提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)的對策研究

□張 麗

(潞安職業(yè)技術(shù)學院，山西 襄垣 046204)

改革開放后，我國經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型跨越，帶動了高職教育的發(fā)展，而高職教育快速發(fā)展使得教育的方式不斷地創(chuàng)新，但是也帶來了一系列的問題。高職教育的發(fā)展使思想政治教育不僅承擔著學生的思想政治理論的教育，還承擔著人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就對思想政治課的教師素質(zhì)提出了更高的要求。所以，為了培養(yǎng)出社會所需和具有高尚思想道德品質(zhì)的學生，就要全面提高思想政治課教師的素質(zhì)。

一、高職院校思想政治課教師素質(zhì)的基本內(nèi)涵

高職院校思想政治課教師素質(zhì)如何直接影響到對學生的思想政治培養(yǎng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)的定義

高職院校的思想政治課教師素質(zhì)，主要指高職院校的思想政治課教師在教學活動中具備的基本本質(zhì)。在教育教學實踐的活動中可以體現(xiàn)一個教師的素質(zhì)，它對教學效果和學生的全面發(fā)展有著決定性的影響。我國的教育工作會議提出教師素質(zhì)是教師要對黨忠誠和熱愛，喜歡社會主義國家，忠于人民的教育事業(yè)。有正確的教育理念;要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和教學水平，做學生的榜樣;要有覆蓋面廣的知識和學習的自覺意識，在工作中用于創(chuàng)新研究;注重學生性格，培養(yǎng)其獨特的品質(zhì)。

高職院校的思想政治課教師素質(zhì)是提升高職院校思想政治課教學質(zhì)量、增強高職院校的思想政治課教學實效性的關鍵要素，對學生學習理論的興趣和方法以及理解等都有重要影響。一個高素質(zhì)的教師，可以在教學活動中正確使用教學方法，提供學生學習創(chuàng)新的機會和必要條件，讓學生對學習理論增加更多的積極性和主動性，引導學生學習和理解教學的內(nèi)容都朝著正確的方向;反之如果教師的素質(zhì)不是很高，就不能在教學活動中充分發(fā)揮自己的主體性，必定不能使學生在課堂上充滿激情，甚至會誤導學生。

(二)高職院校的思想政治課教師素質(zhì)的特征

綜合性。高職院校的思想政治課教師素質(zhì)的綜合性特征體現(xiàn)在教育對象和教育內(nèi)容上。高職院校的思想政治課的教育對象是對大學生進行的。但每個學生的思想行為在現(xiàn)實中都會受到社會和情緒以及自然等的因素影響;每一個思想政治教育的現(xiàn)象和問題的教育內(nèi)容都會受這些因素的影響和制約。因此，對于大學生的思想行為和其表現(xiàn)及問題進行裁定時，都要從多方面入手。這就使得高職院校思想政治課教師要具備極其豐富的知識與智慧。政治上，嚴格要求思想政治課教師和黨中央保持一致，以黨的意志和綱領來約束自己，做一名優(yōu)秀的思政教師;思想上，要有高尚的品德，做學生的榜樣，關心學生;在文化知識上，要有全面的知識結(jié)構(gòu)，思維敏捷。

政治性。我國是一個社會主義國家，為工人階級和群眾服務是思想政治教育的本質(zhì)，高職院校思想政治課主要是對大學生進行系統(tǒng)的教育教學。包括馬克思列寧主義和毛澤東思想以及鄧小平理論等，引導學生學習并將其運用在認識和解決現(xiàn)實生活中的問題上，提升學生的自信心和愛國主義精神。

高職院校思想政治課教師素質(zhì)的政治性特征，體現(xiàn)在高職院校思想政治教育工作和教師的本身素質(zhì)上。高職院校思想政治課教師作為高職院校思想政治課教育的媒介和工作的主體。要擁有堅定的理念，確信馬克思列寧主義，無論是在思想政治還是行為上，都要與黨保持一致，確立正確的價值觀和人生觀，并以此來培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人。在平時的思想政治教育工作中，堅持自己的政治立場與做人原則，針對性地對學生進行思想引導，培養(yǎng)學生樹立正確的政治思想。

