淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣有龍

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。在新一輪課程改革中，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命。思想政治課的教學(xué)改革必須圍繞我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)，針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面本人就在思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件，濃厚的興趣是一種巨大的推動(dòng)力，它能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極地思考和研究問(wèn)題。學(xué)生對(duì)思想政治課是否感興趣，將直接影響著他們思維的積極性。如果我們的教學(xué)總是老一套“填鴨式”的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而喪失對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。這樣在教學(xué)中就不可能發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，就難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入和形象、生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈等多媒體直觀材料。如在講《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一框時(shí)，筆者便從網(wǎng)絡(luò)上查找了三鹿奶粉事件、蘇丹紅事件等素材。這樣能把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。”我們的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)展創(chuàng)新能力首先要讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。所以我們教師在課前要認(rèn)真研究教材和我們的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能在課堂上提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題。所提的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活情況、社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們教師也要積極參與到討論中去。一般是圍繞教材的重難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)提出問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的難度，能引起學(xué)生思考，從而點(diǎn)燃他們思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，筆者在講《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一框時(shí)，首先播放了歌曲《霧里看花》，并提問(wèn)：“霧里看花”是一種什么樣的感覺(jué)？為了看清紛繁復(fù)雜的世界，我們需要一雙什么樣的眼睛？這樣，學(xué)生就置身于思考討論的氛圍之中。然后筆者對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)筆者的講解與自己的見(jiàn)解基本一致時(shí)會(huì)由衷感到一種成功的快樂(lè)。這就告訴我們，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，從而使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“雙基”的培養(yǎng)，因此在思想政治課教學(xué)中也必須注重“雙基”的培養(yǎng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們的教學(xué)目的不能停留在對(duì)知識(shí)的掌握、理解上，還要用所學(xué)知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，也就是說(shuō)理論來(lái)源于實(shí)踐，而理論又要反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以，我們思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中，必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在學(xué)生身邊的事。特別是要讓學(xué)生想一想所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題是否相吻合。只有把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、 改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來(lái)，凝聚于知識(shí)中的智力因素和非智力因素才能轉(zhuǎn)化為他們個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，以及解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。所以在教學(xué)中教師要鼓動(dòng)學(xué)生求異，鼓動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去質(zhì)疑，去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在探究“教室里是否可以安裝監(jiān)視器”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立自主地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

創(chuàng)新不是一味地“標(biāo)新立異”，而是發(fā)現(xiàn)，是超越。對(duì)學(xué)生而言，其具體表現(xiàn)可以是學(xué)習(xí)方法的科學(xué)高效，可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的獨(dú)到深刻，可以是解決問(wèn)題方法的新穎，可以是知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐獲得的某種發(fā)現(xiàn)……所以，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)他們思維的多樣性、批判性，以此來(lái)支持他們獨(dú)特的人格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）