大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵與提升路徑選擇

陳新亮，王立華

（1.河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北北方學(xué)院理學(xué)院，河北張家口075000）

大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵與提升路徑選擇

陳新亮1，王立華2

（1.河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河北張家口075000；2.河北北方學(xué)院理學(xué)院，河北張家口075000）

大學(xué)生就業(yè)問題是民生問題，也是社會(huì)十分關(guān)注的熱點(diǎn)問題。提升大學(xué)生就業(yè)力是解決大學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。從把握大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵入手，通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析，提出了提升大學(xué)生就業(yè)力的路徑選擇，即完善制度和政策，是提高大學(xué)生就業(yè)力的保障；高校轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)改革，是提高大學(xué)生就業(yè)力的根本；加強(qiáng)職業(yè)品質(zhì)教育，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)鍵；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，是提高大學(xué)生就業(yè)力的保證；走校企聯(lián)合之路，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力，是提高大學(xué)生就業(yè)力的重要平臺(tái)。

大學(xué)生就業(yè)力；內(nèi)涵；路徑

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2014-03-28 17：40

中國(guó)共產(chǎn)黨十八大報(bào)告指出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！保?］36這不僅說明就業(yè)已成為黨和國(guó)家工作大局中的重要內(nèi)容，而且為高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作指明了方向并提出了明確要求。隨著中國(guó)改革開放的不斷深化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下高等教育大眾化的走向深入，高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，國(guó)家把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作為保障和改善民生的頭等大事，擺在了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先位置。為此，國(guó)家積極制定就業(yè)政策、拓寬就業(yè)渠道、改善就業(yè)環(huán)境，但是，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，作為高校如何結(jié)合社會(huì)的需要，在人才培養(yǎng)方面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力是高等教育亟需深刻思考的重大課題。

一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability）這個(gè)概念最早是在20世紀(jì)50年代由英國(guó)學(xué)者凱尼特和諾肯率先提出的。尤其是“自20世紀(jì)90年代以來，對(duì)就業(yè)力問題的研究成為歐美人力資源管理研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)”［2］。這一研究對(duì)推進(jìn)高校教育教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響。

關(guān)于就業(yè)力的概念，至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和各種社會(huì)組織從不同的視角提出了不同的理解?！凹幽么笳?992年出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報(bào)告，其中將就業(yè)力分為：學(xué)術(shù)能力、個(gè)人管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等3大方面，并細(xì)分為許多項(xiàng)目。美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)力分為5個(gè)類別、16項(xiàng)技能：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力?！保?］“美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）對(duì)就業(yè)力的定義是獲得和保持工作的能力。英國(guó)提高學(xué)生就業(yè)力合作組（ESECT）對(duì)就業(yè)力的定義是，一組使個(gè)人能更好的就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力，包括成就、理解力和個(gè)人特質(zhì)。”［3］“福格特（Fuguate）認(rèn)為，就業(yè)力是指?jìng)€(gè)體在其在職期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力?！保?］皮特爾·奈特（Peter T.Knight）和曼茲·約克（Mantz Yorke）認(rèn)為，“就業(yè)力應(yīng)由4個(gè)方面構(gòu)成：即對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力（Understanding）、具有工作所需要的專業(yè)及通用技能（skills）、表現(xiàn)為具有自信心的自我效能（efficacy beliefs）和體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知（meta-cognition）能力組成”［5］?！坝?guó)學(xué)者凱尼特提出了10項(xiàng)核心就業(yè)力理論，即通過對(duì)創(chuàng)造性思維、主動(dòng)性、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際沖突能力、自信心、責(zé)任心這10項(xiàng)核心能力的考察，即可評(píng)定出就業(yè)力的最終水平狀況?！保?］國(guó)內(nèi)學(xué)界曾紅權(quán)認(rèn)為：“就業(yè)力是指特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)體職業(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)的能力和優(yōu)勢(shì)，包括保持工作、更換工作的能力并最終在個(gè)體職業(yè)生涯中永續(xù)實(shí)現(xiàn)自我的能力?！保?］李穎、劉善仕、翁賽珠認(rèn)為，“就業(yè)力可區(qū)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力3個(gè)維度”［8］。丁怡認(rèn)為，“就業(yè)力主要包括專業(yè)能力、求職能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力”［9］。劉鑫認(rèn)為，“就業(yè)力具體包括就業(yè)觀、核心能力和職業(yè)成熟度”［10］。謝晉宇、朱國(guó)學(xué)認(rèn)為，“就業(yè)力不是簡(jiǎn)單的就業(yè)能力，而是‘可雇傭性’”［11］。在各種解釋中，比較公認(rèn)的是國(guó)際勞工組織（ILO）對(duì)就業(yè)力的界定，“就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”［12］。

