學(xué)生喜歡的事物相結(jié)合，這樣可以使歷史教學(xué)變成有意義、有情趣的活動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于參與到歷史教學(xué)的過(guò)程中，在輕松愉快的氛圍中得到積極、全面的發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生歷史教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是歷史教學(xué)改革的一個(gè)方向，在歷史教學(xué)改革的整體任務(wù)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是核心的目標(biāo)，通過(guò)歷史教學(xué)方法的變革使學(xué)生具有獨(dú)立和自主的學(xué)習(xí)地位，在強(qiáng)化學(xué)生歷史教學(xué)主體性的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)確保歷史教學(xué)成效的取得。應(yīng)該加強(qiáng)歷史教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)工作，教師應(yīng)該利用研討、留置懸念等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其單獨(dú)或獨(dú)立的就某一歷史問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)不斷解決各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的高層次素質(zhì)與能力。

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