應用型院校日語課程教學改革探討

王瑩

（赤峰學院外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

1 應用型院校

現階段應用型院校包括所有的本科二批、三批院校，應用型教育對于滿足我國經濟社會的發(fā)展以及推動我國高等教育大眾化的進程有著非常積極的作用。應用型院校注重的就是應用二字，要求能夠體現時代的精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀為先導，全面提升教學的水平，培養(yǎng)出具有較強社會適應能力的高素質應用型人才。應用型院校的核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。

2 現階段我國應用型院校的日語專業(yè)課現狀

我國目前有應用型院校800所左右，其中有500多所院校都開設了日語專業(yè)，但是這些院校開設的日語專業(yè)都存在一個比較明顯的問題，就是理論課的時間比較多，而實踐課的時間非常少，這對院校的教學定位來講是不相符的。應用型院校的日語課程改革的關鍵是轉變相應的教學理念，對于應用型院校的日語專業(yè)課程的教學要盡量避免應試教育，不要只是去講授理論技巧，要遵循語言的自身規(guī)律。此外，還要注重提高學生的實際運用能力，要加大實踐課程的時間。在實際的教學過程當中應該加強人文教育，讓學生在學習日語的同時，能夠了解日本的文化、教育方式和方法。

3 應用型院校日語課程教學中所存在的問題

3.1 日語教學思想落后

我國的應用型院校的日語教學大綱束縛著日語教學的全方面發(fā)展。對于應用型院校而言，要強調其多元化、個性化的教學，所以日語教學大綱也要隨著社會時代的發(fā)展而進一步的規(guī)范，也就是說使教學的思想和教學大綱共同進步，由以前的理論占主導變?yōu)楝F在的實際應用為主導，我們學習日語的最終目的就是為了使用它，不然學習日語沒有任何意義。要強調學生的動手、動口和綜合運用日語的能力。這里尤其要注重的是日語的綜合應用方面能力的培養(yǎng)，盡最大的努力來培養(yǎng)學生的日語閱讀能力和與之相對的聽、說、寫等能力，讓學生能夠全方位的發(fā)展。

3.2 課程的設置跟不上

在應用型院校的日語課程設置方面，目前還是以理論課為主要的教學課程，實踐課程非常少，在今后的教學過程中，我們的院校對于日語專業(yè)課程教學可以設置多個方向，比如旅游方向、商務方向等。如果是比較相近的專業(yè)課程設置，可以適當地向上述幾個方向靠攏，爭取日語課程和其他的課程相一致，不要出現理論課程和實踐課程時間不一致的情況。

3.3 日語語法教學過于頻繁

目前，我國應用型院校日語專業(yè)的學生所學習的日語單詞和語法不少，可是所學習的知識并不能夠靈活地運用到實際的交流中。在我國的應用型院校日語專業(yè)的課堂中，每節(jié)課都會學習幾十個單詞，其實日語跟其他語言是一樣的，常用的也就是1 000多個單詞，像漢語會多一些，一般在3 000左右。雖然學習日語掌握大量的單詞是好的，但是特別注重這一項，就會導致學生最終只是知道單詞的含義，而不能夠把單詞連接成為句子。

3.4 教學模式和教學方法都很單一

現階段，在應用型院校的日語教學當中，其教學模式還是停留在教師作為主講，學生負責聽的傳統教學模式，這樣的教學方法不利于學生日語綜合能力的培養(yǎng)，沒有將較為先進的教學方法和教學手段運用到日語教學中。隨著科學技術的不斷發(fā)展以及經濟建設的飛速進步，使得現階段的應用型院校具備了非常好的硬件條件，比如語音室、模擬教室、公共教室、大屏幕教室等，這些都可以作為日語專業(yè)課程的學習場所，而日語教師也要充分地考慮到這一點，盡量運用一些更為直觀的教學手段，這樣學生在學習的時候也能夠更快地進入狀態(tài)。

3.5 存在應試教學傾向

現在應用型院校日語專業(yè)的學生一般要通過日本國能力測試二級，較為優(yōu)秀的還要達到一級的程度，因為國外的一些用人單位在招聘人員時會把日本國能力測試作為衡量一個人日語水平的標準，所以目前還有很多的應用型院校將日本國能力測試作為相關日語考試的重要內容，因此很多院校日語專業(yè)也就出現了為了考試而學的現象，從而忽視了實際使用日語能力的提高。日語也好，其他的語言也好，都是我們交際的重要工具，所以對于日語的學習，不僅要注重語法等方面的學習，還要注重日語的實際交際功能。

4 應用型院校日語教學改革的方向

第一，修改完善以前的教學大綱。將以前以閱讀理解為主逐漸轉變?yōu)橐月牶驼f為主，這樣就能夠全面地提高學生的綜合應用能力。同時，建議院校與外面的外企合作，這樣不僅能夠解決一部分日語專業(yè)學生的就業(yè)問題，還能夠為學生提供一個真實的運用日語的環(huán)境。

第二，完善相應的教學體系，改變原有的教學模式。將現代化的教學手段應用到課堂的教學當中，讓整個課堂更加人性化、個性化，讓學生由以前的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，共享現代科學技術的教育資源。

第三，改革完善應用型院校的日語教學評價體系。我國在應用型院校開設日語課程以來，對于日語教學的評價體系始終不是特別科學和完善，造成這種情況的主要原因是我國自古形成的重認知教育、應試教育的關系，而對應用能力、文化教育方面比較輕視。因此，及時地改變和完善原有的、不完善的教學評價體系和評價手段是非常重要的。所以，現階段應用型院校的日語專業(yè)要建立一個科學健全的、合理的評價系統。

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［3］黃曉娟.現代教學技術與傳統教學的完美結合——利用多媒體、網絡技術改革傳統精讀教學模式［J］.中國科技信息，2005，（05）：53-54.