大學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)學(xué)分析

葛振斌

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西大同037009）

2011年9月國(guó)家體育總局、教育部發(fā)布2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告，報(bào)告顯示：我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，除坐位體前屈指標(biāo)外，在爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降[1]。是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生體質(zhì)的下降。本研究以社會(huì)學(xué)為視角研究大學(xué)生體質(zhì)下降的原因，為大學(xué)生體質(zhì)的提高找出行之有效的對(duì)策。

1 大學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)學(xué)分析

1.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

1.1.1 傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

中華民族自古以來(lái)一直受儒家文化的影響，一種“重文輕體”的思想體系禁錮著人們的行為，儒家思想把修身、齊家、治國(guó)、平天下作為教育的根本目標(biāo)，所以“體育教育”沒(méi)有被放在一個(gè)重要的位置上。在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的封建社會(huì)中，“體育”一直提倡寓教于體，但對(duì)于僅以滿(mǎn)足身心愉快的體育活動(dòng)是堅(jiān)決抵制的。自漢代大一統(tǒng)以來(lái)，儒家學(xué)說(shuō)就被視為中國(guó)官方正統(tǒng)思想，成為國(guó)民幾千年來(lái)所信服和遵從的基本價(jià)值取向和觀念。而大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的理解也同上述觀念一樣，天天逼著孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時(shí)間就是報(bào)補(bǔ)習(xí)班，很少有人會(huì)給孩子“補(bǔ)習(xí)體育”。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育健身，使學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)到體育鍛煉不及學(xué)習(xí)知識(shí)技能重要，導(dǎo)致了身體素質(zhì)的下降。

1.1.2 就業(yè)壓力對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

大學(xué)生為了畢業(yè)后有很好的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以在校期間必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還要考取一些其它證書(shū)，例如英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、考研、職業(yè)技能證書(shū)等。這一系列的考試使大部分學(xué)生的課余時(shí)間被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所充斥，對(duì)大學(xué)生參加課外體育鍛煉活動(dòng)產(chǎn)生巨大阻礙。

1.2 教育環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

1.2.1 法律條例對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

國(guó)家政府部門(mén)一直比較重視中小學(xué)生體質(zhì)健康，并制定了一些方針政策如《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育“等。這些舉措無(wú)一不顯示出政府對(duì)中小學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注和關(guān)懷[2]。而對(duì)高校體育教學(xué)工作只是夸夸其談，并沒(méi)有制定切實(shí)可行的政策。上級(jí)部門(mén)不重視，隨之高校領(lǐng)導(dǎo)也不重視體育課，留給學(xué)生的只是對(duì)體育鍛煉可有可無(wú)的認(rèn)識(shí)，所以也就無(wú)法調(diào)動(dòng)高校教師和學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，制約學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，導(dǎo)致他們身體素質(zhì)一步步的下滑。

1.2.2 精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

為了提高國(guó)民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國(guó)外受教育水平差距。從2000年以來(lái)我國(guó)就開(kāi)始對(duì)全國(guó)高校實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招計(jì)劃，2000年全國(guó)普通高校錄取180萬(wàn)人，2001年錄取260萬(wàn)人，錄取率首次突破了50%，2004年錄取420萬(wàn)人，2006年錄取530萬(wàn)。到了2008年高考招生人數(shù)創(chuàng)新高，計(jì)劃錄取599萬(wàn)人，考生1 050萬(wàn)。錄取比例57%。全國(guó)高校的擴(kuò)招雖然圓了許多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，但一些高校的學(xué)生容量已超過(guò)了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。連平時(shí)不感到困難的師資也一時(shí)緊缺起來(lái)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降和體育設(shè)施的不足。學(xué)生與體育教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)，很難全面實(shí)行一對(duì)一教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，降低了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，這與大學(xué)生體質(zhì)下降有直接的關(guān)系。

1）體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

根植于人們觀念中的體育課程不重要論，體育教師的社會(huì)地位低。甚至許多人認(rèn)為體育教師是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，沒(méi)有真材實(shí)學(xué)的人。在忽視體育課程的同時(shí)，也輕視了體育教師的作用。高校對(duì)體育教育工作不重視，容易降低體育教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性。高校缺乏相應(yīng)的政策，對(duì)體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和改革課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)。于此同時(shí)體育教師在現(xiàn)代的體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的方法應(yīng)用的缺失，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使他們很少積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的不平衡發(fā)展。

2）場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

由于政府部門(mén)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致地方體育發(fā)展不平衡，對(duì)高校缺少政策以及財(cái)力物力的支持，學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足。為學(xué)生提供的公共體育場(chǎng)所少，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，制約學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。2000年以來(lái)高校的擴(kuò)招，體育設(shè)施卻沒(méi)有擴(kuò)建。由于學(xué)校場(chǎng)地器材有限，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)體育場(chǎng)地器材供不應(yīng)求，在體育教學(xué)過(guò)程中也容易挫傷學(xué)生積極性。大多高校的室內(nèi)體育場(chǎng)館并不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。當(dāng)遇到刮風(fēng)、下雨、下雪等天氣情況會(huì)造成體育課的延誤甚至無(wú)法開(kāi)展。使學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣不高，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)越來(lái)越差。

