信仰體系視域下高職實(shí)踐育人體系的建構(gòu)

徐 娟，黃春英

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

信仰體系是包含思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)體系在內(nèi)的更高層次的信仰教育體系，主要基于學(xué)生信仰而生成的規(guī)律，立足于理論教學(xué)與實(shí)踐育人等多樣化的教育平臺(tái)和途徑，著力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治信仰與綜合素質(zhì)能力，是新時(shí)期高職院校大學(xué)生思想政治教育體系與課程體系建設(shè)的方向。實(shí)踐育人是高職院校開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信仰體系指導(dǎo)下開展實(shí)踐育人體系研究，對(duì)提高教育教學(xué)實(shí)效、踐行信仰教育具有重大意義。

一、創(chuàng)建實(shí)踐育人體系的要求

價(jià)值信仰的生成主要基于三個(gè)因素：一是對(duì)事物的理論認(rèn)知。此因素作用的發(fā)揮，有賴于夯實(shí)思政課教育教學(xué)的主渠道，延伸和拓展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。二是對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同。此因素作用的發(fā)揮，有賴于大力開展校園文化建設(shè)，促使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)事物的情感體驗(yàn)。三是對(duì)事物的意志培養(yǎng)。此因素作用的發(fā)揮，有賴于專業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)等職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，使學(xué)生在自我教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)交融中形成對(duì)事物的信念。創(chuàng)新實(shí)踐育人理念，就要根據(jù)信仰生成的規(guī)律和高職大學(xué)生的特點(diǎn)，以信仰體系為指導(dǎo)，整合多種教育教學(xué)力量，搭建多形式的教育教學(xué)載體，采取多樣化的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與各種應(yīng)用性、導(dǎo)向性和實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和形成良好的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，逐步樹立正確的價(jià)值取向和政治信仰。這就要求，實(shí)踐育人體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞信仰教育的主線，以確立大學(xué)生的科學(xué)信仰為目的，以反映信仰教育規(guī)律的載體來實(shí)施。

二、創(chuàng)新實(shí)踐育人體系的平臺(tái)與方式方法

高職院校實(shí)踐育人體系的平臺(tái)，總體呈現(xiàn)出“三位一體”的格局和特征。具體方式方法的運(yùn)用，需要結(jié)合不同類別教育教學(xué)的規(guī)律和不同平臺(tái)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，全方位滲透，最終實(shí)現(xiàn)信仰教育的目的。

（一）課堂實(shí)踐平臺(tái)

課堂實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是解決信仰體系中的理論認(rèn)知問題，具體可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)，教師可結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容穿插實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)和目標(biāo)，選擇貼近社會(huì)、生活和學(xué)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題。教學(xué)方法的運(yùn)用要靈活多樣，如采取問題討（辯）論、主題發(fā)言、案例分析、角色扮演、模擬實(shí)踐等。其中，問題研討的方法運(yùn)用最為廣泛，不僅僅是思政課教師，包括專業(yè)課教師在內(nèi)的所有學(xué)科教師，在備課中均可根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容選擇好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，并通過討論厘清認(rèn)知、解決問題，提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例分析的方法效果最為明顯，教師在教學(xué)活動(dòng)中可精選一到兩個(gè)典型案例，通過解剖分析，尋根究底，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生當(dāng)堂掌握相應(yīng)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課外實(shí)踐教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的延伸和拓展，主要圍繞解決課內(nèi)教學(xué)的任務(wù)來開展。教師在課內(nèi)教學(xué)中，可根據(jù)某個(gè)單元或?qū)ｎ}教學(xué)的目標(biāo)和要求，布置一定形式的作業(yè)（任務(wù)）讓學(xué)生在課外完成。作業(yè)（任務(wù)）形式以撰寫論文和小范圍的調(diào)研為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集、辯證思維、理論運(yùn)用和調(diào)查研究的能力。在論文撰寫方面，可要求學(xué)生以馬克思主義的基本原理和方法為指導(dǎo)，完成對(duì)某個(gè)理論問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)研究。在課外調(diào)研方面，要將小范圍的課外調(diào)研同多部門協(xié)同組織的大范圍的社會(huì)調(diào)研區(qū)別開來，前者主要是問題研討性的調(diào)查，后者則傾向于實(shí)踐體驗(yàn)。教師要把握課外調(diào)研的范圍和尺寸。總的來說，課外調(diào)研仍然是課內(nèi)教育教學(xué)的延伸，參與課外調(diào)研的指導(dǎo)教師仍然以思政課教師和專業(yè)課教師為主。