根據(jù)以上國(guó)內(nèi)外學(xué)界的相關(guān)研究，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）就業(yè)力是一個(gè)綜合性概念，包括科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的技能、非專業(yè)技能及態(tài)度、心理素質(zhì)等各種個(gè)性品質(zhì)，是一種與職業(yè)要求相關(guān)的綜合能力體系。（2）就業(yè)力是一個(gè)永續(xù)職業(yè)過程的能力。它不僅包括求職前職業(yè)獲得的能力，還包括穩(wěn)定職業(yè)崗位和再就業(yè)的能力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，職業(yè)的選擇具有多變性，在當(dāng)代大學(xué)生中先就業(yè)再擇業(yè)的觀念廣泛存在，他們?yōu)樵诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身的人生定位，一方面要具備先就業(yè)并維持就業(yè)崗位的能力，另一方面又可以通過內(nèi)部、外部條件的變化，具備職業(yè)崗位變換的發(fā)展能力。（3）就業(yè)力是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。就業(yè)力不是單一的能力素質(zhì)，而是由多種素質(zhì)構(gòu)成的復(fù)雜能力體系。包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感教育、人文素質(zhì)、法律素質(zhì)、信息素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和溝通合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力等。（4）就業(yè)力是一種內(nèi)因，具備了一定的就業(yè)能力不可能就一定能夠找到理想的職業(yè)，能否就業(yè)是職業(yè)選擇和被選擇共同作用的結(jié)果，還要受到用人單位的發(fā)展需求、社會(huì)環(huán)境的因素、地域因素、家庭因素、親朋好友因素等許多外在因素的影響。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)畢業(yè)生自身具有能夠初次獲得工作、進(jìn)而保持工作和接受外界因素影響與再生更換工作的勝任能力的總和，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐技能、開發(fā)非智力因素，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，達(dá)到個(gè)人就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的綜合能力。它不僅包含求職能力，而且還包含可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。因此，可以把大學(xué)生就業(yè)力劃分為3個(gè)層面：（1）專業(yè)能力。這是獲得一份職業(yè)崗位所必須擁有的基本知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的最基本的能力，專業(yè)能力主要是在大學(xué)期間通過學(xué)習(xí)而獲得。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異的變化，大學(xué)生還須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，為大學(xué)生走上工作崗位之后的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基本功。（2）非專業(yè)能力。這是保持職業(yè)崗位和提高就業(yè)質(zhì)量的核心要素，是除專業(yè)能力之外的綜合能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，這些能力主要是通過第二課堂和社會(huì)實(shí)踐等途徑來獲得。（3）職業(yè)品質(zhì)。這是大學(xué)生選擇、勝任、更新職業(yè)崗位應(yīng)具備的特質(zhì)，包括求職技巧、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)等，主要是通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)課程等途徑來獲得，這是培育大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)鍵，也是用人單位經(jīng)常關(guān)注的重要內(nèi)容。

