木材學(xué)國(guó)家精品課程深化教學(xué)的思考★

郭明輝 張永明

(東北林業(yè)大學(xué) 生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江哈爾濱 150040)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010年～2020年)中明確提出了必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，深化教育改革，加大教育投入，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，這些都說(shuō)明了我國(guó)對(duì)于教育的重視，同時(shí)也說(shuō)明現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于先進(jìn)人才的渴求。此時(shí)對(duì)于向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的高等院校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色制定合理的人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)?！澳静膶W(xué)”作為一門(mén)木質(zhì)資源材料學(xué)內(nèi)涵及材料學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課，它是后續(xù)專業(yè)課(木材干燥學(xué)，木材保護(hù)學(xué)和木制品工藝學(xué)等)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們以后從事木材相關(guān)專業(yè)工作時(shí)必備的專業(yè)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思想觀念也在不斷變化，所以“木材學(xué)”課程也應(yīng)該不斷變革，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師教學(xué)水平層次直接影響其授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過(guò)程中教師需認(rèn)識(shí)到“經(jīng)驗(yàn)+反思=知識(shí)”這一規(guī)律，不斷地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不斷地自我完善，從而提高自己的教學(xué)水平。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)能夠用通俗易懂的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓每位學(xué)生都能很容易的理解主要的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，一個(gè)教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)為之不斷地努力奮斗。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就需要有一個(gè)核心的人物領(lǐng)導(dǎo)教師們能夠團(tuán)結(jié)一心，并且這個(gè)帶頭人應(yīng)該是經(jīng)過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)和教師們認(rèn)可的。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)好的管理機(jī)制和鼓勵(lì)政策，才能更好地激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的能動(dòng)性。帶頭人可以定期組織教師們舉行學(xué)術(shù)和教學(xué)方面的交流活動(dòng)，將資源的利用最大化，這不僅有利于更好地解決老師們所遇到的難題，還能開(kāi)闊教師的視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平，從而更好地發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

注重教師科學(xué)與規(guī)范化的梯度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)年青一代教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段上比較不成熟，需要學(xué)科團(tuán)隊(duì)給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更重要的作用。加強(qiáng)青年教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，可以讓他們有更多機(jī)會(huì)外出參加大型的學(xué)術(shù)交流會(huì)，接觸到最前沿的科學(xué)研究成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠逐漸地獨(dú)立完成科研項(xiàng)目，并能在科研方面取得優(yōu)秀的成果［1］。

2 教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

教學(xué)，它不僅需要教師的“教”，還需要學(xué)生的“學(xué)”，而且往往后者比前者更重要，更有利于提高學(xué)生分析處理事情的能力。要做到“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合，并且還能讓學(xué)生很好的應(yīng)用于實(shí)踐中是不容易的，這需要教師不斷地探索與反思，需要對(duì)教學(xué)方法和手段的不斷改進(jìn)。

1)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，抓住學(xué)生的心理，從而進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。教師應(yīng)有效利用“羅森塔爾效應(yīng)”，無(wú)論他們?cè)谡n堂上所回答的問(wèn)題是否正確，都應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予充分的肯定與贊揚(yáng)，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)通過(guò)區(qū)分學(xué)生的行為和他們內(nèi)在價(jià)值，給予學(xué)生無(wú)條件的積極關(guān)注［2，3］。

2)加強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有討論的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成一種合作的精神。在課堂上，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從而充分地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。教師作為課堂的決策者，應(yīng)學(xué)會(huì)如何啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法而非問(wèn)題的答案。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)良好的教學(xué)氣氛是必不可少的，教師在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的加入其中，并且能積極配合教師的教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)，使教師和學(xué)生彼此之間建立良好的互信關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3)教師在以講授法為主的授課前提下，應(yīng)注重多樣化的教學(xué)手段，并融合中西方的在教育思想方面的長(zhǎng)處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。例如:教師可以采用實(shí)例型教學(xué)方法，將“木材學(xué)”中涉及到的概念運(yùn)用圖例或者實(shí)物的方式將其具體化，讓學(xué)生對(duì)其有真正直觀上的感受，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入［4］。

4)教師可結(jié)合自己在“木材學(xué)”相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能更具體地了解本專業(yè)的一些發(fā)展方向，擴(kuò)展他們的知識(shí)范圍。也可讓一些對(duì)科學(xué)研究非常感興趣的學(xué)生以科研助手的身份參加科研項(xiàng)目，這樣不僅可以提高他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，更為他們的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5)學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行多方位的教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課上可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，有利于集中學(xué)生的注意力，增加教學(xué)的信息量;在課下教師可以利用微博，微信和QQ等與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，更好地了解他們的一些想法。這不僅有利于增加師生之間的感情，更有利于教師在教學(xué)方面的開(kāi)展。