（二）校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要以校園文化建設(shè)為載體，重點(diǎn)是解決信仰體系中的理性認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同問題。全員育人、全程育人、全方位育人的職責(zé)與功能，更多是在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)匯集。

1.組織參與型實(shí)踐。學(xué)生參與各類黨團(tuán)組織的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育和發(fā)揮學(xué)校教育功能的重要途徑。學(xué)校各單位部門要加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，依托學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)團(tuán)支部和班委會(huì)等學(xué)生組織，積極開展導(dǎo)向正確、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的黨團(tuán)組織建設(shè)和教育實(shí)踐活動(dòng)，努力發(fā)揮黨團(tuán)組織自身的教育功能和作用。要建立健全科學(xué)的學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮競(jìng)選、推薦、聘用、輪崗、淘汰等制度的導(dǎo)向和育人作用。學(xué)生通過在各種黨團(tuán)學(xué)社類組織中參與管理、服務(wù)工作，可以有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，豐富學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷，積累和培養(yǎng)不同層面的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及能力，增強(qiáng)對(duì)理性價(jià)值信仰的情感體驗(yàn)。

2.思想教育型實(shí)踐。學(xué)?？梢灾卮蠊?jié)日和事件為契機(jī)，通過文稿征集、辯論演講、競(jìng)技競(jìng)賽、宣傳展覽、講座報(bào)告、參觀考察、特長(zhǎng)展示、體育軍訓(xùn)、匯報(bào)演出等方式方法，針對(duì)性開展各類政治導(dǎo)向明確、思想教育性強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育、政治教育和道德教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文歷史和時(shí)代社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)。思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任要積極參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。專業(yè)課教師和其他管理服務(wù)人員也要找準(zhǔn)抓手，共同參與。學(xué)工團(tuán)委及思政課部要發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，學(xué)校也要為社會(huì)教育力量走進(jìn)校園提供條件。思想教育型的實(shí)踐活動(dòng)主要在校內(nèi)開展，必要時(shí)可延伸至校外，利用博物館、公共圖書館、科技館、紅色景觀以及農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)的發(fā)展實(shí)況等豐富的社會(huì)資源，多形式、多樣化地開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.文化熏陶型實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地營(yíng)造和創(chuàng)建不同形式、特色的文化和氛圍，用文化去熏陶人，用氛圍去感染人，最終實(shí)現(xiàn)信仰體系對(duì)學(xué)生理性價(jià)值和情感的培養(yǎng)。文化創(chuàng)建的重點(diǎn)是培育有隱性育人功能的管理服務(wù)文化，這更多是對(duì)學(xué)校教育者和管理服務(wù)體制機(jī)制的要求。廣大教育者的精神面貌、職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)能力和學(xué)校管理服務(wù)體制機(jī)制的良性運(yùn)行，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生ss潛移默化的影響。學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)建網(wǎng)格化的管理服務(wù)方式，將以學(xué)生為本的理念發(fā)揮到極致，充分尊重和滿足學(xué)生成人成才的實(shí)際需要。在此基礎(chǔ)上，可通過科技文化節(jié)、體育文化節(jié)、學(xué)術(shù)文化節(jié)等各類活動(dòng)載體以及歌手大賽、文藝演出、作品展示、發(fā)明創(chuàng)造、校園聯(lián)誼等具體方式，豐富高職大學(xué)生的校園文化生活，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和人文素養(yǎng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)以服務(wù)性、實(shí)訓(xùn)性和職業(yè)性為主，重點(diǎn)是幫助學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立高尚品格，確立正確的價(jià)值信念和信仰。

1.服務(wù)型實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)同地方的聯(lián)系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以諸如生產(chǎn)勞動(dòng)、政策法制宣傳、技術(shù)知識(shí)講座、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、志愿者活動(dòng)等形式，廣泛開展各類公益活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)對(duì)國(guó)情社情民情的了解，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和本領(lǐng)，逐步樹立服務(wù)人民的階級(jí)情感和獻(xiàn)身于民族復(fù)興偉業(yè)的事業(yè)情感。學(xué)生在此類服務(wù)型實(shí)踐中，亦可進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)的目標(biāo)、生活的意義、職業(yè)的追求和人生的目的，積極探索和主動(dòng)思考人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑和形式，最終確立正確的價(jià)值信仰。