實踐性。思想政治課實踐性很強。對于思想政治課的教師要求不僅理論高，也要有很強的實踐能力，要很好地結(jié)合理論和實踐，跟上時代的腳步，堅定馬克思主義的基本理論可以解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的問題，而且要在實踐中不斷隨著教育對象和環(huán)境的改變堅持提高自身的素質(zhì)。當前我國的社會經(jīng)濟處于一個轉(zhuǎn)型的時期，社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)會發(fā)生很大的變化和受到國外思想的影響，使大學生的思想活動的獨立性和多樣性以及差異性增加，他們的心理承受能力也發(fā)生了很大的改變，導致他們的行為、思想、價值等都與以前有很大的不同。這是對高職院校思想政治教育工作提出的考驗，要求高職院校思想政治課的教師具備實踐性的特點，勇于創(chuàng)新和面對新的問題和情況，用馬克思主義來解決實際中出現(xiàn)的新問題。

主動性。主動性是高職院校思想政治課教師不需要外力的推動，自己根據(jù)自身的情況去學習馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等。也就是讓教師在思想和行為上堅持馬克思主義，努力創(chuàng)新新的學習方式和引導學生學習和了解馬克思主義，讓學生在這種學習的氛圍中去感悟馬克思列寧主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等理論知識的博大精深，幫助學生更好地去理解、掌握思想政治課程的相關知識，使學生增強學習興趣。

二、高職院校思想政治課教師素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因解析

改革開放后經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了高職院校的發(fā)展，使得院校的規(guī)模和招生的人數(shù)在不斷地增加，并受到國外思想的影響，使大學生思想活動的獨立性、多樣性以及差異性增加，他們的心理承受能力也發(fā)生了很大的改變，導致他們的行為、思想、價值等都與以前有很大的不同，這對思想政治課的教師提出了更高的要求。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

一些高校的思想政治課教師尤其是青年教師，他們的理想信心和對人生的價值追求都存在著不足，沒有良好的恪盡職守的精神，沒有起到為人師表的作用。他們的教學方法雖然新穎獨特、教學內(nèi)容生動，而且很努力學習，但是由于缺乏經(jīng)驗和閱歷等，導致這些教師的綜合素質(zhì)比一些老教師的素質(zhì)低，主要表現(xiàn)在:青年教師對馬克思主義思想沒有深度認識，只停留在表面，使其在教學時不能很好地運用馬克思主義思想解決學生提出的問題;青年教師的師德和修養(yǎng)不足以擔任大學生的學習榜樣，理想信念容易受到社會上的風氣的影響，使思想動搖，這時他們就會忽視自己是馬克思主義思想傳播者的身份和自己世界觀的確立以及缺乏堅持共產(chǎn)主義信念的政治素養(yǎng);青年教師缺乏教學的實踐經(jīng)驗，無法將理論和實踐結(jié)合起來，所以，他們無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生;青年教師缺乏科研的能力?？蒲锌梢蕴岣咚枷胝握n教師的業(yè)務素質(zhì)，也符合社會發(fā)展的需求。

(二)高職院校思想政治課教師素質(zhì)存在的問題

馬克思主義其本質(zhì)是與時俱進。隨著時代的推動與發(fā)展，思想政治課教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，主動完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)。思想政治課教師只有不斷提高自身的知識素養(yǎng)，才能對社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題和新狀況有應對的措施，不至于出現(xiàn)慌亂的情況。但是如果教師在進行教學時，僅憑借自己的知識和經(jīng)驗，不更新知識的結(jié)構(gòu)，就會導致知識結(jié)構(gòu)相對老化。

有相關調(diào)查顯示，青年思想政治課教師對于自我的認可度不高，他們認為自己的付出和回報差距太大，而且往往得不到重視，自己的勞動和價值不被人們所認可，自己在崗位中不能找到一種教師的榮譽感和自豪感，甚至有些時候會產(chǎn)生放棄教學的念頭，教師職業(yè)的自信度不足。思想政治教育課堂中，明顯有一些教師是在敷衍教學，沒有認真地去備課，只是框架性教學，這都說明了教師的自信心不強。