6)在課堂上教師可以適度采用雙語(yǔ)教學(xué)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生不但需要具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且學(xué)生還需要學(xué)習(xí)與木材專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的要求很高，所以需要教師把握好雙語(yǔ)教學(xué)的度，需要不斷地探索和改進(jìn)［5］。

7)改變以往“木材學(xué)”實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的單一性，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加具有創(chuàng)新性和趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)允許的情況下應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材，滿足更多的學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且要求除了個(gè)別實(shí)驗(yàn)外每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，從而提高他們的實(shí)踐能力。

8)伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，建設(shè)屬于自己的一門(mén)“木材學(xué)”網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，將有利于學(xué)生充分的利用資源，獲取更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常新穎的事物，它能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢地愛(ài)上自己的專業(yè)。而且網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有便利性和開(kāi)放性，他們完全可以在寢室或者一些其他地方利用手機(jī)或電腦等對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必拘泥在課堂上，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可根據(jù)安排制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)效率［6］。

3 加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，提高實(shí)習(xí)效率

我國(guó)高等教育的最大弊端就是教育與社會(huì)的脫節(jié)，有些教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐基本沒(méi)有關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)是相當(dāng)不利的［7］。對(duì)于“木材學(xué)”這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)也更應(yīng)注重與實(shí)踐的結(jié)合，注重在實(shí)踐中的應(yīng)用。現(xiàn)在，許多專家和學(xué)者已經(jīng)提出，知識(shí)的獲取和能力的提升都是源于實(shí)踐，學(xué)生的素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要性。

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立一種合作雙贏的關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校為企業(yè)提供無(wú)償?shù)募夹g(shù)支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的更好結(jié)合。這不僅利于推動(dòng)企業(yè)更好的向前發(fā)展，而且也有利于學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更可以減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。但在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以與教師進(jìn)行溝通，由教師幫助解答。遇到生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題可以與工人師傅進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)將每天學(xué)到的知識(shí)認(rèn)真做好筆記，在完成課程的實(shí)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，探討在實(shí)習(xí)過(guò)程中未得到解決的問(wèn)題，并分享每個(gè)人所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以很好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合在一起，從而提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 學(xué)生成績(jī)考核體系的改進(jìn)

目前教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方式比較單一，考試內(nèi)容開(kāi)放性比較低。學(xué)生的最終成績(jī)主要是根據(jù)卷面成績(jī)，大約占到總成績(jī)的70%，而平時(shí)成績(jī)只占到總成績(jī)的30%，這就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在考試前拼命地死記知識(shí)，以便應(yīng)付考試。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核的目的不是考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，所以需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核體系進(jìn)行改進(jìn)，讓它能夠更加全面地反映學(xué)生的素質(zhì)和能力。

學(xué)生的總成績(jī)?nèi)匀挥善綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分組成，但比例有所改變，兩部分成績(jī)均占到總成績(jī)的50%。平時(shí)成績(jī)由分析處理問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文和課堂作業(yè)五部分組成，每部分應(yīng)占總成績(jī)的10%，并且各部分應(yīng)互不干擾，都應(yīng)獨(dú)立的對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。期末成績(jī)由實(shí)驗(yàn)成績(jī)和卷面成績(jī)組成，分別占總成績(jī)的10%和40%，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)和卷面成績(jī)都應(yīng)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，增加開(kāi)放性題目。教師在應(yīng)用這個(gè)成績(jī)考核體系前應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論后，確定最終的學(xué)生成績(jī)考核體系。教師在教學(xué)的過(guò)程中需不斷地完善這個(gè)成績(jī)考核體系，嚴(yán)防某些學(xué)生的作弊，對(duì)每名學(xué)生都應(yīng)該公平，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們擁有更好的創(chuàng)新和實(shí)踐能力［8］。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著改變?！澳静膶W(xué)”作為國(guó)家級(jí)的精品課程，更應(yīng)該走在時(shí)代的前列，不斷地對(duì)學(xué)科進(jìn)行完善，努力將理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流合作，并與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從而為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新與合作精神的優(yōu)秀人才。

［1］楊明波，曾 英.材料科學(xué)與工程學(xué)院課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和成效［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，2008，22(2):157-160.

［2］紀(jì) 筠.試談“羅森塔爾效應(yīng)”［J］.心理世界，2005(4):59-60.

［3］劉繼萍，趙云輝.教育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的探討［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2008，6(5):63-65.

［4］郭明輝，王 勇，王 瑩.“木材學(xué)”教學(xué)改革中的新思考［J］.繼續(xù)教育研究，2007(3):131-133.

［5］鐘赤鋒，徐 敏，周顯宏.材料科學(xué)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討和實(shí)踐［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(S2):230-231.

［6］張治勇，李國(guó)慶.對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)資源的思考［J］.高校教育管理，2013，7(1):91-96.

［7］馬躍美.美國(guó)社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)及啟示［J］.繼續(xù)教育，2007(8):59-61.

［8］胡英清，蔣心萍，黃 河，等.精品課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.體育科技，2010，31(3):133-137.