2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)同行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，大力開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)的有利條件，以崗位實(shí)訓(xùn)、觀摩見習(xí)及了解企業(yè)文化等形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力教育。高職大學(xué)生普遍重視專業(yè)聯(lián)系度緊密的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)?？膳鋫湎鄳?yīng)專業(yè)教師全程指導(dǎo)，有條件的還可要求思政課教師和輔導(dǎo)員參與進(jìn)來，為學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉和綜合素質(zhì)養(yǎng)成提供全方位的幫助。同時(shí)，要注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)企業(yè)的積極作用，學(xué)校要給予實(shí)訓(xùn)企業(yè)一定的學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)力，從而促使學(xué)生樹立服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、自覺規(guī)范思想行為的意識(shí)，切實(shí)做到知行合一，使信仰體系落到實(shí)處。

3.就業(yè)導(dǎo)向型實(shí)踐。就業(yè)導(dǎo)向是高職院校的辦學(xué)理念，高職學(xué)生能否成功就業(yè)也是其科學(xué)信念生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要加強(qiáng)同用人單位的聯(lián)系，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持用人單位來校招聘。學(xué)校要組織學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生參與和觀摩校內(nèi)外招聘，幫助學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)和能力本位意識(shí)。在日常校內(nèi)外實(shí)踐中，學(xué)?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)勤工助學(xué)崗位、鼓勵(lì)課外兼職、引導(dǎo)暑期打工和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式方法，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的就（創(chuàng)）業(yè)能力。

三、實(shí)施實(shí)踐育人體系的保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。高職院校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，需要依靠各級(jí)政府、高校與企事業(yè)單位形成工作合力，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，從而形成系統(tǒng)實(shí)踐育人工程。學(xué)校要加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，積極引導(dǎo)各社會(huì)力量廣泛參與，逐步形成以高職院校為主導(dǎo)、多種社會(huì)教育力量共同參與的主體格局。同時(shí)，學(xué)校也要建立健全實(shí)踐育人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保持與政府各部門、企事業(yè)單位等的密切聯(lián)系，保障實(shí)踐育人工作的持續(xù)良性運(yùn)行，逐步形成包括各職能部門、教學(xué)單位在內(nèi)的全員實(shí)踐育人機(jī)制。

（二）創(chuàng)新考評(píng)制度。學(xué)校應(yīng)制定一套包括監(jiān)控、反饋等在內(nèi)的考核評(píng)價(jià)制度?？荚u(píng)的形式應(yīng)多樣化，既有教師和學(xué)生的相互考評(píng)，又有學(xué)校對(duì)教師和相關(guān)部門的考評(píng)，還有實(shí)習(xí)（用人）單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)，環(huán)環(huán)相扣、利益攸關(guān)，形成多環(huán)節(jié)、多體系的多元化考核制度，從而在全社會(huì)形成合力，使實(shí)踐育人落到實(shí)處。社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋?zhàn)钣蟹至?，學(xué)校應(yīng)建立與實(shí)習(xí)（用人）單位的長(zhǎng)效合作機(jī)制，以實(shí)習(xí)（用人）單位的評(píng)價(jià)為終極指揮棒，及時(shí)反饋社會(huì)效應(yīng)，不斷提高實(shí)踐育人的針對(duì)性和有效性。在考評(píng)制度中，學(xué)校應(yīng)給予實(shí)習(xí)（用人）單位一定的考評(píng)權(quán)重，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)（用人）單位的積極性和主動(dòng)性。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)踐育人過程中，對(duì)表現(xiàn)突出、考評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)?？赏ㄟ^評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)推薦、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等具體辦法加大支持力度，還可通過完善學(xué)分制管理等方式，引起學(xué)生高度重視，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校可將社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)賦予一定學(xué)分，并規(guī)定為學(xué)生的必修課程。在考核教師和部門方面，學(xué)校除給予先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)外，還可引入績(jī)效工資考核制度，將教師和部門的工作業(yè)績(jī)同其切身利益掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教育者的積極性，促使其不斷提高教育教學(xué)水平。

[1]康明已.高職院校實(shí)踐育人模式構(gòu)建途徑淺探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007，（12）:70-71.

[2]王曉勇.高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與研究[J].思想政治教育研究，2007，（6）:9-11.