二、大學(xué)生就業(yè)力缺失的現(xiàn)狀分析

從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，“人們接受教育的重要?jiǎng)訖C(jī)之一是滿足自身的就業(yè)期望，選擇接受教育是在教育成本和期望收益之間進(jìn)行比較后作出的決策”［13］121。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力的培養(yǎng)必須與社會(huì)的需求相適應(yīng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。一組調(diào)查顯示：“面試時(shí)用人單位看中應(yīng)聘者如下幾方面的能力：實(shí)踐能力（26%）、專業(yè)知識(shí)（24%）、談吐表達(dá)（22%）；實(shí)習(xí)期間用人單位最關(guān)注應(yīng)聘者如下幾方面能力：學(xué)習(xí)能力（51%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（42%）、執(zhí)行能力（36%）、創(chuàng)新能力（24%）。”［14］而這些能力恰恰正是部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力出現(xiàn)不足的主要內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提，也是教師教會(huì)學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的重要職責(zé)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)體制和教學(xué)理念的影響，一方面，部分學(xué)生從高考的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、緊張學(xué)習(xí)過程進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己到達(dá)了學(xué)習(xí)的驛站，失去了前進(jìn)的目標(biāo)，脫離了高中時(shí)家長(zhǎng)的督促、老師的時(shí)時(shí)監(jiān)管，放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力不足；另一方面，高校偏重課本知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，專業(yè)知識(shí)的考核重知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視思考、分析、判斷問題的能力培養(yǎng)和導(dǎo)引，問題式考核淡化，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于分?jǐn)?shù)的追求，自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的欲望缺失，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)踐能力不高

事實(shí)上，用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，不僅看重掌握專業(yè)知識(shí)的能力，而且更看重的是在校期間的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“有過實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)97.83%，而沒有實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)率僅是57.26%”［6］，這說明，有過實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生是用人單位錄用是十分看重的條件。但是，部分高校把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力停留在口頭上，在課程設(shè)置上重理論課程安排，而實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐課程存在明顯不足，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷匱乏，實(shí)踐能力低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，甚至還需用人單位經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能具備工作崗位的要求，“我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的一般需要1～1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的到崗適應(yīng)期只有2～3個(gè)月”［15］。

（三）專業(yè)課程設(shè)置滯后，專業(yè)技能水平較低

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的背景下，人才資源的配置和優(yōu)化主要是由市場(chǎng)來調(diào)節(jié)的，高等教育的改革發(fā)展必須與市場(chǎng)接軌，專業(yè)課程設(shè)置須符合國(guó)家和社會(huì)當(dāng)前及其未來的需要，才能源源不斷的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出急需的人才。而“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難既有總量矛盾又有結(jié)構(gòu)矛盾，其中結(jié)構(gòu)矛盾是主要矛盾”［15］。事實(shí)上，中國(guó)有些院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)及其課程設(shè)置只重大綱要求，忽略區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與國(guó)家人才需求發(fā)展方向的需求，關(guān)門搞教育，導(dǎo)致專業(yè)及其課程設(shè)置滯后與社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性之間的矛盾凸顯，造成大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性同質(zhì)，專業(yè)技能水平趨于低下，大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)求不供應(yīng)、供過于求的局面。

（四）探索意識(shí)缺乏，創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，同樣也是一個(gè)企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，無論是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，還是任何一個(gè)用人單位的需求，都需要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.1%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。然而有40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺，只有17.3%的大學(xué)生感到滿意。調(diào)查還顯示，只有24.7%的大學(xué)生選擇‘經(jīng)常在學(xué)習(xí)和工作中有創(chuàng)新的設(shè)想和建議’，偶爾有創(chuàng)新設(shè)想和建議的占66.5%?！保?6］有關(guān)資料顯示，“在我國(guó)每年受理的近15萬件專利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)的僅占0.05%，而在美國(guó)，每年受理的近40萬件專利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)專利的占23%左右”［17］。這表明中國(guó)高校亟需加強(qiáng)和提高大學(xué)生敢為人先、上下求索、開拓創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。