思想政治課教師素質(zhì)教育的能力大小和高低決定著培養(yǎng)學生的素質(zhì)。因此，要提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)教育，其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是很重要的。有調(diào)查報道，部分高職院校的思想政治課教師缺乏創(chuàng)新精神。這和許多老教師有關，因為長期從事思想政治課的教育工作，使其思想不夠靈活，沒有創(chuàng)新的思維，更新知識緩慢，教學的內(nèi)容老套循環(huán)，無時代感和針對性。如果一個教師沒有創(chuàng)新的意識，就無法對科研做出奉獻。而教師陳舊的教學方法，不僅不能調(diào)動學生的積極性和主動性，甚至使學生失去興趣，而且還可能使師生無法進行知識的交流，所以缺乏創(chuàng)新意識的教師不能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。教師具有創(chuàng)新意識才可以使學生產(chǎn)生濃厚興趣并調(diào)動其主動參與進來的積極性，以此促進學生創(chuàng)新能力的提升。

(三)高職院校思想政治課教師素質(zhì)存在問題的原因分析

動力因素。思想政治課教師隊伍素質(zhì)不高一直都是各高校在進行整治的，但都沒有取得好的效果，主要原因是思想政治課教師認為沒有得到足夠的認可，缺乏動力。加上大學生對思想政治課的不重視，認為其不能增加自己的專業(yè)技能，對以后的工作和生活沒有用處。有的學生認為思想政治課不夠獨特，不能吸引他們的注意力。而這就使得思想政治課教師的付出和收獲差距大，還有得不到學生足夠的重視和認同也導致很多馬克思主義理論專業(yè)的博士不愿意從事思想政治課教育的工作。

經(jīng)濟因素。思想政治課教師的經(jīng)濟收入和其他的專業(yè)相比偏低，導致這一現(xiàn)象的原因是思想政治課教師在社會兼職工作的機會不多，只能靠教學和科研。經(jīng)濟的收入相比其他專業(yè)較低使得學校很難招募和留下青年思想政治課教師，有的思想政治課教師甚至改行從事其他的工作。這是導致影響教師素質(zhì)提升的又一主因。

激勵因素。思想政治課量化的評價標準缺少，使得教學管理機構(gòu)對思想政治課教師的教學成果很難評判。這就導致思想政治課教師的辛勤工作得不到教學管理機構(gòu)的認同，弱化了思想政治課教師的教育教學激情。教師產(chǎn)生消極悲觀因素，進而對教學不會那么盡心盡職。對于從事思想政治教育工作的教師迫切需要學校的鼓勵和支持。

學校應該建立有關激勵性的教學管理機制，并充分運用于實際教學工作中，使從事思想政治課的教師能夠得到工作中的一點滿足，促進思想政治課教師的自我成長。

信息因素。由于對思想政治課教師的重視度不足和收入的偏低等因素，使思想政治課教師大多數(shù)對自身的專業(yè)發(fā)展缺乏信心和興趣。而思想政治課由于是公共課的原因，只有少數(shù)導師有自己的專業(yè)學生，其他的教師都沒有，缺乏了固有的專業(yè)作為依托，限制了思想政治課教師的發(fā)展，使其對思想政治課發(fā)展缺乏信心。這都需要學校對思政課程的建設引起足夠重視，鼓勵這類教師的專業(yè)發(fā)展。

水平因素。由于缺乏思想政治課的教師，很多高校就應聘了一些兼職的教師，雖然在一定程度上補充了思想政治課的教師隊伍，但是由于這些兼職的教師學科專業(yè)都不相同，不能很好地進行教學工作。所以，學校必須不斷擴充從事思想政治教育工作的教師隊伍，嚴格對教師隊伍進行專業(yè)性考核，真正將思想覺悟高、專業(yè)能力強、教學方法豐富的思想政治教師招聘到學校的思想政治教育工作教師隊伍中，發(fā)揮他們教育學生的作用。

