煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

安琴方 蔡澤榮 王 義 陳 偉 劉世承 王 韜

（貴州省畢節(jié)地區(qū)職業(yè)技術(shù)學院，貴州 畢節(jié) 551700）

21世紀是一個知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，這一時代國際競爭尤其是人才的競爭十分激烈，面對如此激烈的競爭壓力，要想立于不敗之地，就要懂得分析情形，審時度勢，科教興國，培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。所以培養(yǎng)人才這一重大責任和歷史使命便落在了高等院校的肩上。這就希望高等院校不斷改革和發(fā)展課程教育體系，加大培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力。煤炭工業(yè)在我國眾多能源工業(yè)之中占據(jù)著比較重要的地位，在我國能源和消費結(jié)構(gòu)中所占比例較大。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展要求對煤炭的需求量越來越大。本文將針對其目前存在的現(xiàn)狀，深入研究煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，爭取培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

1 煤炭開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

煤炭開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀很大一部分體現(xiàn)在培養(yǎng)煤炭開采技術(shù)人才的專業(yè)課程體系上，換句話說，煤炭開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀即煤炭開采技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，煤炭開采技術(shù)專業(yè)課程體系的具體現(xiàn)象如下。

1.1 專業(yè)課程體系單一

課程體系的單一主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的專業(yè)面比較窄，以及學員的學習接受適應能力差。而煤炭開采技術(shù)培養(yǎng)的人才從事的主要工作是地下開采，這就是學員所學不能所用，就業(yè)范圍大大縮小。課程體系單一還體現(xiàn)在以往的教育，學生待在學校學習理論的時間過久，沒有盡早接觸煤礦現(xiàn)場一線，對煤礦一線生產(chǎn)工作情況渾然不知，導致畢業(yè)的時候無法更好的融入工作中。

1.2 課程缺乏職業(yè)特色

很多課程內(nèi)容照搬照抄傳統(tǒng)教材，或者是在本科煤炭院校教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的壓縮，以致于無法滿足和適應學校培養(yǎng)開采技術(shù)專業(yè)人才的要求，也無法體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)能力。

1.3 缺乏對學員實踐意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在制定和實施教學計劃時，一味關(guān)注對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基本理論和技術(shù)的教學，缺乏實踐教學，導致學員的動手能力差，無法做到理論與實際相結(jié)合。同時，忽略了創(chuàng)新能力的重要性，無法達到培養(yǎng)煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新型專業(yè)人才的要求。

1.4 我校煤礦開采專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2008年我校創(chuàng)辦煤礦開采技術(shù)專業(yè)以來，根據(jù)煤礦采掘生產(chǎn)一線對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，試行了“校礦合作、訂單培養(yǎng)”的產(chǎn)業(yè)支撐型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)煤礦采掘生產(chǎn)一線對職業(yè)崗位能力的要求，對教學內(nèi)容和教學方法進行改革，將教學內(nèi)容和崗位能力訓練相結(jié)合，實行了“雙證書”制度，將職業(yè)資格納入教學計劃和教學內(nèi)容，開展了職業(yè)技能培訓和鑒定，培養(yǎng)高適應生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線高技能人才。由政府辦學，專業(yè)建設(shè)目標深化“行業(yè)+企業(yè)+學?！比Y(jié)合的辦學模式，建立有制度保證的校企合辦學機制。由于社會大量需要煤炭專業(yè)人才，我校生源充足，且學生就業(yè)率到達95.9%就業(yè)反響良好。

2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)煤礦業(yè)對煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才的經(jīng)驗和研究，我們設(shè)定了煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)煤礦采掘生產(chǎn)一線：生產(chǎn)、技術(shù)、管理高端技能型人才