（五）獨(dú)立性缺乏，就業(yè)選擇功利化

當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生大多是1990年后出生，“獨(dú)生子女大學(xué)生們由于成長(zhǎng)的人際環(huán)境相對(duì)狹小和封閉，家庭對(duì)其抱有較高的期望，學(xué)習(xí)心理壓力過重等諸多因素，導(dǎo)致他們的心理相對(duì)孤僻和敏感，盲從依賴，缺乏獨(dú)立性”［18］22。在就業(yè)時(shí)，一些大學(xué)生認(rèn)為自己完成了學(xué)業(yè)，至于到哪工作或選擇什么工作，那都是父母的事，依靠父母、憑借關(guān)系才是找到工作的關(guān)鍵。一些學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀，好高騖遠(yuǎn)，拈輕怕重，只追求高工資、高待遇，不愿多付出，缺乏對(duì)崗位發(fā)展空間和未來職業(yè)規(guī)劃的思考。表現(xiàn)為“一步到位和白領(lǐng)意識(shí)；希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國(guó)家需要的基層、艱苦地區(qū)、行業(yè)就業(yè)；狹隘的行業(yè)觀念等等”［19］。數(shù)據(jù)顯示，“當(dāng)代大學(xué)生在選擇用人單位時(shí)，最為關(guān)注的是薪金福利占31.7%。也就是說，用人單位給予的薪金是否能夠達(dá)到大學(xué)畢業(yè)生的自我預(yù)期值，以及單位的福利待遇是否良好，成為大學(xué)畢業(yè)生是否選擇該單位的重要依據(jù)”［20］。

（六）職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，職業(yè)技能欠缺

職業(yè)技能除大學(xué)期間所培養(yǎng)的專業(yè)技能外，還包括非專業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)，而且后者越來越成為眾多用人單位關(guān)注的重點(diǎn)，原因很簡(jiǎn)單，這些能力是不可能在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過用人單位的短期培訓(xùn)就可達(dá)到的，而是學(xué)生經(jīng)歷九年義務(wù)教育、高中階段和大學(xué)教育生涯中逐漸積累和養(yǎng)成的。激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位不僅要求大學(xué)畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，而且需要有能夠與單位共生存、同發(fā)展的責(zé)任感和不斷尋求持續(xù)發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)的能力。由于在中國(guó)高等教育的發(fā)展過程中，部分高校存在著重專業(yè)教育輕人文教育、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感教育和職業(yè)品質(zhì)教育相對(duì)薄弱的問題和傾向，導(dǎo)致部分大學(xué)生雖有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和抱負(fù)，但忽視了自身的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，即使有，也不能正確的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位，職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，造成期望與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。再者，“由于我國(guó)高校職業(yè)教育的缺乏和就業(yè)指導(dǎo)工作的弱化，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，使畢業(yè)生的就業(yè)能力明顯落后于社會(huì)發(fā)展的要求”［21］。

三、提升大學(xué)生就業(yè)力的路徑

大學(xué)生就業(yè)力是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)之一，大學(xué)生的就業(yè)力如何，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和社會(huì)主義社會(huì)的和諧構(gòu)建，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索大學(xué)生就業(yè)力的路徑，提高大學(xué)生的就業(yè)力是高校立德樹人的根本任務(wù)。

（一）完善制度和政策，是提高大學(xué)生就業(yè)力的保障

各級(jí)政府和部門應(yīng)站在關(guān)乎民生和社會(huì)穩(wěn)定的高度，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)制度建設(shè)，出臺(tái)配套政策，為大學(xué)生充分就業(yè)提供保障。一是構(gòu)建教育行政部門、人力資源與社會(huì)保障部門、高校與企業(yè)“四位一體”的大學(xué)生就業(yè)體系，建立法律保護(hù)制度、大學(xué)生就業(yè)制度、人才培養(yǎng)定位制度、企業(yè)需求報(bào)告制度、監(jiān)督制度、大學(xué)生就業(yè)力評(píng)估制度等，在高校與社會(huì)之間架起供需信息暢通、政策有效落實(shí)的綠色通道。二是政府應(yīng)加大財(cái)政改革導(dǎo)向力度，積極搭建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?！安捎秘?cái)政政策激勵(lì)社會(huì)各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，以擴(kuò)大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源?！保?2］164三是提高大學(xué)生在志愿服務(wù)西部計(jì)劃、大學(xué)生村官、教師特崗的就業(yè)比例，設(shè)立國(guó)企特崗、政府行政機(jī)關(guān)特崗，在政策上積極引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）高校轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學(xué)改革，是提高大學(xué)生就業(yè)力的根本