1.2.3 應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

我國(guó)現(xiàn)行的以考試來(lái)定終身的應(yīng)試教育制度，已經(jīng)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了一系列的弊端。大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降離不開(kāi)應(yīng)試教育的牽絆。應(yīng)試教育制度過(guò)分注重書(shū)本上的知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)?！昂脤W(xué)生”才能考入大學(xué)，“好學(xué)生”一般不怎么喜歡或參與體育鍛煉。學(xué)校的教學(xué)主要看升學(xué)率，而不是看學(xué)生體質(zhì)的好與差。而大學(xué)生在高中時(shí)由于高考升學(xué)的壓力，基本上沒(méi)有鍛煉身體的時(shí)間，體育課甚至也被文化課占有。到了大學(xué)階段延續(xù)了高中時(shí)的體育態(tài)度，造成了對(duì)體育的不重視。導(dǎo)致大學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。

1.2.4 校園體育文化對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

學(xué)校是學(xué)生體育鍛煉的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生終身體育的培養(yǎng)基地。學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。再加上學(xué)校的體育文化氛圍的不濃厚，學(xué)校在開(kāi)展早操，課外體育活動(dòng)方面也只流于形式，沒(méi)有一套完善的管理體制。挫傷大學(xué)生參加體育健身的主動(dòng)性。

1.3 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

1.3.1 家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

目前許多家長(zhǎng)尤其是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子，使不少學(xué)生不愿意參加艱苦的體育鍛煉。就家長(zhǎng)而言，在體育鍛煉方面的自我表率作用也沒(méi)有很好的發(fā)揮和體現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中有很大一部分家庭的父母親沒(méi)有鍛煉的習(xí)慣，更不重視和關(guān)心孩子的體育活動(dòng)，其實(shí)家庭體育的影響在學(xué)生的體育意識(shí)里占據(jù)著相當(dāng)大的比重。由于家長(zhǎng)沒(méi)有起好帶頭作用，所以學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的體質(zhì)健康便走了下坡路。

1.3.2 生活方式對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響

應(yīng)該肯定的是改革開(kāi)放以來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展大學(xué)生的生活方式發(fā)生了重大變化。物質(zhì)水平生活條件提高了，精神世界也變得豐富多彩。受世界潮流趨勢(shì)和科技進(jìn)步影響，體育新聞、體育教學(xué)、體育健身方法等都可以在便捷的網(wǎng)絡(luò)世界獲得。我們承認(rèn)，通過(guò)電視轉(zhuǎn)播看體育節(jié)目，可以激發(fā)一部分學(xué)生想要參加體育活動(dòng)的欲望[3]。但這些媒介對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響只是暫時(shí)的，保質(zhì)期有限，許多學(xué)生觀眾處于被動(dòng)的欣賞地位，把自己置身于媒體中的體育環(huán)境，做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，而不是親自參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。還有一個(gè)不可忽視的方面，許多大學(xué)生沉迷于現(xiàn)代化的物質(zhì)生活享受當(dāng)中，取代體育鍛煉的便是玩手機(jī)，玩電腦游戲和其他高科技產(chǎn)品等，使他們迷戀其中玩的昏天黑地造成他們晚睡晚起的壞習(xí)慣。這些勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和次數(shù)。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

傳統(tǒng)文化、教育環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生智育水平要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)身體素質(zhì)的要求。現(xiàn)今的教育模式從根本上講還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的落實(shí)不充分；家長(zhǎng)對(duì)孩子的體育鍛煉重視不夠；學(xué)校體育教育制度落實(shí)不到位；大學(xué)生對(duì)社會(huì)物質(zhì)的追求，這些都是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的重要原因。

2.2 建議

2.2.1 制定法律條例，干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展

政府部門(mén)應(yīng)多制定一些有關(guān)提高大學(xué)生體質(zhì)健康的方針政策，加強(qiáng)對(duì)體育管理部門(mén)、教學(xué)部門(mén)的制度約束力，在高校體育管理方面充分發(fā)揮其職能[3-5]。有關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)互相配合以提高學(xué)生體質(zhì)健康為中心，改革學(xué)校教育制度使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。智育雖然重要，但如果沒(méi)有健康的體魄支持，什么都是靠不住的。

2.2.2 投入大量資金，改善高校的體育教育環(huán)境

體育場(chǎng)地器材的不足是制約學(xué)生參加體育健身的一個(gè)重要因素。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)體育設(shè)施的資金和技術(shù)投入。多開(kāi)發(fā)些有易于提高學(xué)生體質(zhì)的健身器材和綜合性的體育場(chǎng)館，以確保學(xué)校體育教學(xué)以及全民健身計(jì)劃的有效開(kāi)展。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，有益于提高大學(xué)生的體質(zhì)健康。

2.2.3 改變生活方式，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展

家庭和學(xué)校共同努力，共同做出強(qiáng)而有力的措施，使之深刻認(rèn)識(shí)到不良的生活方式對(duì)身體健康的影響。應(yīng)將學(xué)生的身體素質(zhì)與提高文化水平放到同等重要的位置[6-7]。樹(shù)立“身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的本錢(qián)”的思想，健康的生活方式對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)會(huì)產(chǎn)生積極而有力的影響。

2.2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍

社會(huì)應(yīng)加大對(duì)體育教育的宣傳力度，使大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。把保持健康的體格與學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，并同終身體育觀念聯(lián)系起來(lái)，逐步改變?nèi)藗兊摹爸匚妮p體”的思想觀念。加強(qiáng)對(duì)體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生被動(dòng)參加體育鍛煉的局面，使學(xué)生將體育鍛煉變?yōu)樽杂X(jué)的行為。在人才選拔時(shí)也應(yīng)該要求學(xué)生在體育體質(zhì)方面的能力，不要只要求學(xué)生的文化課而不重視體質(zhì)的發(fā)展[8]。將體育成績(jī)納入社會(huì)文化的關(guān)注之中。

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