三、提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)的對策

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要我們不斷提高高職院校思想政治課教師素質(zhì)，解決其素質(zhì)能力的相關問題。而解決這一實際問題則需要從外部途徑和內(nèi)部途徑兩個方面來實現(xiàn)。

(一)高職院校思想政治課教師素質(zhì)建設的外部途徑

政策與制度導向是國家和政府通過制定一整套持續(xù)穩(wěn)定的政策，幫助思想政治課教師能夠提高自我素質(zhì)、建立一套有效的法律和政策以及經(jīng)濟方面的制度準則，使思想政治課教師在政策的引導下，有依據(jù)地按照規(guī)章制度來提升自己。因此，必須加強政策與制度的導向和指導。

高校思想政治教育的基礎是成熟完善的思想政治課體系。目前各級政府對高校思想政治課的重視度在不斷提高，對思想政治課的配套法律法規(guī)和系統(tǒng)都在完善，而且還建立了二級科學，這些對于思想政治課教師來說是非常具有激勵性的。雖然思想政治課的學科建設在不斷完善，但是與現(xiàn)代的社會發(fā)展有一段距離，而教師的熱情在提高，但是學生卻不感興趣等現(xiàn)象仍然存在。為了增強思想政治課教學的針對性和時效性以及吸引力等，高職院校思想政治課必須提高到學科的高度來建設。

環(huán)境會影響到一個人的成長，要提高大學的建設質(zhì)量就必須要有一支優(yōu)秀的教師隊伍，而高職院校思想政治課教師在教師隊伍中占據(jù)著至關重要的位置。所以，要培養(yǎng)一支具備高素質(zhì)的思想政治課教師隊伍是一項十分困難的工程，還需要不斷改善高校周邊環(huán)境。因為這樣可以使思想政治課教師時時刻刻都感受得到時代變遷的氣息，提高學生的自信心。除此之外，提高思想政治課教師的素質(zhì)還需要一定的物質(zhì)條件。在學校內(nèi)營造一個氛圍良好的科研和教學環(huán)境，可以讓教師產(chǎn)生歸屬感。學校繼續(xù)加大教育投資的力度，可以在校園內(nèi)形成一個多元化的環(huán)境，努力創(chuàng)新教育模式，為思想政治課教師素質(zhì)建設提供強有力的支持和保證。

(二)高職院校思想政治課教師素質(zhì)建設的內(nèi)部途徑

在學校內(nèi)提升思想政治課教師素質(zhì)的重要途徑是強化師資培養(yǎng)和構(gòu)建學術(shù)交流的平臺。現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得學科之間呈現(xiàn)出的特征是文理互相滲透和古今互相滲透以及中外互相滲透。教育的內(nèi)容不再單一化，而是走向綜合，所以，這些就要求教師不僅具備專業(yè)的知識，還需要了解教學實踐中的知識和技能。因為馬克思主義具有與時俱進的特點，所以思想政治課的內(nèi)容也會隨著社會的發(fā)展而更新，要求思想政治課教師要有自覺學習的態(tài)度。學校應建立學科交流平臺，促進教師間的交流。

在面對社會轉(zhuǎn)型時，作為一名合格的老師，就要具備臨危不亂的特性，堅持用馬克思主義來解決問題，與國家政策保持一致。教師要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新意識，以適應社會發(fā)展的需求。

加強高職院校思想政治課教師素質(zhì)是當前我們必須解決的問題，它既是高職思想政治課教學成效的評價標準，也是時代發(fā)展的要求。改革開放后，有很多的思想政治課教師在推動中國馬克思主義最新理論成果上，取得了很好的效果，也對在新的歷史條件下強化自身隊伍的建設積累了一些經(jīng)驗。但是，由于受到諸多因素的影響，使思想政治課教師團隊存在著一些問題，如整體的素質(zhì)水平不高，吸引不了學生的注意力等。所以，加強和推進高校思想政治課教師實效性要素是創(chuàng)建一支具有高素質(zhì)的高職院校思想政治課教師團隊的必要條件。

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