高校需順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，樹立現(xiàn)代教育觀念，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行科學(xué)定位，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。一是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。結(jié)合學(xué)校自身人才資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，合理安排招生計(jì)劃，既要考慮當(dāng)前的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又要分析和研判未來社會(huì)需求的人才資源變化，既要考慮學(xué)生就業(yè)趨向統(tǒng)計(jì)，還要把握人才培養(yǎng)的比例與社會(huì)需要之間的供需關(guān)系，防止出現(xiàn)熱門專業(yè)熱一時(shí)，社會(huì)未來發(fā)展需要的人才沒培養(yǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。二是高校深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力提高為重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與方式方法的改革既要遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，又要與市場(chǎng)需求相一致，教學(xué)方式與方法上要改變傳統(tǒng)的灌輸和說教，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用問題式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力和個(gè)性教育的培養(yǎng)，增大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，在完整的教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是以過程考核為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以客觀考核為主的學(xué)生學(xué)業(yè)考核辦法?！案咝１仨氜D(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)為對(duì)他們學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，理解和反思能力的評(píng)價(jià)。”［23］四是推行完全學(xué)分制，實(shí)行學(xué)制、專業(yè)彈性化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好和職業(yè)志向去選擇課程，根據(jù)自身需求延長(zhǎng)學(xué)制，但必須完成規(guī)定的學(xué)分和必修的課程，鼓勵(lì)學(xué)生走向企業(yè)、走向社會(huì)去鍛煉，把學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)力。五是優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)繼續(xù)教育和培訓(xùn)。高校擁有一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生就業(yè)力的前提條件。在學(xué)校內(nèi)部形成師資隊(duì)伍優(yōu)化機(jī)制，一方面積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的教師充實(shí)到教師和管理隊(duì)伍之中，另一方面，加強(qiáng)教師的學(xué)業(yè)考評(píng)制度、師德建設(shè)和繼續(xù)教育制度，不斷更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推行教師學(xué)生雙選制，形成教師競(jìng)聘機(jī)制，從而使師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)上層次。

（三）加強(qiáng)職業(yè)品質(zhì)教育，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)鍵

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)評(píng)，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排”［24］3-4。由于中國(guó)傳統(tǒng)教育體系中沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，大學(xué)則成為了學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關(guān)重要。大學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)的全過程，按照學(xué)制的不同，大學(xué)生把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，在不同的時(shí)間段制定不同的行動(dòng)計(jì)劃，使自己很清楚未來的職業(yè)，在校的每一天、每一階段生活的很充實(shí)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高自我認(rèn)知能力，掌握職業(yè)選擇權(quán)利，二是幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)傾向、價(jià)值取向構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有目的的提高自己的職業(yè)技能、職業(yè)品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，三是激發(fā)大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇，培育良好的心理素質(zhì)，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不斷提高自己實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，是提高大學(xué)生就業(yè)力的前提