2.1 根據(jù)特點確定目標

在確定目標之前，要先分析社會對煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才需求和專業(yè)教育的特點，尤其我校煤礦開采技術(shù)專業(yè)根據(jù)貴州煤礦企業(yè)、畢節(jié)煤礦企業(yè)對煤礦開采技術(shù)人員需求情況，實行政府辦學，學校與企業(yè)進行“校礦合作、訂單培養(yǎng)”，具有地方服務特色。來確定煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才的從業(yè)方向、業(yè)務范圍和培養(yǎng)目標。我們的目標旨在把每一個煤礦開采專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展成為德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化知識和專業(yè)知識以及職業(yè)基本技能的技術(shù)性人才。校企合作，共建校內(nèi)校外煤礦開采技術(shù)專業(yè)實訓基地、仿真模擬實訓室等，讓學生加強實踐鍛煉，直接接觸采掘一線安全生產(chǎn)技術(shù)管理工作、組織制定采掘一線技術(shù)措施和工程質(zhì)量管理等等工作。

2.2 確定學員應有的知識、能力和素質(zhì)

在明確煤礦開采專業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)方向、業(yè)務范圍和培養(yǎng)目標之后，以技術(shù)應用能力和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，來適當合理的確定學員的知識、能力和素質(zhì)。首先，要研究分析學員以后從事的工作所需要的各方面能力，制定一份學員能力結(jié)構(gòu)表。其次，在根據(jù)學員的結(jié)構(gòu)能力表，來確定學員的文化水平和知識結(jié)構(gòu)。最后，結(jié)合煤礦生產(chǎn)一線對學員的各方面素質(zhì)的要求，來最終確定學員的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.3 根據(jù)要求，構(gòu)建體系、制定方案

在確定了學員知識、能力和素質(zhì)方面的要求之后，根據(jù)這些要求，構(gòu)建新的證書體系，制定新的方案。新的體系、新的方案體現(xiàn)在，為了提高實踐教學的地位，以及提高在實踐過程中的實踐應用能力，煤礦開采技術(shù)專業(yè)把高級職業(yè)證書歸為教學內(nèi)容。

3 結(jié)合目標，采取措施，培養(yǎng)人才

3.1 建議一套與人才培養(yǎng)目標相適應的教學體系

首先，以精簡、合并和優(yōu)化為基本原則，對煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容進行更改。壓縮課程課時，為學員創(chuàng)造出更多的機會和時間去學習課外知識，鼓勵學員多參加各式各樣的活動，例如科技活動、文體活動、學術(shù)講座、選修課程等等，學員通過這些來開闊視野，增長見識，拓寬知識面，從而整體上提高能力與素質(zhì)。其次，要從整體上對教育課程體系進行優(yōu)化和改良，這里指的整體就包括學生的知識、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)。最后，要聽取廣大學員的建議，征求專業(yè)指導委員會的意見，再結(jié)合社會對煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才的要求對教育課程結(jié)構(gòu)進行整飭和完善，按照市場對與時俱進人才的需求來辦學。

3.2 改良實踐教學的體系

按照人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維的要求，轉(zhuǎn)變實踐教學模式，培養(yǎng)應用型、設(shè)計型、綜合型煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才，尤其重點培養(yǎng)綜合型人才。依據(jù)新課程體系，通過生產(chǎn)與實踐相結(jié)合，適當分解和整理工作，以典型工作任務為例，來進行教學。以實際工作為教學依據(jù)，以實施工作為載體，做到“教、學、做”三者統(tǒng)一。人才培養(yǎng)模式中以產(chǎn)學結(jié)合、項目教學為教學模式，主要任務是讓學員學習基本知識和技能、專業(yè)知識、專項能力。根據(jù)煤礦開采技術(shù)工作的要求和特點，將工作任務進行努力提高學員的技術(shù)應用能力和實際工作能力，讓學生提前接觸社會，適應社會，滿足社會需求。