觀念決定思路，思路決定出路。什么樣的就業(yè)觀念，決定什么樣的就業(yè)出路，就業(yè)觀念直接影響著大學(xué)生就業(yè)力的提高。這就要求高校大學(xué)生就業(yè)管理者教育者層面要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)方法和技巧、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策和信息分析的培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)的和服務(wù)的實(shí)效性。如通過典型案例、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)見習(xí)等途徑，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)觀念，樹立“適合自己的工作就是最好的工作”的正確觀念和“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)情趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，以全面發(fā)展促進(jìn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以就業(yè)教育面向?qū)W生全覆蓋和滲透學(xué)校教育全過程開發(fā)學(xué)生就業(yè)力，以全面指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效果。社會(huì)適應(yīng)能力是指“個(gè)體對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力和水平，其中包括對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)、對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)、對(duì)學(xué)習(xí)與工作方式的適應(yīng)、對(duì)壓力與挫折的適應(yīng)等”［6］。社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)步入社會(huì)擇業(yè)、維持職業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的基本前提，用人單位在招聘時(shí)往往又十分看重大學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)歷，這就要求高校需注重培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，才能使大學(xué)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之位。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)和第二課堂活動(dòng)等途徑，加大學(xué)生的實(shí)踐性鍛煉力度，如校內(nèi)建立科技創(chuàng)新孵化園、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化園、校內(nèi)超市由學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放、教師課題有學(xué)生共同參與、開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)、校外建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、就業(yè)見習(xí)基地，在最有效的載體中不斷增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、信息收集和處理能力、應(yīng)變能力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等社會(huì)適應(yīng)能力，從而為大學(xué)生走向社會(huì)后縮短適應(yīng)期、盡快融入工作環(huán)境、提高工作勝任力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）走校企聯(lián)合之路，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力，是提高大學(xué)生就業(yè)力的重要平臺(tái)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)離不開實(shí)踐，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐又離不開社會(huì)和企事業(yè)單位的支持，這就需要政府出臺(tái)政策激勵(lì)、學(xué)校主動(dòng)瞄準(zhǔn)方向、企業(yè)主動(dòng)借助高校人才優(yōu)勢(shì)，走“校企聯(lián)合”之路，充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)學(xué)研用的合作方式，實(shí)現(xiàn)校企互惠互利、合作共贏、共同發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、見習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。一方面學(xué)校探索“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)見習(xí)模式，學(xué)生通過實(shí)習(xí)不僅了解了企業(yè)的發(fā)展需求，而且也使自己所學(xué)的知識(shí)得到了檢驗(yàn)和運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)了職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，縮短了企業(yè)投資的培訓(xùn)期，為學(xué)生提高就業(yè)力和企業(yè)選聘人才提供了良好的條件。再者，學(xué)?？梢云赣闷蠊苋藛T或技術(shù)專家為兼職教授，定期到校內(nèi)授課，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，參與專業(yè)課程設(shè)置，參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過企業(yè)的積極參與、評(píng)價(jià)和反饋，了解就業(yè)的要求和企業(yè)的發(fā)展前景，開發(fā)學(xué)生的核心技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)力的提高。企業(yè)可以設(shè)立學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目吸引學(xué)生積極參與，將企業(yè)發(fā)展中遇到的難題作為作業(yè)或課題布置給學(xué)生進(jìn)行研究，不僅為學(xué)生搭建了團(tuán)隊(duì)合作平臺(tái)，增強(qiáng)了大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，而且實(shí)踐中職業(yè)品質(zhì)得到了相應(yīng)的提高，使參與項(xiàng)目活動(dòng)的能力轉(zhuǎn)換為提高大學(xué)生的就業(yè)力?！捌髽I(yè)還可以通過將學(xué)生短期安置在企業(yè)工作或帶學(xué)生參觀企業(yè)、提供就業(yè)前培訓(xùn)，以提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力?！保?5］

總而言之，就業(yè)力強(qiáng)有助于人們工作的成功，對(duì)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來說尤為重要，高校在提高大學(xué)生就業(yè)力上擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。高校積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，以提高大學(xué)生就業(yè)力為突破口，充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四位一體的作用，深化教育教學(xué)改革，調(diào)整發(fā)展定位，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建提高大學(xué)生就業(yè)力的運(yùn)行模式，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)力和促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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Connotation of University Students’Employability and Improving Path Choice

CHEN Xin-liang1，WANG Li-hua2
（1.School of Fine Arts，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China；2.School of Sciences，Hebei North University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）

University students’employment is a problem related to people’s livelihood，and it is also a social hot issue of great concern.Improving their employability is an important measure to realize their full employment.By elaborating the connotation of employability and analyzing the current status，this paper points out that improving the path choice of their employment，that is perfecting the system and policy，is the powerful employment guarantee；changing educational concepts and deepening educational reform is the basis of improving their employability；strengthening vocational quality education and developing career planning is the key to improving their employability；changing the employment ideas and enhancing social adaptation ability is a warranty of their employability；and the cooperation with enterprises and enhancing the ability to serve the society is an important platform for improving their employability.

university students’employability；connotation；path

G 64

A

2095-462X（2014）02-0095-06

http：//www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20140328.1740.044.html

（責(zé)任編輯 治丹丹）

2013-11-04

陳新亮（1970-），男，河北懷來人，河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)副研究員，公共管理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育管理。