加強師資隊伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平的教師隊伍。總體思路是提高教師隊伍整體素質(zhì)，牢固樹立“愛崗敬業(yè)、愛生如子”的觀念，注重師德和職業(yè)道德；加快知識更新步伐，提高教師綜合素質(zhì)；提高學歷層次，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，建立激勵機制，引進競爭機制?？傮w方案是“以固定為主、聘任為輔，培養(yǎng)為主、引進為輔，充實數(shù)量、提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定骨干、造就名師”。

3.3 強化頂崗實習管理

在理論與實踐學時分配上，適當精簡了理論教學學時，增加了綜合實訓學時，使理淪與實踐學時達到1∶1。在教學上實行項目教學的學做一體的教學模式。深化與煤礦企業(yè)合作，我校與文家壩公司文家壩礦業(yè)集團、小屯煤礦、青龍煤礦等省內(nèi)大型煤炭企業(yè)合作，新增12個校外實訓實習基地，使校外實訓實習基地總數(shù)達到16個。

人才培養(yǎng)模式中得采用綜合實踐、頂崗實習的教學模式，讓學員先通過一段時間的實踐，來了解和掌握與之相關(guān)的各方面能力，最后通過頂崗實習來實現(xiàn)提高崗位職業(yè)能力的目標。而且，為了確保企業(yè)在綜合能力訓練和頂崗實習的培養(yǎng)過程中無質(zhì)量問題，必須嚴格強化頂崗實習管理工作。在制定實踐教學方案時，要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，要在完成課程實驗的基礎(chǔ)上，進行技能綜合實訓，模擬企業(yè)崗位操作,我校開展的煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，建立的煤礦開采實訓中心，模擬井下真實綜采工作面生產(chǎn)配套，讓學生有親臨井下感受，開展采煤機操作、液壓支架操作、刮板輸送機操作等實訓項目，學生通過綜合實踐訓練和定崗操作來提高自身的綜合能力，最終實現(xiàn)成功就業(yè)的理想。

2011年，我校煤礦開采技術(shù)專業(yè)獲得中央財政支持提升專業(yè)服務地方產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目，目前我省共四家職業(yè)院校培養(yǎng)煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才，而我校是獲得“央財“支持重點專業(yè)建設(shè)項目的院校，具有更好的專業(yè)優(yōu)勢，我校采用的人才培養(yǎng)方案是工學結(jié)合“校內(nèi)學訓、校外頂崗、2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式,即學生在校學習2.5年，頂崗實習0.5年，按照職業(yè)基本技能、職業(yè)核心技能、職業(yè)拓展技能、職業(yè)綜合技能四個階段遞進式培養(yǎng)。具有更好的教學模式，深化理論知識，也強化頂崗實習管理，培養(yǎng)能從事煤礦生產(chǎn)管理、生產(chǎn)設(shè)計、技術(shù)管理和安全管理的高級技術(shù)應用性人才，能夠在大、中型現(xiàn)代化煤礦企業(yè)基層從事工程技術(shù)與管理工作的高端技能型人才。

4 結(jié)束語

煤礦業(yè)的蓬勃發(fā)展，為各類煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才提供了許多就業(yè)機遇，同時也為高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出了更高的要求。為了尋找適應煤礦開采業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求的煤礦開采技術(shù)和應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出應用型、創(chuàng)新型的人才特色，通過對煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和實踐，在對開采人才培養(yǎng)的過程中，充分利用各種資源進行構(gòu)建和整合，實現(xiàn)學員各方面能力培養(yǎng)的目標，使所培養(yǎng)的煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才真正意義上滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，讓煤礦開采技術(shù)專業(yè)就業(yè)面拓寬，就業(yè)率提高，就業(yè)反響良好，也讓我國煤礦業(yè)實現(xiàn)更大飛躍。

[1]羅潤生.“以就業(yè)為導向“高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育學術(shù)月刊，2012.

[2]劉劍勇.以培養(yǎng)高職學生專業(yè)創(chuàng)新能力為目標構(gòu)建課程體系[J].教育管理，2011.